徐偉偉 付德紅

著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生認(rèn)為“段的訓(xùn)練是語(yǔ)言的訓(xùn)練，邏輯的訓(xùn)練，思想認(rèn)識(shí)的訓(xùn)練，又是文體、風(fēng)格以至藝術(shù)的訓(xùn)練”。而段的訓(xùn)練在傳統(tǒng)教學(xué)中一直認(rèn)為是中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，雖然《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》關(guān)于中年級(jí)的目標(biāo)與內(nèi)容中，并沒(méi)有對(duì)此作出相應(yīng)的表述，但是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的統(tǒng)編教材《語(yǔ)文園地》中，在低年級(jí)的“字詞句運(yùn)用”到中年級(jí)就改為了“詞句段運(yùn)用”，并且一直延續(xù)到高年級(jí)，這就充分說(shuō)明從中年級(jí)起，需要關(guān)注段的教學(xué)。那么，教師該如何指導(dǎo)學(xué)習(xí)有效開(kāi)展段落學(xué)習(xí)呢？

一、在聚焦典型中學(xué)習(xí)段落

以段落學(xué)習(xí)作為中年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，并不是說(shuō)課文中的段落都是需要或者值得學(xué)習(xí)的，而是需要選擇一些典型的段落，或者是詞語(yǔ)、句子等語(yǔ)言?xún)?nèi)容特色，或者是段落結(jié)構(gòu)很特別，這些都是中年級(jí)段落學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)帶根本性的任務(wù)，段落的學(xué)習(xí)而言必然圍繞語(yǔ)言文字運(yùn)用來(lái)進(jìn)行。教學(xué)時(shí)，教師需要選擇那些語(yǔ)言上一眼看去就具備鮮明特色、帶有明顯規(guī)律性的段落，比如獨(dú)具魅力的詞語(yǔ)運(yùn)用、新鮮獨(dú)特的修辭手法等。

如教學(xué)《大青樹(shù)下的小學(xué)》（三年級(jí)上冊(cè)第1課），課文的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素是“閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”，但往往忽略這些有新鮮感的詞語(yǔ)和句子所構(gòu)成的段落也值得學(xué)習(xí)。以第1自然段為例，學(xué)生可能找到用擬人手法表達(dá)的句子“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多姿”為新鮮句，卻忽略了課文開(kāi)頭語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)：“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。……”這個(gè)長(zhǎng)句子本來(lái)是：早晨各民族的許多小學(xué)生從小路上走來(lái)了。這樣一來(lái)，早晨大青樹(shù)下的小學(xué)里孩子們上學(xué)時(shí)的那種快樂(lè)、自由的感覺(jué)就全沒(méi)啦。所以這個(gè)自然段中的這種有短有長(zhǎng)、長(zhǎng)短相間的句式表達(dá)，就是自然段中值得學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)形式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

在中年級(jí)段落學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生了解一個(gè)段落中的句子與句子之間的內(nèi)在關(guān)系，從而理清段落內(nèi)部的層次，以進(jìn)一步理解構(gòu)段方式，掌握段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以抓住課文中出現(xiàn)的幾種典型結(jié)構(gòu)的方式勤加研習(xí)，用舉三反一來(lái)強(qiáng)化一種段落結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)效果。

如總分式結(jié)構(gòu)是中年級(jí)課文很典型的段落結(jié)構(gòu)，教學(xué)中需要根據(jù)課文中出現(xiàn)的一些總分結(jié)構(gòu)段落，仔細(xì)研讀和揣摩，從中獲得總分式構(gòu)段的三種常見(jiàn)形式：先總后分、總分總、先分后總，重點(diǎn)理解總寫(xiě)的句子與分寫(xiě)的句子之間存在的關(guān)系。如《秋天的雨》（三年級(jí)上冊(cè)第6課）第2自然段就是典型的先總后分的結(jié)構(gòu)段落，其總寫(xiě)是“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”，后面分寫(xiě)把不同的顏色給了秋天里不同的植物出現(xiàn)了不同的顏色變化，以體現(xiàn)總寫(xiě)句中的“五彩繽紛”?！兑环麚P(yáng)中外的畫(huà)》（三年級(jí)下冊(cè)第12課）第4自然段是一個(gè)先分后總的段落，自然段的前面5個(gè)句子依次描寫(xiě)了一個(gè)在作者看來(lái)是最有意思的情景，最后第6個(gè)句子中寫(xiě)道：“你看，張擇端畫(huà)的畫(huà)，是多么傳神啊！”這樣就可以發(fā)現(xiàn)總分式構(gòu)段的特點(diǎn)，進(jìn)而有效把握這種構(gòu)段的規(guī)律。

二、在分層教學(xué)中學(xué)習(xí)段落

中年級(jí)段落的學(xué)習(xí)是一種過(guò)渡性質(zhì)，這種過(guò)渡看上去是從句子往篇章的過(guò)渡，其實(shí)還有不同段落內(nèi)容學(xué)習(xí)之間的過(guò)渡，具體地說(shuō)，三年級(jí)側(cè)重自然段的訓(xùn)練，常見(jiàn)的訓(xùn)練內(nèi)容有：用關(guān)鍵句或中心句概括自然段的意思;圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)說(shuō)（寫(xiě)）清楚等。四年級(jí)側(cè)重意義段的練習(xí)，常見(jiàn)的練習(xí)形式有：給課文分段把意思相同的作為一個(gè)意義段;學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容等。由此不難看出，兩個(gè)年級(jí)之間段落的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，呈現(xiàn)的是一種梯進(jìn)的安排。

（一）學(xué)習(xí)理解段落意思的方法

理解或概括一段話(huà)的意思，是中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)段落開(kāi)始遇到的比較大的困難，多數(shù)時(shí)候?qū)W生不知道從哪兒著手，對(duì)此統(tǒng)編教材高度重視，在三年級(jí)上冊(cè)第六單元安排學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文要素訓(xùn)練目標(biāo)是“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話(huà)的意思”，在三年級(jí)下冊(cè)第四單元又安排了“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話(huà)的大意”為語(yǔ)文要素的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，編者之所以對(duì)段落學(xué)習(xí)這么重視，目的就是幫助學(xué)生在理解段落大意中走向?qū)Χ温涞脑鷮?shí)學(xué)習(xí)。

如《富饒的西沙群島》（三年級(jí)上冊(cè)第18課）第5自然段，教學(xué)中教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自然段一共有幾個(gè)句子（4個(gè)），找出主要寫(xiě)的對(duì)象是什么？（鳥(niǎo)）再畫(huà)出每個(gè)句子中寫(xiě)到的鳥(niǎo)兒的具體內(nèi)容的詞語(yǔ)（鳥(niǎo)的天下、各種海鳥(niǎo)、遍地鳥(niǎo)蛋、厚厚鳥(niǎo)糞），接著想一想哪個(gè)詞語(yǔ)、哪個(gè)句子更具有概括性（鳥(niǎo)的天下），最后確定這一自然段中的關(guān)鍵句子是哪一句？進(jìn)而明確這段話(huà)就是圍繞這一關(guān)鍵句“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”來(lái)寫(xiě)的。這時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)層層深入地讀出關(guān)鍵句來(lái)概括段落大意;學(xué)生熟悉了這種方法以后，教師可以提醒學(xué)生在段落中找出概括段落大意的關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生揣摩不同句子在段落中的作用之后進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和選擇的過(guò)程。課堂上經(jīng)過(guò)這樣圍繞關(guān)鍵句理解和尋找的實(shí)踐，借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話(huà)的意思的方法就能夠?yàn)閷W(xué)生所掌握。

（二）學(xué)習(xí)把握段落結(jié)構(gòu)的規(guī)律

自然段的構(gòu)段方式通常有總分式、因果式、并列式、承接式等，意義段的構(gòu)段方式也一樣可以運(yùn)用這些方式進(jìn)行構(gòu)段。這樣在給課文分段或者概括主要內(nèi)容時(shí)，也可以按照這樣的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行理解，從而進(jìn)一步感悟和發(fā)現(xiàn)段落結(jié)構(gòu)的規(guī)律。

如《盤(pán)古開(kāi)天地》（四年級(jí)上冊(cè)第12課）一課共有6個(gè)自然段，其中的第2—5自然段就屬于承接式結(jié)構(gòu)：第2自然段寫(xiě)有一天盤(pán)古醒來(lái)用斧頭劈開(kāi)了天地;第3自然段接著寫(xiě)“天和地分開(kāi)后”盤(pán)古頂天立地的撐著不讓其合上;第4自然段寫(xiě)盤(pán)古在一萬(wàn)八千年間把天地?fù)纬闪诵?，自己累倒?第5自然段寫(xiě)盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化。不難看出，4個(gè)自然段之間互相承接，幾乎是首尾相連，它們依次寫(xiě)了盤(pán)古開(kāi)天地、撐天地、累倒下和化世界，合在一起就是具體描寫(xiě)了盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生梳理4個(gè)自然段的內(nèi)容上的聯(lián)系，進(jìn)而總結(jié)出這種構(gòu)段的規(guī)律：描寫(xiě)過(guò)程的幾個(gè)自然段之間，采用承接的關(guān)系進(jìn)行構(gòu)段，可以顯得結(jié)構(gòu)自然清楚，也便于把握。

三、在讀寫(xiě)遷移中學(xué)習(xí)段落

學(xué)習(xí)段落意思的理解和把握段落的構(gòu)段規(guī)律，在學(xué)習(xí)閱讀方法之外，更重要的是把學(xué)習(xí)到段落的表達(dá)知識(shí)運(yùn)用學(xué)生自己的段落寫(xiě)作中去，這才是段落學(xué)習(xí)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的一種由量變到質(zhì)變的飛躍。

（一）學(xué)習(xí)在讀寫(xiě)結(jié)合中熟能生巧

中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)段落的表達(dá)，需要借助課文作為范例，把其中有特點(diǎn)的語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在讀中學(xué)寫(xiě)，以讀助寫(xiě)，多次練習(xí)仿寫(xiě)，才能在不斷實(shí)踐中慢慢習(xí)得一些常見(jiàn)段落的表達(dá)方法。

如教學(xué)《大自然的聲音》（三年級(jí)上冊(cè)第21課），課文用擬人的手法重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)、水、動(dòng)物是大自然的音樂(lè)家和歌手，用以體會(huì)大自然聲音的美妙。課后安排的小練筆“你聽(tīng)到過(guò)哪些‘美妙的聲音’？試著寫(xiě)幾句話(huà)和同學(xué)交流，如‘鳥(niǎo)兒是大自然的歌手……’‘廚房是一個(gè)音樂(lè)廳……’”很顯然，這樣的課后小練筆就是一種典型的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。以仿寫(xiě)“鳥(niǎo)兒是大自然的歌手”為例，學(xué)生可以寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)兒在大自然中所發(fā)出的動(dòng)聽(tīng)的獨(dú)唱，也可以選擇一個(gè)特定地點(diǎn)里特定時(shí)間中一群鳥(niǎo)兒發(fā)出的大合唱，還可以寫(xiě)自己某一個(gè)高興時(shí)刻聽(tīng)到小鳥(niǎo)的叫聲產(chǎn)生的感覺(jué)等。這樣的集中仿寫(xiě)鳥(niǎo)兒在大自然中的叫聲，盡量把課文中的表達(dá)方法運(yùn)用進(jìn)去，形成熟練的感覺(jué)之后，再練寫(xiě)其它大自然的聲音，達(dá)到熟能生巧的境地。

（二）學(xué)習(xí)在嘗試摸索中超越創(chuàng)新

段落表達(dá)的學(xué)習(xí)不能一味模仿，而需要學(xué)生在熟悉一些常見(jiàn)段落圖式之后，自己根據(jù)本地內(nèi)容的需要，嘗試著獨(dú)立寫(xiě)出帶有自己思考的段落表達(dá)形式。教師要引導(dǎo)在融合課文的多種有特點(diǎn)的段落結(jié)構(gòu)之后，根據(jù)課文學(xué)習(xí)要求和自己的積累、理解，嘗試寫(xiě)出一些屬于自己的段落來(lái)，這樣就漸漸走進(jìn)了創(chuàng)新超越的境界中。

如教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》（四年級(jí)上冊(cè)第22課），課文中少年周恩來(lái)回答魏校長(zhǎng)的為什么而讀書(shū)的問(wèn)題時(shí)，“清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)！’”課后也安排了一次小練筆是“如果有人問(wèn)你為什么而讀書(shū)，你的回答是什么？想一想，寫(xiě)下來(lái)，主要寫(xiě)清楚理由?！边@個(gè)小練筆的安排中，就給學(xué)生留下了嘗試創(chuàng)新的天地。

中年級(jí)開(kāi)展段落學(xué)習(xí)訓(xùn)練，教師需要從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，選擇不同的練習(xí)方式和訓(xùn)練要求，讓每個(gè)學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)適合自己發(fā)展的段落方面的知識(shí)、方式和方法，以逐漸形成段落表達(dá)的基礎(chǔ)，使中年級(jí)真正擔(dān)負(fù)起在語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段性任務(wù)過(guò)渡上的作用來(lái)。

徐偉偉，山東省鄒城市看莊鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。付德紅，山東省鄒城市香城鎮(zhèn)王村小學(xué)教師。