微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

彭濤

摘要：在國(guó)家經(jīng)濟(jì)與科技加速發(fā)展的進(jìn)程中，教育事業(yè)的發(fā)展也應(yīng)邁向全新的征程。以往的教學(xué)形式已經(jīng)無法跟上現(xiàn)代教學(xué)步伐。特別是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新教學(xué)形式，逐漸走進(jìn)語文教學(xué)課堂，改變了師生的課堂體驗(yàn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。而微課教學(xué)模式深受小學(xué)生的歡迎，其短小精悍的精彩視頻內(nèi)容，概括了語文教學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的眼球，讓求新求趣的小學(xué)生感受到語文的豐富多彩。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

微課是一種以視頻教學(xué)為主，將教學(xué)中的重點(diǎn)問題進(jìn)行層層分解，并逐一對(duì)每個(gè)問題進(jìn)行細(xì)致闡述的教學(xué)模式。在新課改大背景下，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到更多教育界人士的關(guān)注。由于微課能夠精準(zhǔn)入微地講解每一部分知識(shí)內(nèi)容，所以它的運(yùn)用提高了小學(xué)生的自主參與意識(shí)，也使得教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，學(xué)生可以根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、合理制作微課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，首先，教師需要對(duì)微課教學(xué)形成應(yīng)有的重視，并與小學(xué)語文教學(xué)的總體要求相結(jié)合制作微課內(nèi)容，以便輔助學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，利用系統(tǒng)軟件全面篩選教育資源，并將教材內(nèi)容與篩選后的資料進(jìn)行有機(jī)的融合，制作成優(yōu)質(zhì)的微課，高度濃縮學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。其次，教師應(yīng)控制微課的時(shí)間。微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它的短小精悍，如果時(shí)間過長(zhǎng)則會(huì)影響教師的正常授課進(jìn)度，也不利于發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。大部分微課的時(shí)間應(yīng)控制在5-8分鐘，最短不應(yīng)低于3分鐘，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。教師可以在導(dǎo)課教學(xué)環(huán)節(jié)推出制作好的字、詞、句的微課，以此確保學(xué)生可以在正式閱讀前掃平閱讀障礙，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。也可以在課堂學(xué)習(xí)過程中，制作一些有助于學(xué)生理解的圖片、視頻內(nèi)容，輔助學(xué)生理解抽象的文字。在課堂尾聲環(huán)節(jié)，可以制作一些總結(jié)課堂綜合內(nèi)容的微課，讓學(xué)生在結(jié)束課堂學(xué)習(xí)之前對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行梳理，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、開發(fā)教材相關(guān)微課，豐富學(xué)生的知識(shí)體系

微課作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充以及教學(xué)輔助工具，能夠更好地豐富學(xué)生的知識(shí)體系。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，根據(jù)教學(xué)需求開發(fā)微課資源。首先，教師可以結(jié)合教學(xué)中的重難點(diǎn)自行錄制微課，在完成錄制后進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嬏幚恚ＷC字幕、專場(chǎng)以及音頻內(nèi)容的清晰，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，不同的教師之間可以就微課開發(fā)過程中存在的問題進(jìn)行探討，相互提出改進(jìn)意見，對(duì)于優(yōu)秀的資源可以上傳共享，這樣能夠有效地提升微課的開發(fā)質(zhì)量與效率。最后，教師要注意對(duì)優(yōu)秀微課資源進(jìn)行下載處理，將典型的素材與教學(xué)實(shí)際情況結(jié)合起來，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。舉例而言，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《牛郎織女》這篇文章后，教師可以以“傳統(tǒng)民間故事”為主題制作系列微課，為學(xué)生簡(jiǎn)明扼要地介紹《精衛(wèi)填海》《夸父逐日》《八仙過?！返日n外內(nèi)容。如此一來，既能夠幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民間故事風(fēng)格的理解，又能夠讓學(xué)生體會(huì)到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，讓學(xué)生在文學(xué)作品的熏陶中樹立民族文化自信。

三、利用微課開展思維訓(xùn)練

語文教學(xué)的過程中，要注意訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高其綜合能力。教師在教學(xué)過程中，不僅要教學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生參與獲取知識(shí)的思維過程，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。統(tǒng)編版教材圍繞“人文要素”和“語文要素”雙線組織單元，重視方法指導(dǎo)。如《獵人海力布》這一課，為了落實(shí)單元習(xí)作要求，為縮寫故事做鋪墊。教學(xué)中可以利用微課把文中寫海力布的幾件事制成連環(huán)畫。觀看的時(shí)候要向?qū)W生提出問題：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？既抓住了故事的主要脈絡(luò)，為本單元中的口語交際和作文都做了鋪墊，又鍛煉了學(xué)生的思維，一舉兩得。

四、借助微課，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在新課改大背景下，教師需要結(jié)合不同學(xué)生的自身特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。而微課的優(yōu)勢(shì)在于不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以盡量更新微課內(nèi)容，并在第一時(shí)間發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以利用課間、午休、放學(xué)后等時(shí)間觀看微課的內(nèi)容。而對(duì)于弄不懂的問題，學(xué)生可以利用暫停鍵，進(jìn)行反復(fù)觀看、理解、學(xué)習(xí)，直到完全弄懂為止，這種利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力在不知不覺間得到積累。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)過程中，將遇到的事情、產(chǎn)生的想法，用文字、圖片、視頻的形式進(jìn)行記錄，然后在今后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以隨時(shí)進(jìn)行翻看、查找，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

微課的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)⒄Z文教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類和濃縮，學(xué)生可以通過觀看微課逐步解決語文重難點(diǎn)問題，提高學(xué)生的語文認(rèn)知能力。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，以此提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

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