王鳳

摘要：初中生年齡尚小，語文思維和發(fā)散思維有待提升，所以在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用，在優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)理念的同時(shí)，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)效果。基于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用意義，本文將介紹思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的多種應(yīng)用途徑，細(xì)致分析在初中語文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略，意在幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中語文;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

思維導(dǎo)圖是一種極具實(shí)用性的圖形工具，可以輔助各類教學(xué)活動(dòng)，能夠協(xié)助初中生理清冗雜知識之間的聯(lián)系[1]。在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠?yàn)檎n堂注入活力，可以圖文并茂地展示不同信息，從而指引學(xué)生規(guī)范自我思考方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對各類重難點(diǎn)知識有清晰的認(rèn)識和深刻的理解。由于傳統(tǒng)語文教學(xué)模式無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師利用思維導(dǎo)圖來充實(shí)課堂，可以提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生深刻理解重難點(diǎn)知識，促進(jìn)其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、利用思維導(dǎo)圖深化初中語文課文知識教學(xué)

好的思維導(dǎo)圖是優(yōu)化初中語文教學(xué)的重要方式，所以教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)了解和梳理語文知識，有效掌握語文學(xué)習(xí)的脈絡(luò)。如在教學(xué)《假如生活欺騙了你》時(shí)，筆者運(yùn)用思維導(dǎo)圖將俄羅斯詩人亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金的生平簡歷、重要經(jīng)歷、創(chuàng)作的詩歌和作品、本首詩的主要內(nèi)容和寫作特征等知識進(jìn)行了詳細(xì)的模塊安排，構(gòu)建了不同的思維導(dǎo)圖板塊，并在上課時(shí)進(jìn)行梳理，有效幫助學(xué)生理解和掌握詩歌[2]。另外，在借助思維導(dǎo)圖時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生梳理側(cè)重點(diǎn)，盡量以課文分析和理解為主，請學(xué)生在原文閱讀理解的基礎(chǔ)上，提出自己的見解。如《假如生活欺騙了你》這首詩是以一種娓娓道來的口吻訴說了人生中的欺騙，以及假如遇到這種情況應(yīng)該怎么處理。于是，在教學(xué)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌，探究詩詞的內(nèi)涵、書寫特征，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感悟和總結(jié)，深化學(xué)生對詩歌的理解和感悟。

二、利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

在初中語文教學(xué)中，構(gòu)建思維導(dǎo)圖是教師常用的教學(xué)模式，但是在學(xué)習(xí)過程中，很少有學(xué)生會(huì)構(gòu)建思維導(dǎo)圖。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生灌輸一種理念，即在語文學(xué)習(xí)過程中，要善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作業(yè)整理、知識復(fù)習(xí)、錯(cuò)題歸納等。長此以往，學(xué)生的語文思維和學(xué)習(xí)能力都能得到有效提升[3]。如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，筆者請學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)。許多學(xué)生根據(jù)作者、文章、關(guān)聯(lián)作品、內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化信息等設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，并在網(wǎng)上檢索了老舍的生平履歷、主要作品、濟(jì)南冬天的圖片和視頻……這樣一來，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更具有發(fā)散性和延伸性。

三、利用思維導(dǎo)圖整理語文知識體系

思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用較多體現(xiàn)在對知識體系的總結(jié)上。思維導(dǎo)圖是通過有邏輯有規(guī)律的思考方式與總結(jié)方式將初中語文知識進(jìn)行整合，在初中語文教材的編排上便運(yùn)用了思維導(dǎo)圖的相關(guān)知識。如筆者在教授《桃花源記》這類文言文時(shí)，先將整體的學(xué)習(xí)概況用思維導(dǎo)圖的形式告知大家，如文言文學(xué)習(xí)中要對其句式、字詞的翻譯進(jìn)行記憶理解，其次要明白文章描寫了什么，接著要了解文言文想要表達(dá)的感情，最后從歷史的角度看待此文章的價(jià)值。這是這篇課文要學(xué)習(xí)的大概框架，同樣適用于其他文言文的學(xué)習(xí)[4]。接著筆者會(huì)對其中的每一個(gè)小點(diǎn)再進(jìn)行細(xì)致的劃分，如其中的字詞、句式的掌握。筆者會(huì)將字詞與句式整理成常見通用類與不常見其他類兩個(gè)大的方面，其中這兩個(gè)大的方面在認(rèn)識與記憶時(shí)也會(huì)根據(jù)一定規(guī)律進(jìn)行分類，如常見通用類就會(huì)根據(jù)字詞在句式中的作用分為：代詞、助詞、連詞、介詞等。將這些知識點(diǎn)進(jìn)行有規(guī)律的一層一層的劃分，學(xué)生記憶起來相當(dāng)方便，教師教學(xué)起來十分清晰。據(jù)此可知，思維導(dǎo)圖在實(shí)踐教學(xué)中起著整理語文知識體系的重要的基礎(chǔ)作用。

四、延伸拓展，開拓文化學(xué)習(xí)眼界

利用思維導(dǎo)圖能夠在呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，拓展部分課文知識，具有強(qiáng)化知識儲(chǔ)備、開闊眼界的重要意義，有利于促進(jìn)初中生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。但在中考壓力的影響下，部分師生的觀念“高度一致”，都將日常教學(xué)活動(dòng)的終點(diǎn)指向提高學(xué)習(xí)成績，甚至?xí)つ康夭扇　败囕啈?zhàn)”“題海戰(zhàn)術(shù)”等低效教學(xué)方法，學(xué)習(xí)成績雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)提升，但是不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

初中語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著眼于初中生的可持續(xù)發(fā)展能力，提高思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用頻率，從而幫助學(xué)生找到高效的學(xué)習(xí)方法，繼而開闊文化學(xué)習(xí)眼界，升華學(xué)習(xí)境界。教師要以思維導(dǎo)圖的形式來呈現(xiàn)課外知識，融入當(dāng)前階段學(xué)生喜聞樂見的素材，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，從而在不竭動(dòng)力的支持下，充分吸收知識，不斷開闊眼界。

五、正確立意，加深作文創(chuàng)作深度

利用思維導(dǎo)圖來輔助創(chuàng)作，可以保證作文立意的正確性，使之在明確寫作結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，加深作文創(chuàng)作深度，在不同的訓(xùn)練活動(dòng)中找準(zhǔn)目標(biāo)，不斷提升創(chuàng)作能力，提升學(xué)習(xí)自信心。而部分初中生在課余時(shí)間會(huì)閱讀大量的名著，其會(huì)將名著中的寫作模式直接套用與作文中，此舉非但無益于提升創(chuàng)作水平，而且容易滋生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

由此可知，初中語文教師需要在日常的寫作教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，發(fā)揮思維導(dǎo)圖優(yōu)勢，幫助學(xué)生正確立意，不斷加深其作文創(chuàng)作深度，切實(shí)提升其語言應(yīng)用能力水平?？梢栽诮o定作文題目后，引導(dǎo)學(xué)生制定寫作提綱，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)作文結(jié)構(gòu)，合理控制篇幅內(nèi)容，以免出現(xiàn)字?jǐn)?shù)不夠或者字?jǐn)?shù)過多的問題。教師可以板書提綱范例，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確立意，站在全局角度思考作文結(jié)構(gòu)，在完善思維導(dǎo)圖的同時(shí)，列出作文中體現(xiàn)的不同素材，學(xué)會(huì)運(yùn)用佳詞名句來充實(shí)作文，提升作文的文采，不斷加深作文創(chuàng)作深度，有效拓展自我思維，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，思維導(dǎo)圖能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)語文知識，幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識。

參考文獻(xiàn)

[1]崔世昌.思維導(dǎo)圖在初中語文閱讀教學(xué)的運(yùn)用研究[J].課程教育研究，2020（44）：90-91.

[2]朱艷平.淺談思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].試題與研究，2020（25）：116-117.

[3]周龍梅.在初中語文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用初探[J].家長，2020（20）：131+133.

[4]尚麗.芻議思維導(dǎo)圖在初中語文課堂中的作用[J].家長，2020（19）：175-176.