趙永義

摘要：興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最重要的情感之一。在初中化學(xué)的書本當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段都可以充分的融入興趣因素，教師應(yīng)及時(shí)地去發(fā)現(xiàn)書本中可利用的興趣因素，幫助學(xué)生在初中化學(xué)課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，并且教師應(yīng)善于抓住學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)并幫助不斷的將其放大，用心地去使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)初中化學(xué)，對(duì)自身的思維能力培養(yǎng)有著極大的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸提升，并提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué);初中化學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著新課程在教育行業(yè)中不斷地深入探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及團(tuán)隊(duì)合作精神，是教師現(xiàn)階段的重要教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮初中化學(xué)課堂的教學(xué)作用，采取多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的機(jī)會(huì)，并不斷的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分地利用一切可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的資源。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，并通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、結(jié)合實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，是一門較為復(fù)雜且綜合性較強(qiáng)的新學(xué)科，部分學(xué)生在初步進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)興趣不是很濃厚，對(duì)其基礎(chǔ)理論也不是特別重視。但是，在初中階段學(xué)生的思維處于發(fā)展形成的時(shí)期，對(duì)于新鮮事物的好奇心以及求知欲望更為強(qiáng)烈。因此，教師可以利用在化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將理論結(jié)合課程中的實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的刻板印象。并且利用不同方式的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生，學(xué)習(xí)效率得到有效提高的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察與分析，并對(duì)分析出的結(jié)論在班級(jí)中分享。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并從根源處幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分的做好輔助教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如在《性質(zhì)活潑的氧氣》這一課時(shí)當(dāng)中，教師思考學(xué)生對(duì)化學(xué)的接觸時(shí)間較短，在課堂中引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)備木炭，并要求學(xué)生將鐵絲與蠟燭帶到學(xué)校當(dāng)中。在化學(xué)課程開啟時(shí)，教師利用提問導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生了解到氧氣的重要性質(zhì)，并說一說怎樣證明自然界的水中溶有氧氣，將課題引出并使學(xué)生帶著問題進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。教師在講解氧氣后，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究氧氣有哪些物理性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察自身的實(shí)驗(yàn)效果說出氧氣是無色無味的氣體，大于空氣并且不溶于水。

二、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在生活中充分運(yùn)用化學(xué)

生活即是教育，生活中若是學(xué)生仔細(xì)觀察自己的生活，便會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有化學(xué)，我們的衣食住行離不開化學(xué)中的原理。因此，教師應(yīng)將化學(xué)與學(xué)生的生活互相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能在生活中充分的感知到化學(xué)是我們生活中必不可少的一部分，我們應(yīng)充分并恰當(dāng)?shù)貙⑵溥\(yùn)用到生活當(dāng)中，去解決自身遇到的困難并對(duì)其加以分析，從多姿多彩的生活中，感受化學(xué)基礎(chǔ)理論的千變?nèi)f化，從而在化學(xué)課堂中能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性與積極性。為教師提高自身的化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果，并穩(wěn)定學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)新思維。

例如在《自然界中的水》這一課時(shí)當(dāng)中，教師結(jié)合學(xué)生生活中已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在小組中說一說水與人類之間的關(guān)系，充分的了解到水是人類生命中寶貴的資源。并通過在課程中利用水的組成，了解水的污染以及凈化水。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并知道我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水，并利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)將水進(jìn)行過濾和蒸餾。

三、營造趣味性的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂氛圍

情境是幫助學(xué)生更好理解基礎(chǔ)理論的教學(xué)途徑之一，并且在各科的教學(xué)中都起到良好的教學(xué)效果。教師若創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)，能將學(xué)生分散的注意力有效的集中到初中化學(xué)課堂當(dāng)中。若是教師的教學(xué)手段較為枯燥且刻板，將使學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)課堂感到枯燥且乏味，將給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的緊張感以及陌生感，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，教師的課堂教學(xué)也無法有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)結(jié)合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑，并從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)造趣味性的教學(xué)情境，優(yōu)化初中化學(xué)課堂的氛圍，使學(xué)生自身的疑惑能夠有效地得到解答。同時(shí)，幫助學(xué)生在追尋新知識(shí)時(shí)，能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新精神，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)、自主思考以及自主探究能力，去開拓學(xué)生的思維視野。并幫助學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生在初中情景式化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)注意力。

例如在《燃燒與滅火》這一課時(shí)當(dāng)中，教師結(jié)合學(xué)生自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說遇到火災(zāi)我們要怎樣做，引導(dǎo)學(xué)生說一說對(duì)消防員的工作的理解，使學(xué)生了解到火災(zāi)的危害，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)滅火的原理。并通過扮演消防員進(jìn)行對(duì)課題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在情境中對(duì)燃燒條件以及滅火的原理進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)。

總結(jié)

綜上所述，教師若想在初中化學(xué)課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高初中學(xué)生對(duì)化學(xué)的這門綜合型課程的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生的思維能充分地意識(shí)到化學(xué)對(duì)自己的重要性，并活躍初中化學(xué)的課堂氛圍，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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