羅阿木

摘要：數(shù)學(xué)是我國素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對個人成長和社會發(fā)展都具有重要影響。本文立足打造高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要性，從激發(fā)高中學(xué)生參與興趣、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、以合作學(xué)習(xí)來鞏固基礎(chǔ)、建立學(xué)情反饋分析機制去探析打造高中數(shù)學(xué)高效課堂的路徑。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;重要性;打造路徑

高中學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中能夠增強自身的認知基礎(chǔ)、鍛煉邏輯思維、提升運用能力，在數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中不斷健全其綜合素質(zhì)。伴隨新課程改革的深入推進，高中數(shù)學(xué)教育面臨更高的要求，這對高中數(shù)學(xué)老師和學(xué)生而言都是新的挑戰(zhàn)。因此，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)當立足數(shù)學(xué)教學(xué)的整體形勢，把握教學(xué)各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，從課堂這一系統(tǒng)傳遞數(shù)學(xué)知識的教學(xué)環(huán)節(jié)入手，依據(jù)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)認知基礎(chǔ)和理解運用能力去探析高效課堂打造的具體路徑。

一、打造高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要性

數(shù)學(xué)作為一門研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是刻畫社會規(guī)律和自然規(guī)律的科學(xué)語言和有效工具。作為自然科學(xué)與技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)對個人與社會的發(fā)展進步起到重要推動作用。數(shù)學(xué)也是我國素質(zhì)教育學(xué)科體系的基礎(chǔ)構(gòu)成，對于青少年的認知基礎(chǔ)、思維方式、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和塑造具有重要作用。高中數(shù)學(xué)是銜接義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)和高等教育數(shù)學(xué)教學(xué)的過渡內(nèi)容，高中學(xué)生是我國未來社會發(fā)展和建設(shè)的有生力量，因此，必須重視高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升，培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。課堂作為數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)成中的主陣地，是使師生就高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)有效傳遞的重要場合，因此，打造高中數(shù)學(xué)高效課堂迫在眉睫。此外，高效課堂的打造和教學(xué)效率的提升，是實現(xiàn)學(xué)生順利通過高考這一人才選拔考核的具體現(xiàn)實教學(xué)需求、綜合素質(zhì)全面發(fā)展并增強核心競爭力的長遠發(fā)展教學(xué)需求的必然要求，也是高中數(shù)學(xué)老師達成自身教學(xué)價值和職業(yè)使命、追求并實現(xiàn)立德樹人這一根本教育任務(wù)的應(yīng)有之義。

二、打造高中數(shù)學(xué)高效課堂的具體路徑

（一）激發(fā)高中學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與興趣

數(shù)學(xué)作為一門增強學(xué)生基礎(chǔ)認知、訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、鍛煉學(xué)生運用能力的學(xué)科，需要學(xué)生保持冷靜和專注的狀態(tài)進行思考。尤其是高中數(shù)學(xué)有別于小學(xué)和初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這一時期的數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言難度更大、內(nèi)容更多，所需邏輯思維和學(xué)習(xí)能力的要求更高。處于高中階段的青少年由于即將成年，加之其他學(xué)科的人文素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)，其理性思維和自主意識會逐漸成熟，在明晰數(shù)學(xué)對于自身發(fā)展的重要性并伴隨家庭和學(xué)校的雙重期望和要求的基礎(chǔ)上，高中學(xué)生通常會認真自覺有意識地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，高中學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就具有強大的外在推動力量和一定的內(nèi)在驅(qū)動力，但是由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有相當程度的枯燥性和復(fù)雜性，所以高中學(xué)生之間會存在內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力的參差不一。

我們都知道，內(nèi)因才是促進行為主體不斷探索和實踐的根本力量，所以高中數(shù)學(xué)老師在高效課堂打造的過程中應(yīng)當注重對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力的激發(fā)。世界著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣是行為主體內(nèi)在的心理因素，能夠很大程度影響行為主體的實踐。高中數(shù)學(xué)課堂是老師就教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進行系統(tǒng)傳遞的主要場合，是實現(xiàn)教學(xué)目標的主陣地，所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)當在了解高中學(xué)生興趣偏好的前提下，通過創(chuàng)設(shè)生動的課堂教學(xué)情境來吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣并提高參與程度。

老師可以運用多媒體這一網(wǎng)絡(luò)化信息化的產(chǎn)物來促進有趣課堂氛圍的營造。雖然常規(guī)狀態(tài)下的高中數(shù)學(xué)知識與視頻音頻的關(guān)聯(lián)相對其他學(xué)科而言較少，主要由老師對數(shù)學(xué)知識進行邏輯和思維的引導(dǎo)，但是高中數(shù)學(xué)老師可以通過篩選優(yōu)質(zhì)的具有數(shù)學(xué)屬性和涵義的影視或紀錄片并在課上播放給學(xué)生看，緩解高中上由于繁重課業(yè)所造成的壓力，由此加深高中生對數(shù)學(xué)內(nèi)涵的理解。此外，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)注重師生之間的交流互動效率，老師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)力量，雖然要對課堂秩序和節(jié)奏進行維護和把控，要引導(dǎo)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和內(nèi)容，但應(yīng)注意不可過于呆板嚴肅，而應(yīng)保持耐心和善的交流態(tài)度。因此，高中數(shù)學(xué)老師可以利用詼諧幽默的語言、靈活豐富的肢體表達，通過抑揚頓挫的教學(xué)引導(dǎo)來吸引和保持高中學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與狀態(tài)。

（二）貼合教學(xué)需求設(shè)計高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容

隨著我國全民教育程度的普遍提升，作為未來社會建設(shè)生力軍的高中學(xué)生面臨更高的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的要求。針對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，高中學(xué)生具有具體現(xiàn)實和長遠發(fā)展的雙重需求。就實際而言，高考是我國當前人才選拔的重要、普遍且公平的考核方式，青少年努力通過高考不僅能對自身基礎(chǔ)水平、思維高度、學(xué)習(xí)能力進行考察，也是通往提升機會更多、前景更加光明的未來所應(yīng)完成的必經(jīng)之路。因此，老師應(yīng)當把握高中數(shù)學(xué)新課程標準的內(nèi)涵要求，以培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析的學(xué)科核心素養(yǎng)為目的，對高中數(shù)學(xué)教材進行深入解讀和剖析，明晰課堂教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。

我們都知道，教學(xué)內(nèi)容的傳遞是老師和學(xué)生開展課堂活動并進行交流互動的直接目的，那么高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)在把握學(xué)生認知基礎(chǔ)、思維方式和理解能力的基礎(chǔ)上對課堂內(nèi)容進行教學(xué)，并制作內(nèi)容和形式豐富的數(shù)學(xué)課件。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，老師應(yīng)當立足實際、展望未來，以夯實高中學(xué)生基礎(chǔ)知識并培養(yǎng)學(xué)習(xí)思考能力為基本，摒棄“唯分數(shù)論”，以靈活教學(xué)來使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的融會貫通。在此，高中數(shù)學(xué)老師可以運用多媒體的教學(xué)輔助功能來進行教學(xué)素材的甄選、教學(xué)課件的制作和教學(xué)資源的獲取。通過多媒體的辦公軟件設(shè)計制作關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖或邏輯框架流程圖，并將其貫穿用于課堂教學(xué)全過程。在課堂教學(xué)開始時，呈現(xiàn)邏輯思維圖示，使高中學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù);在教學(xué)過程中，進行小結(jié)回顧，或遇到重難點時，可以通過呈現(xiàn)圖示使學(xué)生明晰所學(xué)內(nèi)容的地位和重要程度;在課堂結(jié)束時，老師可以借圖示來對整堂課的教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)回顧，由此培養(yǎng)高中學(xué)生的全局意識。同時，高中數(shù)學(xué)老師在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時還應(yīng)注意難易程度的分配，應(yīng)當以培養(yǎng)高中學(xué)生知識遷移能力為目標，難易相間，均衡設(shè)計，從而使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的目光來觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維來分析世界，用數(shù)學(xué)的語言來表達世界。

（三）通過合作學(xué)習(xí)來鞏固高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

九層高臺，起于壘土。數(shù)學(xué)這門課程的認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的提升應(yīng)當是在不斷思考和科學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能得以實現(xiàn)的，所以高中數(shù)學(xué)老師需要注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和基礎(chǔ)知識的練習(xí)與鞏固。當前我國教育模式的師生比例是一對多，實際上老師除了要進行授課之外，還要進行教研備課、學(xué)情分析和自我提升等促進課堂教學(xué)效率提升的相關(guān)行為。學(xué)生除了要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一課程，還要學(xué)語文、英語和其他諸多科目。所以老師和學(xué)生對于數(shù)學(xué)的教與學(xué)的時間和精力都是有限的，那么高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高就應(yīng)當是在及時、高效的交互反饋中才能得以實現(xiàn)的。因此，高中數(shù)學(xué)老師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，依據(jù)性格差異、認知基礎(chǔ)、思維方式、學(xué)習(xí)能力和性別差異等因素來對班內(nèi)的學(xué)生進行分組，通過教學(xué)設(shè)計和目標達成來給各個小組布置教學(xué)任務(wù)。小組成員可以通過相互抽背公式、相互批改隨堂測試、相互答疑探討等方式來實現(xiàn)知識記憶、作業(yè)訓(xùn)練和教學(xué)解惑的時效性，從而打造高中數(shù)學(xué)高效課堂。

同時，合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的練習(xí)與訓(xùn)練能夠鞏固高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)認知和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在熟練掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的情況下逐漸提升學(xué)習(xí)自信心，并且能夠?qū)?shù)學(xué)老師的提問和引導(dǎo)進行迅速反應(yīng)和答復(fù)。形成老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的積極、良好的交流互動教學(xué)狀態(tài)，進而在課堂交互中迸發(fā)靈感、夯實基礎(chǔ)，提升師生在數(shù)學(xué)課堂中的教與學(xué)的效率。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式運用于高效課堂的打造過程中，能夠使高中學(xué)生在增強學(xué)好數(shù)學(xué)自信心的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成規(guī)律、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立敢于質(zhì)疑、慎思明辨、嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，在逐漸明晰高中數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值的過程中增強對于數(shù)學(xué)課堂的參與積極性。

（四）建立高中學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情態(tài)反饋分析機制

眾所周知，事物的發(fā)展是一個螺旋式上升的過程。高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為一個參與主體多元、參與因素眾多的教學(xué)系統(tǒng)，其高效課堂的構(gòu)建并非是一蹴而就的，需要老師在持續(xù)的教學(xué)實踐中不斷摸索、實施、分析和總結(jié)，進而找到最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)狀態(tài)和模式。高中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中居于主體地位，那么數(shù)學(xué)老師就應(yīng)當圍繞學(xué)生的發(fā)展變化和教學(xué)需求開展教學(xué)活動。

作為青少年的高中學(xué)生由于生活環(huán)境、成長速度、性格特征、認知基礎(chǔ)、思維方式、學(xué)習(xí)能力、性別差異、秩序維護等方面存在區(qū)別，所以他們對于數(shù)學(xué)課堂的參與狀態(tài)和認可程度也存在差異。因此，高中數(shù)學(xué)老師可以通過制作并發(fā)放調(diào)查問卷的形式來獲悉高中學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的預(yù)期、要求、意見或建議，通過課上仔細觀察并記錄高中生的課堂參與情況和師生互動頻率來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過有規(guī)律的隨堂測驗來檢測學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收程度和運用能力，由此來較為全面地把握高中學(xué)生對于課堂教學(xué)反饋和學(xué)習(xí)效率，并在此基礎(chǔ)上依據(jù)教學(xué)的實現(xiàn)條件進行教學(xué)內(nèi)容和方式的及時調(diào)整。因此，只有在調(diào)查研究和實踐基礎(chǔ)上的反饋獲悉和分析研究才能有效改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與積極性，提升師生互動的效率，進而打造高中數(shù)學(xué)高效課堂。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)當把握高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，在立足高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)上，對高中學(xué)生進行課堂教學(xué)參與興趣的激發(fā)、設(shè)計貼合教學(xué)需求的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容、采取合作學(xué)習(xí)形式去鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、建立高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情分析機制并不斷改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法，圍繞高中學(xué)生的實際認知和理解能力去推進高效課堂的打造。高中學(xué)生只有獲得充足的數(shù)學(xué)認知和嚴謹?shù)倪壿嬎季S，才能更好地實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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