潘忠敏

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育的不斷改善，然而人們對(duì)孩子的教育也越來(lái)越嚴(yán)格。因此，核心素養(yǎng)是學(xué)生運(yùn)用自身知識(shí)、觀念、思維、方法解決現(xiàn)實(shí)情境中真實(shí)問(wèn)題的必備品格和關(guān)鍵能力，也是信息化和全球化時(shí)代學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的能力和素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科課程改革新動(dòng)向顯示，基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)科育人價(jià)值、學(xué)生思維發(fā)展以及學(xué)科核心素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，開拓其國(guó)際人文視野，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力，使其形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);課外閱讀教學(xué)

引言

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，教育在不斷地變革，課程也在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，尤其是核心素養(yǎng)的提出，對(duì)教育工作者提出了新的要求：學(xué)科教育要立足于學(xué)生的核心素養(yǎng)，以育人為目的。

1英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

當(dāng)前針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的核心素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)的內(nèi)容主要包含：學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)、思想道德以及語(yǔ)言能力。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要以“探究”為手段，在“探究”中理清思路、展開學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成英語(yǔ)語(yǔ)言交流、英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)閱讀等，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力發(fā)展。英語(yǔ)教師合理運(yùn)用預(yù)測(cè)、分析、感知、概括、獲取、比較、評(píng)價(jià)等手段，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建，進(jìn)一步為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)形成提供保障。具體分析：學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠正確認(rèn)知和理解在課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，其中包含了對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法等，良好的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提。文化意識(shí)：學(xué)生需要對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的文化進(jìn)行充分的理解，能夠?qū)Ω鲊?guó)之間的文化采取尊重的態(tài)度，吸取其中的優(yōu)勢(shì)，在尊重文化的前提下，不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)與交際水平的能力。思維品質(zhì)：是學(xué)生崇尚真知、批判質(zhì)疑的能力。初中生應(yīng)該具備理解、掌握科學(xué)原理、科學(xué)方法的能力，要在尊重事實(shí)、證據(jù)的前提下，秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，邏輯清晰地去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還要具備問(wèn)題意識(shí)，能夠獨(dú)立思考問(wèn)題、判斷問(wèn)題，能夠從多角度去理解英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而做出正確選擇。語(yǔ)言能力：這一素質(zhì)主要是指學(xué)生的在交流當(dāng)中的執(zhí)行能力，其中包含了對(duì)于語(yǔ)言的感知能力以及對(duì)應(yīng)的交流策略等;思維品質(zhì)是對(duì)待事物的思考能力，主要包含了對(duì)事情的分析與推斷，通過(guò)謹(jǐn)慎的思考用英語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)事件的解決。

2核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)學(xué)科培養(yǎng)思路

首先，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師基于核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念，充分凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的價(jià)值和地位，幫助學(xué)生更好地體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，從而真正愛上英語(yǔ)、樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定難度，也較為乏味，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下展開的英語(yǔ)教學(xué)更是如此，為了更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)積極地展開文化引導(dǎo)，從本質(zhì)上看來(lái)，語(yǔ)言只是一種表達(dá)符號(hào)，只有學(xué)生深入掌握語(yǔ)言背后的文化，其語(yǔ)言能力才能獲得提升。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的課堂主體地位，必須全面貫徹以生為本的理念，要將知識(shí)講解與學(xué)生能力培養(yǎng)放在同等位置，兩者同時(shí)進(jìn)行，缺一不可。其次，為了尋找更好的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)律性引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)改革要求改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此，滿足核心素養(yǎng)體系下學(xué)生學(xué)習(xí)需求。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，教學(xué)中僅僅依靠教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況，合理拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，通過(guò)文化的滲透以及課外知識(shí)的融入，幫助學(xué)生全面、立體地去感受英語(yǔ)語(yǔ)言特色、文化特點(diǎn)等，使學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而真正愛上英語(yǔ)。同時(shí)，教學(xué)中教師還應(yīng)該多結(jié)合實(shí)際案例，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境的方式，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言交流，幫助學(xué)生記憶語(yǔ)法、詞句等，從而更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)形成。最后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、結(jié)合自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，掌握正確的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)生活化教學(xué)、情境化教學(xué)、自主學(xué)習(xí)合作等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師根據(jù)教學(xué)需求、學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用如上教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。同時(shí)，教學(xué)中教師要給予學(xué)生充分的自主思維、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，除了課上自主學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該合理融入課外學(xué)習(xí)實(shí)踐，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味游戲、開放性問(wèn)題等，吸引學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，更好地拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)形成打好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)立足于學(xué)生的全面發(fā)展，將教育話題從課內(nèi)延伸到課外，促進(jìn)學(xué)生思維能力和語(yǔ)言能力的有效提升，對(duì)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育具有不可替代的意義和價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提升閱讀的互動(dòng)性和愉悅感，使課外閱讀教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和活力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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