奏響預(yù)習(xí)五部曲,為語文學(xué)習(xí)導(dǎo)航

吳麗榮

摘要：“預(yù)習(xí)”是語文教育中必不可少的重要環(huán)節(jié)。它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、提高學(xué)校效率的最有效途徑之一。二年級(jí)語文教學(xué)也不例外：作為一名語文教師，我們需要為學(xué)生明確目標(biāo)和前提;指導(dǎo)有效的預(yù)覽方法;及時(shí)檢查和評(píng)估學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，注重預(yù)習(xí)，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);預(yù)習(xí)方法;

一、學(xué)生在語文預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題

（一）不重視預(yù)習(xí)

貪玩的天性，導(dǎo)致小學(xué)生并不能重視起來教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。雖然教師在上新的課程之前會(huì)提醒學(xué)生回家要進(jìn)行預(yù)習(xí)，但很多學(xué)生根本不把預(yù)習(xí)當(dāng)回事，有的學(xué)生只是將新內(nèi)容粗略地看一下，走個(gè)形式，甚至有的學(xué)生根本不會(huì)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（二）不懂預(yù)習(xí)的真正內(nèi)涵

很多學(xué)生他們自己會(huì)去預(yù)習(xí)，但是因?yàn)樗麄兊哪昙o(jì)都還太小了，不懂什么才叫作真正的預(yù)習(xí)，也沒法領(lǐng)會(huì)預(yù)習(xí)的意義所在，所以通常他們就是將要學(xué)習(xí)的新課文閱讀幾遍，然后再將不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)出來，這樣就算完成預(yù)習(xí)了，沒有在預(yù)習(xí)中有發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)。

（三）缺少教師的正確引導(dǎo)

很多的教師有要讓學(xué)生預(yù)習(xí)的意識(shí)，也會(huì)布置他們要進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是并沒有指導(dǎo)他們?cè)鯓宇A(yù)習(xí)，沒有培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中進(jìn)行思考的能力，所以學(xué)生自然也就不會(huì)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。

二、有效預(yù)習(xí)的意義

（一）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果在上課之前沒有做任何預(yù)習(xí)方面的工作，那么在上課的過程中對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有一定的難度，他們只會(huì)被動(dòng)地聽教師講課，分不清哪些是重點(diǎn)，如果他們?cè)谡n前進(jìn)行預(yù)習(xí)了就會(huì)不一樣了，他們會(huì)在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后在上課的過程中會(huì)帶著這些問題去聽教師講課，注意力就不會(huì)分散，學(xué)習(xí)效率自然也就會(huì)得到提高。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于大齡的學(xué)生來講，小學(xué)生的自制力相對(duì)比較弱，有些學(xué)習(xí)活動(dòng)就需要教師去督促執(zhí)行、完成。這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力，好處多多。尤其小學(xué)生如果每天都去進(jìn)行語文知識(shí)的預(yù)習(xí)，長(zhǎng)此以往，他們的理解能力會(huì)提高，思維會(huì)變得更加敏捷，自主學(xué)習(xí)的能力自然就會(huì)得到增強(qiáng)。

（三）幫助教師教學(xué)改進(jìn)

如何改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于每位教師都是重要的日常課題。而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)可以讓教師知道學(xué)生在哪方面的知識(shí)還有所欠缺，這樣教師就可以對(duì)其針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、有效預(yù)習(xí)的運(yùn)用

（一）預(yù)習(xí)五部曲

1.預(yù)習(xí)第一步：讀一讀

也就是說首先要把課文讀兩遍。第一次，大聲朗讀課文。遇到不懂的字詞在拼音和字典的幫助下，在不易閱讀的地方多讀幾次，做到完整通順地閱讀句子;其次，仔細(xì)閱讀課文，大致了解課文內(nèi)容，對(duì)課文有初步認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)鋪墊。

2.預(yù)習(xí)第二步：標(biāo)一標(biāo)

要求學(xué)生使用這些數(shù)字來標(biāo)記自然段落的序列號(hào)。不要低估這一步。二年級(jí)學(xué)生對(duì)課文的理解才剛剛開始。自然段落的標(biāo)記可以建立學(xué)生對(duì)文本的總體印象。這種印象將更好地促進(jìn)后續(xù)的閱讀和寫作，這樣學(xué)生在知道自己的作文后就可以用這種方式組織段落。此外，它還方便教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中工作。例如，學(xué)生可以向老師指出自然段落有疑問的地方，老師也可以輕松地向?qū)W生指出自然段落中需要注意的內(nèi)容。

3.預(yù)習(xí)第三步：畫一畫

對(duì)照課后生詞表中的生詞，用生詞在課文中畫橫線，用拼音標(biāo)記生詞。識(shí)字始終是二年級(jí)的重中之重，，它不僅有利于新詞的識(shí)別和閱讀，而且還可以通過“字不離詞”來加深對(duì)新詞的理解。同時(shí)，學(xué)生在閱讀課文時(shí)要注意自己畫的生詞。他們也印象深刻，記憶新生詞的效果更好。

4.預(yù)習(xí)第四步：查一查

二年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)了使用字典。通過搜索音序詞的方法，學(xué)生可以加深對(duì)新詞的語音和元音的印象。通過尋找部首詞的方法，學(xué)生可以更清楚地了解漢字的構(gòu)成、筆劃的順序以及生詞的書寫規(guī)律。同時(shí)，學(xué)生可以慢慢培養(yǎng)他們使用工具和書籍進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)這種習(xí)慣將使學(xué)生終生受益。

5.預(yù)習(xí)第五步：寫一寫

人教版的教材每課后面都有“寫一寫”的練習(xí)，每個(gè)生字后面有兩個(gè)田字格，在做好前幾步的基礎(chǔ)上，根據(jù)寫作規(guī)則和學(xué)生積累的方法，正確地將要寫在課文中的生詞寫出，并能寫出難認(rèn)、難寫、易出錯(cuò)的文字。

（二）緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)

在二年級(jí)語文教育中，學(xué)生受學(xué)習(xí)能力的限制，無法掌握預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，這就要求教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)實(shí)施整體項(xiàng)目。在語文教材中，它分為精讀和略讀。精讀要求重點(diǎn)學(xué)習(xí)，其核心是“教學(xué)”，而是擴(kuò)大閱讀，以學(xué)生為主體進(jìn)行自主閱讀，其核心是“投入”。教師應(yīng)注重文章精讀，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣

教師經(jīng)常說“好記性不如爛筆頭”。在學(xué)生進(jìn)行語文課程預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以讓他們對(duì)相關(guān)的難點(diǎn)重點(diǎn)做好記錄，把不懂的問題也可以記錄在其中，到第二天上課的時(shí)候可以尋求教師的幫助，而且學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候做好相關(guān)的筆記，在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中就可以很容易跟上教師的思維，對(duì)于所講的知識(shí)也會(huì)更容易接受和吸收。對(duì)于自己筆記中記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓他們?cè)诼犝n的過程中可以集中注意力，從而達(dá)到有效預(yù)習(xí)的目的。

綜上所述，如果預(yù)習(xí)法是有效的，它可以有效地影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)課文有一個(gè)初步的了解，并結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，但在實(shí)際教學(xué)中，課程預(yù)習(xí)存在的各類問題導(dǎo)致其效果不明顯，在素質(zhì)教育全面發(fā)展理念指導(dǎo)下，創(chuàng)新性的預(yù)習(xí)策略研究成為促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)

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