朱運倫

摘要：在不同的課堂教學改革背景下，教師都需要培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，也需要對于學生的表達能力進行有效的提升，這樣才能夠發(fā)揮學生的語言知識能力和學習問題，也能讓學生在小學語文課的朗讀當中，提升自己的語言思維能力，所以教師在對于不同的教學理念都進行合理滲透的前提下，提高學生在課堂中的學習效率，并且提升學生的語言邏輯思維，這樣才能夠提高學生的綜合學習素質，因此，本文就新課改下小學語文教學提升學生表達能力的探究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;表達能力;教師需要轉變教學理念;課堂教學氛圍;課外活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在讓學生熟練的運用語言文字，進行有效寫作的過程中，教師都需要開展不同的教學實踐活動，這樣才能夠提高學生的語文學習的思維性，也能讓學生對于不同的學習問題都可以進行合理有效的解決。創(chuàng)新當前的教學模式，對于學生的學科核心素養(yǎng)的發(fā)展是非常關注的，所以教師在針對學生的語言表達能力，進行相關的教學活動開展的前提下，都需要促進學生的學習能力的發(fā)揮，這樣才能夠增強學生的語言知識能的學習應用，不能讓學生在相關的實踐教學活動的參與過程中，提高自己的學習思維性，增加學生的有問題的解決，并且能讓學生對于不動的學習內(nèi)容都可以進行合理有效的掌握。

一、教師轉變教學理念

教師在轉變課當中的教學理念的過程中，都需要幫助學生對于不同的學科知識內(nèi)容，進行合理有效的分析，也能引導學生提高自己在活動中的學習參與度，學生對于不同的學習活動的參與，都有自己的學習思考。所以教師在針對學生的語言表達能力，進行有效培養(yǎng)的過程中，可以開展不同的討論活動，讓學生對于自己的學習主旨內(nèi)容可以進行分享，這樣才能夠增加學生的閱讀學習和體驗感受，也能讓學生在這樣的學習過程中，提高自己的學習表達的意識。

例如，在教授學生學習《秋天的雨》這一章節(jié)內(nèi)容時，幫助學生對于不同的秋天的雨的特點，進行有效認知的過程中，教師才能夠提高學生在課堂中的學習交流的感受，也能讓學生在提升自己的表達能力的同時，提高自己在課堂中的學習效率。教師在轉變自己課堂中教學理念的前提下，不斷的發(fā)揮學生的基礎學習的思維性，讓學生對于不同的學科問題進行合理的思考，并且能夠知道學生對于理論知識的理論知識內(nèi)容，進行合理有觸及學生對于學科問題的解答分析的全面性，也能讓學生對于語言文字的運用的效果，變得更加的強化。

二、營造良好教學氛圍

通過創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，不僅能夠讓學生發(fā)揮自己的學習的思維性，也能讓學生在這樣的學習前提下，逐漸的拓寬自己的語文學習的思考的途徑，優(yōu)化學生在課堂中的學習體驗感受，才能不斷的引導學生對于理論支持內(nèi)容進行合理有效的應用。在開展相關的教學活動的過程中，能夠促進學生的閱讀學習能力的提升，幫助學生對于不同的學習內(nèi)容進行合理的掌握，所以教師在這樣的教學前提下，都需要發(fā)揮學生的學習自主性，優(yōu)化自己對于理論知識內(nèi)容的學習思考。

例如，在教授學生學習《風箏》這一章節(jié)內(nèi)容時，在發(fā)揮學生的自主學習思維的過程中，教師都需要幫助學生回顧自己在放風箏的體驗感受，這樣才能夠與課堂教學知識內(nèi)容講解進行對比和分析。而且在積極地營造良好的課堂學習的前提下，能夠促進學生的學習思維效率的提升，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的理念表達能力，也能夠提高學生的學習積極性，所以教師在面對不同的學生所提出的學習問題的過程中，都需要增強學生在課堂中對于知識內(nèi)容的學習理解，也能讓學生對于自己所遇到的學習問題進行合理的分析和解決。

三、積極開展課外活動

教師在積極的開展不同的課外教學活動的前提下，都需要將不同的理論知識能夠進行加工講解，這樣才能夠適當?shù)募由顚W生對于教材中所學知識點的印象，也能夠提高學生對于知識內(nèi)容的學習接受程度，所以教師在面對學生對于理論知識內(nèi)容學習分析的思維性的過程中，可以開展不同的互動討論的活動，讓學生能夠在這樣的這些前提下，逐漸的對于自己的語言表達能力的思維進行一定的提升和發(fā)展，教師在創(chuàng)設課堂當中教學和環(huán)境的前提下，也能促進學生的良好學習習慣的形成。

例如，在教授學生學習《金色的草地》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學生對于文章內(nèi)容進行提前預習的建議，都可以為學生布置不同的討論學習的任務，這樣學生在課前的學習交流中，可以彼此分享自己的學習觀點。通過學習思維的碰撞，能夠促進學生對于語文知識內(nèi)容接受程度的提升，而且教師在課堂中對于不同的教學問題，進行提出的過程中，為學生留出自由討論的空間，所以教師在積極開展不同形式的課外活動的過程中，都需要幫助學生對于不同的理論知識內(nèi)容進行合理有效的實踐和運用。

總而言之，在對學生對于不同的理論知識內(nèi)容，進行有效分析的過程中，教師都需要提高學生在課堂中的學習體驗感受，這樣才能夠引導學生對于課堂中的問題的進行合作討論，提高學生的語言文字的運用，促進學生的習慣的形成，能夠增強學生的語言表達的思維邏輯性，也能夠促進學生的結構性能的提升，為學生以后的學習能力的發(fā)展奠定良好的教學基礎。

參考文獻

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