“立足課堂，先學(xué)致疑，因?qū)W施教”的初中語文教學(xué)改革實(shí)踐

馮曉渝

摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步發(fā)展和教育改革的新發(fā)展，對于發(fā)展學(xué)生們的素質(zhì)教育要求越來越高，為了更好地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，語文課堂教學(xué)需要教師教學(xué)方式，為了更好地促進(jìn)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，需要教師關(guān)心自身的教學(xué)理念;教師開展“立足課堂，先學(xué)致疑，因?qū)W施教”的初中語文教學(xué)改革實(shí)踐，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，在課堂上需要教師堅持學(xué)生們的主體地位，在一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而強(qiáng)化幼兒教師的課堂效果，促進(jìn)語文就選擇更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立足課堂;先學(xué)致疑;因?qū)W施教;初中語文;改革實(shí)踐

引言：為了更好地發(fā)展學(xué)生們的素質(zhì)教育發(fā)展，初中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。眾所周知，語文作為一門語言類的學(xué)科，學(xué)生們學(xué)好語文能夠潛移默化地提高學(xué)生們的閱讀能力，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升，教師在開展語文學(xué)科的教學(xué)時，通過“立足課堂，先學(xué)致疑，因?qū)W施教”的初中語文教學(xué)改革實(shí)踐，在一定程度上來講，就是幼兒教師取消提前課前預(yù)習(xí)的步驟，通過讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自學(xué)，從而提出疑問找出答案，循序漸進(jìn)地深入學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生們這實(shí)踐能力和創(chuàng)新思想能力，在一定程度上能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性，從而提高教師們的課堂效率。

一、教師立足課堂，促進(jìn)課程改革實(shí)踐

眾所周知，教師是課堂的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，為了更好地發(fā)展學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力，教師在語文課堂的教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極配合，通過立足課堂實(shí)踐，逐步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，教語文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和教學(xué)，幫助學(xué)生做到對課堂內(nèi)容的深入理解和更好的繼續(xù)掌握。與此同時，為了更好地發(fā)展語文課堂的教學(xué)教師也需要在教學(xué)理念上進(jìn)行一定的更新，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到更好的教學(xué)效果，語文教師需要在課堂上自己的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過與學(xué)生更多的互動交流，讓學(xué)生們逐步掌握語文相關(guān)知識要學(xué)會如何表達(dá)運(yùn)用;在整個語文學(xué)習(xí)過程中，教師通過對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，逐步幫助學(xué)生提高自身的語文學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在對初中生進(jìn)行人教部編版語文教材七年級上冊第一單元“濟(jì)南的冬天”教學(xué)時，語文教師通過貼近學(xué)生生活的課堂時間，通過介紹濟(jì)南的冬天文章的主題內(nèi)容，抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷地更新自身的教學(xué)理念，通過新穎的教學(xué)方式，比如尋找濟(jì)南冬天的相關(guān)圖片，介紹文章內(nèi)容，作者老舍筆下的濟(jì)南的冬天又是怎樣的，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而通過良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)語文知識，充分發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生理清文章思路，而不斷地提高學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)語文課堂改革時間的發(fā)展，潛移默化地增強(qiáng)幼兒教師的課堂效果，從而提高語文課堂效率。

二、通過先學(xué)致疑，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的幼兒學(xué)習(xí)思維能力，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生們的提問意識和語文學(xué)習(xí)的方法探究能力，教師通過指導(dǎo)學(xué)生在課堂上如何學(xué)習(xí)和掌握語文課堂知識，在進(jìn)行語文古詩詞和相關(guān)的閱讀信息帖方法掌握時，通過讓學(xué)生們提出問題，教師進(jìn)行解答疑惑的過程，幫助學(xué)生對語文知識有深入地了解，并把握住需要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容和必要的答題技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)思維能力，促進(jìn)學(xué)生們語文學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，教師在對初中生進(jìn)行人教部編版語文教材八年級下冊第三單元《桃花源記》教學(xué)時，教師通過先學(xué)致疑課堂模式，通過詢問學(xué)生自己理想的脫離世俗的生活是什么樣的呢，引發(fā)學(xué)生大膽想象，通過學(xué)生思考，從而引出教學(xué)內(nèi)容;首先幫助學(xué)生理解文章大致思路，從而通過文言文形式幫助學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)思維能力，通過對學(xué)生思維的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的思考和探究，不斷地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通過問題的提出，在尋找答案的過程中，逐步培養(yǎng)出學(xué)生們的思維能力。

三、教師因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

為了更好地幫助學(xué)生們獲得更高的語文學(xué)習(xí)能力，教師需要堅持學(xué)生們?yōu)榻虒W(xué)的主題呀，時刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過程中因材施教，通過了解學(xué)生對知識的掌握程度進(jìn)行教學(xué)，通過不斷地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地掌握知識，要求教師教學(xué)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行。教師通過了解學(xué)生們的認(rèn)知能力水平，確立教學(xué)目標(biāo)不斷地更新自身的教學(xué)理念，充分地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，不斷地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，從而幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在對初中生進(jìn)行人教部編版語文教材八年級上冊第二單元“回憶起我的母親”這篇文章的教學(xué)時，教師通過觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生們進(jìn)行討論交流的機(jī)會，學(xué)生本身與自己的母親有哪些感觸呢？立足于學(xué)生的對文章的了解程度，從而更好地進(jìn)行因材施教，引導(dǎo)學(xué)生建立一定的思維邏輯在教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和必要的語文閱讀答題技能，在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，

結(jié)語：隨著新課改的要求，為了更好地發(fā)展語文教育，通過“立足課堂，先學(xué)致疑，因?qū)W施教”的初中語文教學(xué)改革實(shí)踐，逐步幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)語文的相關(guān)答題技巧，培養(yǎng)學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)能力，教師和學(xué)校通過共同努力，更新教師的教學(xué)理念，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，最終提高教師們的教學(xué)水平，增強(qiáng)教師的課堂效果。

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