李紀(jì)月

摘要：本文主在對中外大學(xué)對專業(yè)設(shè)置、專業(yè)錄取制度、和大學(xué)生專業(yè)錄取結(jié)果方面進(jìn)行比較，通過中外大學(xué)生專業(yè)選擇對比，分析中國大學(xué)的專業(yè)選擇制度對專業(yè)選擇的影響。

關(guān)鍵詞：專業(yè);專業(yè)選擇方式;大類招生

一、中外專業(yè)內(nèi)涵比較

關(guān)于“專業(yè)”的內(nèi)涵界定，中西方有很大區(qū)別，在美國專業(yè)（major）這個詞第一次出現(xiàn)是在1887年的約翰·霍普金斯大學(xué)目錄里，美國高等學(xué)校的主修是指有一定邏輯關(guān)系的柔性課程組織，通常，三分之一至二分之一的課程與專業(yè)相關(guān)。

中國“專業(yè)”作為一個專有名詞在我國最早見于1952年《教育部關(guān)于全國農(nóng)學(xué)院院長會議的報(bào)告》，該報(bào)告中指出：所謂專業(yè)，是根據(jù)國家需要的某項(xiàng)專門人才的標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)專家的基礎(chǔ)教學(xué)組織。每個專業(yè)都有其適合培養(yǎng)專門人才的教學(xué)體系，計(jì)劃中排列該項(xiàng)專門人才所必須開的課程。

二、中外專業(yè)設(shè)置制度比較

在專業(yè)設(shè)置上，大多數(shù)國家并不規(guī)定要辦什么專業(yè)，每個大學(xué)根據(jù)一組課程形成專業(yè)，每個大學(xué)專業(yè)都不一樣。例如美國學(xué)科專業(yè)分類系統(tǒng)（CIP）側(cè)重管理上的統(tǒng)計(jì)功能和調(diào)查信息標(biāo)準(zhǔn)，自下而上生成，高校在開展教學(xué)、科研活動時(shí)，能夠根據(jù)自身與社會需求實(shí)際，自行設(shè)置和調(diào)整學(xué)科專業(yè)。

中國是學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)，先設(shè)定好能夠滿足國家社會發(fā)展需求的專業(yè)，然后再由專業(yè)決定各個專業(yè)所對應(yīng)的課程。根據(jù)教育部新頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012）》，當(dāng)前我國高等學(xué)校分設(shè)12個一級學(xué)科門類，下設(shè)92個二級專業(yè)門類，具體共有506種專業(yè)。

三、中外大學(xué)專業(yè)選擇方法和程序?qū)Ρ?/p>

1.中國專業(yè)選擇方式

目前我國的專業(yè)選擇以入學(xué)前的高考填報(bào)志愿為主，也在進(jìn)行教育體制改革探索，從“進(jìn)校即分流”為特征的單純專業(yè)教育到以“進(jìn)校后分流”為特征的通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合。部分高校已開始實(shí)行按大類招生及轉(zhuǎn)專業(yè)制度，為學(xué)生提高更多專業(yè)選擇以及發(fā)掘自己可能性的機(jī)會。

目前我國實(shí)施的“大類招生培養(yǎng)”的類別可以概括為四種：第一種是不分專業(yè)以院系為一大類進(jìn)行招生培養(yǎng);第二種是一級學(xué)科為一大類進(jìn)行招生錄取;第三種是將跨學(xué)科相近專業(yè)打包為以大類進(jìn)行招生，第四種是不按院系也不分專業(yè)的大類招生培養(yǎng)。以上四種的共同點(diǎn)是學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)1～2年的大類學(xué)科基礎(chǔ)課程后，再確定具體的專業(yè)方向。

2.美國專業(yè)選擇方式。

美國大學(xué)本科階段強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，大學(xué)的錄取是測驗(yàn)式，學(xué)生需參加SAT和ACT考試，持成績申請學(xué)校。美國大學(xué)專業(yè)有兩種，通識型專業(yè)和職業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)一至兩年，在了解了不同的學(xué)科特點(diǎn)后，再根據(jù)自己的愛好和天賦自主選擇專業(yè)。之后如果興趣發(fā)生變化，可以再申請轉(zhuǎn)專業(yè)。在一些大學(xué)，如果學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前設(shè)置的專業(yè)都無法滿足其需要，學(xué)校甚至允許學(xué)生設(shè)計(jì)個性化專業(yè)以滿足其個性化需求。

其中通識型專業(yè)，大學(xué)期間會涉獵很多不同學(xué)系的課程，包括英國文學(xué)、歷史、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)或哲學(xué)等。在研究型大學(xué)里，就所選專業(yè)學(xué)校一般會給定一個學(xué)分?jǐn)?shù)，剩下的學(xué)分就能自由選修喜歡的課，最后畢業(yè)時(shí)會獲得所選專業(yè)的學(xué)位證書。在文理學(xué)院，或博雅教育系統(tǒng)的綜合型大學(xué)（相較于專才教育，崇尚培養(yǎng)學(xué)生的通才素質(zhì)，而非單項(xiàng)技能），如哈佛，學(xué)校只會要求學(xué)生修滿畢業(yè)所需的總學(xué)分，但就本專業(yè)的學(xué)分?jǐn)?shù)并沒有特定要求。因此，學(xué)生的學(xué)位證書上的專業(yè)將取決于學(xué)生的修課數(shù)量。比如：一個歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)四年下來修的歷史學(xué)系課程最多，那文憑就是歷史學(xué)學(xué)士。但也有可能，四年下來選修的英國文學(xué)課更多，那最后的文憑就會變成英國文學(xué)學(xué)士。

職業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)專業(yè)劃定了其就業(yè)，因此大學(xué)期間絕大部分的課程都是本專業(yè)內(nèi)的，而且都是必修，有嚴(yán)格的學(xué)分要求，非常高的專業(yè)能力要求，所以選擇職業(yè)導(dǎo)向?qū)I(yè)的學(xué)生不少學(xué)生在高中就開始特定領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)了。

3.英國專業(yè)選擇方式

英國大學(xué)入學(xué)采用的是證書制，各校的課程安排與學(xué)位學(xué)程都有不同，在英國大學(xué)院校中，每個學(xué)校對于學(xué)生的專業(yè)科目要求不一，有些在大一第一年時(shí)，并不要求學(xué)生決定自己所要就讀或?qū)９サ目葡?。即其新生在選擇時(shí)并非依某一特定科系，而是以學(xué)院為單位，學(xué)生入學(xué)后可接觸較廣博的知識和學(xué)科領(lǐng)域，等到第一年結(jié)束或者第二年結(jié)束時(shí)再選擇想要專攻的科目。另有一些比較特殊的學(xué)校目前，亦可等到第三年結(jié)束再決定自己想要的是什么，想念哪個學(xué)科領(lǐng)域。英國對于專業(yè)選擇采取彈性方式，各校有自己的作風(fēng)，例如：蘇格蘭的 Stirling 大學(xué)甚至是以“大學(xué)”為錄取的標(biāo)準(zhǔn)，不以學(xué)科或?qū)W院為限而是直接以校為考量的依據(jù)，讓該校學(xué)生第一時(shí)間便可接觸更廣的學(xué)科知識，有更大的選擇機(jī)會。

4.德國專業(yè)選擇方式

德國高校是實(shí)施典型的“證書制”另外一個典型國家，以完全中學(xué)畢業(yè)證書或與之有同等價(jià)值的文憑為依據(jù)，持證者自由選擇任何高校、任何專業(yè)的權(quán)利，受到法律保障。學(xué)生也可以申請不同學(xué)校的同一個專業(yè)，所以就可以滿足自己的專業(yè)志愿，不存在調(diào)劑的情況，德國冷熱門專業(yè)不像中國這樣明顯。德國教育行政采用“聯(lián)邦制”，各州在辦學(xué)結(jié)構(gòu)、規(guī)模、學(xué)制以及大學(xué)招生等重大制度上均有“自治”的立法權(quán)?；诖?，在德國可以自由的轉(zhuǎn)換專業(yè)，但是由于德國教育制度嚴(yán)格，學(xué)院內(nèi)轉(zhuǎn)換專業(yè)比較容易，因?yàn)橥粚W(xué)院內(nèi)前兩年的基礎(chǔ)理論課程是相同的，但是跨院轉(zhuǎn)換專業(yè)的學(xué)生一般要從零開始，所以在德國轉(zhuǎn)換專業(yè)非常慎重。

5.日本專業(yè)選擇方式

日本自1990年代開始了“大學(xué)教育個性化”的全面改革，國立大學(xué)實(shí)行國家統(tǒng)一和大學(xué)自主相結(jié)合的大學(xué)入學(xué)考試制度，在全國統(tǒng)一考試的基礎(chǔ)上，各大學(xué)自行考核和錄取學(xué)生，第一次考試由國家大學(xué)入學(xué)考試中心主持，稱為“共同一次試”;第二次考試由各大學(xué)自行主持。主要測定考生的學(xué)科專業(yè)知識水平和專業(yè)學(xué)習(xí)能力、對報(bào)考學(xué)校和專業(yè)的特殊要求所具備的能力。考試的內(nèi)容由各大學(xué)根據(jù)各自的專業(yè)要求自行確定，考試方法有筆試、口試、實(shí)際操作。既保證了考生質(zhì)量，又滿足了各大學(xué)的特殊要求，尤其是照顧了考生選擇大學(xué)及專業(yè)的志愿和興趣。此外，東京大學(xué)、京都大學(xué)、東京工業(yè)大學(xué)等一流大學(xué)率先提倡彈性管理，實(shí)行大類招生，專業(yè)選擇和轉(zhuǎn)換更加靈活。

6.臺灣專業(yè)選擇方式

中國臺灣2002年改變傳統(tǒng)“一考定終身”的聯(lián)考入學(xué)方式，開始實(shí)行大學(xué)多元入學(xué)方案（繁星計(jì)劃、甄選入學(xué)、考試分發(fā)入學(xué)），更加尊重大學(xué)生的主體地位。

四、中外熱門專業(yè)選擇現(xiàn)狀對比

1.世界各國專業(yè)選擇偏好

《青春時(shí)光》雜志（Youth Time magazine）開展的一項(xiàng)全球調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國人最愛理工科，印度人偏愛藝術(shù)和法律，美國人和德國人對醫(yī)學(xué)和工程學(xué)情有獨(dú)鐘，澳大利亞是唯一一個不待見IT專業(yè)的國家，但全世界除俄羅斯外，商務(wù)管理都很受歡迎。

2.各國熱門專業(yè)原因分析分析

1）中國人對理工科的熱愛，源于上世紀(jì)80年代國家急需科技人才，對科技人才在薪水和職稱等方面的重視。

2）美國的專業(yè)選擇是基于預(yù)期收益的理性選擇，據(jù)調(diào)查擁有商務(wù)管理學(xué)位的畢業(yè)生平均起薪為4萬1245美元（約合人民幣26萬元），職業(yè)生涯中期的平均年薪為7萬694美元，高于其他任何專業(yè)畢業(yè)生的平均薪酬水平。醫(yī)生和護(hù)士職業(yè)穩(wěn)定性高，醫(yī)療服務(wù)市場需求大，也促使風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避者選擇這一類專業(yè)。另外，美國在專業(yè)課程設(shè)置中的通識類課程和就業(yè)市場上人力資源的評估體系，心理學(xué)學(xué)位和教育學(xué)、傳播學(xué)在社會工作、市場營銷和人力資源方面具有同等杯錄取的機(jī)會。

3）德國，雖然男性和女性歡迎的專業(yè)是不同的，但是也和薪資待遇有關(guān)，獲得工程學(xué)學(xué)位的畢業(yè)生擁有良好的就業(yè)前景和就業(yè)范圍。新近的工程學(xué)畢業(yè)生在德國每月收入相對較高，可達(dá)2800歐元到3800歐元（約合人民幣2.2萬到3萬）。德語研究專業(yè)的學(xué)生接受教師培訓(xùn)通常就可以快速開啟職業(yè)生涯，而且薪資前景也不錯。

4）澳大利亞的健康、社會和文化類專業(yè)熱度的興起也和近年來澳大利亞老人護(hù)理和兒童服務(wù)在就業(yè)領(lǐng)域的增長有關(guān)。印度大眾傳媒和酒店服務(wù)相關(guān)專業(yè)的崛起，則是因?yàn)橛《鹊膴蕵樊a(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，和不斷壯大的旅游業(yè)為學(xué)生提供了許多在大型連鎖酒店就業(yè)的機(jī)會。

五、結(jié)論

在對高等教育的諸多選擇中選擇專業(yè)是一個重要方面，選擇什么樣的專業(yè)對于學(xué)生來說具有越來越突出的重要性，對學(xué)生來說，選擇適合自己的專業(yè)，不僅涉及學(xué)生的人格特征和相關(guān)能力的培養(yǎng)，這關(guān)系到將來的就業(yè)。作為提供選擇對象的高等學(xué)校，高等學(xué)校招到適合自己各專業(yè)的學(xué)生，對保證和改善學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，高校在不斷地滿足學(xué)生選擇需要的過程中也保持著與社會需要的緊密聯(lián)系，從而跟上社會發(fā)展的步伐。

基金項(xiàng)目：江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金（專題）項(xiàng)目（2017SJB1806）。