【摘要】《中學(xué)語文教學(xué)大綱》中要求學(xué)生的作文“語言通順，注意簡潔生動”。錘煉作文語言的方法主要有：錘煉詞句;善用修辭;引用“名句”。需要注意的問題是：融情入文;慎用網(wǎng)絡(luò)語言。

【關(guān)鍵詞】 作文語言;錘煉詞語;錘煉句子;修辭

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）33-125-03

【本文著錄格式】江靜.如何錘煉作文語言[J].課外語文，2021，20（33）：125-127.

一、錘煉作文語言的必要性

作文是用語言來展示思想的藝術(shù)，語言的好壞直接影響到文章的成敗。高深的立意、典型的素材、精巧的構(gòu)思、美好的情感若缺少優(yōu)美的、富有感染力的語言文字來承載和體現(xiàn)，終難成就讓人印象深刻、回味無窮的錦繡文章。

《中學(xué)語文教學(xué)大綱》中要求學(xué)生的作文“語言通順，注意簡潔生動”。中高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)也對學(xué)生的作文語言提出了“通順簡明，連貫生動”等要求。而目前大部分學(xué)生的作文語言水平與大綱和考試的要求相去甚遠(yuǎn)，總是存在著這樣那樣的毛病或弊端：或詞不達(dá)意笑料百出，或病句連篇使語句不通，或語言啰唆造成煩冗拖沓，或文辭貧乏顯得呆板乏味……莫說做到“思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流于筆端”了，能如實(shí)地表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法已屬不易。所以，教會學(xué)生錘煉作文語言，提高語言表達(dá)能力非常之必要。

二、錘煉作文語言的方法

（一）錘煉詞句求神韻

錘煉詞句是成就華章的第一步。任何好文章的得來，都離不開對詞句的潛心雕琢。字詞錘煉得好，能“平字見秀，常字見奇，陳字見新，樸字見色”，給文句增添亮麗的色彩。

1.錘煉詞語

選詞精準(zhǔn)，運(yùn)用靈活，能使描寫生動傳神。

（1）選詞準(zhǔn)確精當(dāng)

選用詞語時(shí)，一定要從詞義、聲音、色彩上仔細(xì)錘煉，要選擇準(zhǔn)確、細(xì)膩、鮮活、富有表現(xiàn)力的詞語，要能把所描摹的事物或展示的道理，恰到好處地表現(xiàn)出來。

作文時(shí)經(jīng)常需要精選的詞主要有動詞、形容詞、疊音詞、色彩詞等。

A.精選動詞。動詞是文章活的靈魂，運(yùn)用巧妙，可以使語言生動靈氣，充滿活力，使文章更具氣韻和美感。例如我們班張同學(xué)作文中的一段文字：

“我開始了一項(xiàng)最重大的‘工程’——扯面。拿出醒好的面團(tuán)，切成寬度均勻的小塊，抹上油，兩手捏住，一扯，雙手往下一頓，再一抬，把面往上一搖，落下來‘啪’的一聲打在案板上?！?/p>

“拿、切、抹、捏、扯、頓、抬、搖、打”等一系列準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膭釉~，生動形象地寫出了扯面的過程和方法，表現(xiàn)了作者勤勞能干的品格特征。

B.精選形容詞。形容詞具有修飾限制中心詞的作用，善用準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)男稳菰~，可以使描述對象更形象可感，使語言更生動、圓潤。例如我們學(xué)過的課文《土地的誓言》中的一段文字：

“黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的風(fēng)……”

黑色的、紅玉的、黑玉的……一系列形容詞的渲染烘托，讓描繪的對象更形象具體地展現(xiàn)在讀者眼前，突出了這片土地的富足豐饒，自然引出作者對家鄉(xiāng)這片土地的熱愛和懷念之情，也使語言更具美感。

C.精選疊音詞。運(yùn)用動詞、形容詞疊加組成的疊音詞，可以使語言更生動形象，更具音韻美。例如朱自清的散文名篇《春》中描寫春草的語句：

“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！?/p>

“偷偷”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺?！澳勰邸薄熬G綠”這兩個(gè)疊詞潑墨溢彩，描繪了春草萌芽初露的茁壯姿態(tài)，表現(xiàn)了春草朝氣蓬勃的活力?！扒那摹薄熬d綿”這兩個(gè)疊詞生動地寫出了春天給人們帶來的舒心與愜意，突出了春風(fēng)輕柔和春草綿軟的特點(diǎn)。

D.精選色彩詞。色彩詞對于描寫環(huán)境有著非常重要的作用，另外，色彩的明暗還可以襯托人物的心理感受。恰當(dāng)運(yùn)用色彩詞，能增強(qiáng)文章的繪畫美和意境美。例如陶弘景的山水小品《答謝中書書》：“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備?！?/p>

“五色”“青”“翠”等色彩詞的準(zhǔn)確使用使文章具有濃郁的色彩配合之美。

（2）用詞靈活自如

詞語一般是社會約定俗成的、固定的，具有相對穩(wěn)定性。不過寫作中，可以根據(jù)表達(dá)的需要和上下文語境進(jìn)行靈活運(yùn)用，比如變換詞性、褒貶易色、大詞小用、小詞大用等等，往往會讓人眼前一亮，增強(qiáng)表達(dá)效果。例如朱自清的《春》中總寫春天的語句：

“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！?/p>

“朗潤”“漲”“紅”三個(gè)詞化靜態(tài)為動態(tài)，化物為人，使山、水、太陽變得靈動起來。

2.錘煉句子

錘煉句子應(yīng)著力從以下方面努力。

（1）準(zhǔn)確通順。作文語句要準(zhǔn)確通順，符合人們說話習(xí)慣，沒有語法和邏輯錯(cuò)誤。具體來說，要做到句子成分完整，詞語使用恰當(dāng)，搭配得當(dāng)，合乎生活習(xí)慣和邏輯關(guān)系。

（2）優(yōu)美生動。生動形象的句子才具有美感。使句子變得生動鮮活富有文采的方法主要有：增加修飾成分，使原本干癟的句子變得豐滿而有韻味;運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o，可使句子生動形象，充滿靈氣;靈活運(yùn)用各種句式，使之富于變化，可使句子生動活潑，搖曳多姿，頗顯參差錯(cuò)落之美。句式的靈活運(yùn)用主要指：肯定句、否定句、陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句、主動句、被動句等交替使用;長句和短句、整句和散句交錯(cuò)結(jié)合使用。長短句交替，錯(cuò)落有致;整散句結(jié)合，卷舒自如。

比如袁同學(xué)的文章《古韻》：

“江山如畫風(fēng)光好，四海豪杰俱折服。嘆道中原逐鹿空，君臨天下誰記昨？一朝繁華一朝敗，何苦爭權(quán)為天下？終得黃泉英魂寂，故人已辭落紅殘。雖作梅下一抔土，卻得流芳百世傳，終了此生此世愿，安得天下盡紅顏。猶記琵琶不絕耳，十面埋伏殘梅艷?！?/p>

這段文字全部運(yùn)用整句，有力地彰顯了語言的整齊美和音韻美。

（3）簡潔凝練。作文語言追求簡潔凝練，言簡意賅。所謂“增一字則多，減一字則少”，就充分強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。要做到語句簡練，第一要注意用詞精練，干凈利索;第二是多用短句，成分簡單，短小精悍;第三是恰當(dāng)使用修辭，可使語言生動形象，精粹凝練;第四是運(yùn)用白描的手法，即抓住事物的突出特征，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的描寫，以質(zhì)樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象;第五是恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┲V語或歇后語，這些詞語言簡義豐，使用它們既可以精練語句，也能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果;第六是經(jīng)常進(jìn)行縮寫練習(xí)、寫讀書筆記、編寫故事梗概等。

不過，要想真正將句子錘煉到家，除了多加練習(xí)滿足上面的要求外，還必須不斷地從古今中外名著中汲取營養(yǎng)，從人民群眾中汲取營養(yǎng)。

（二）善用修辭添文采

修辭，猶如語言百花園中的艷朵奇葩，光彩耀人。對語言表達(dá)來說，它主要解決好不好的問題，具有化抽象為具體、化貧瘠為豐滿、化粗略為細(xì)膩的效果。恰當(dāng)使用修辭手法，可以使語言生動形象，增強(qiáng)表現(xiàn)力和感染力，達(dá)到“氣象崢嶸，色彩絢麗”的效果。作文時(shí)，常用的修辭手法主要有：比喻、擬人、排比、夸張、對比、反復(fù)、設(shè)問、反問、對偶、引用、通感等。

1.比喻

比喻就是在描寫事物或說明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來打比方，使描寫生動形象，說理通俗易懂。比喻可使語言文采斐然，富有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。例如朱自清的《春》中形容春雨的句子：

“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著?！?/p>

這句話兼用排比和比喻的修辭，把春雨比作“牛毛”“花針”“細(xì)絲”，生動形象地突出了春雨多而細(xì)密、亮而閃爍、柔而綿長的特點(diǎn)。

2.擬人

擬人就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。擬人可以使描繪的事物更生動形象，親切可感，讓人印象深刻。例如下面描寫“油炸臭豆腐”的一段文字：

“我迫不及待地把臭豆腐蘸上辣醬送入口中，一股辣辣的、香香的味道像一支聲勢浩大的聯(lián)合軍隊(duì)暴風(fēng)驟雨般占領(lǐng)了舌尖，游蕩在口腔，讓一切余味紛紛繳械投降，緊接著，他們穿過食管，好像一個(gè)個(gè)頑皮的小精靈在脖子中‘按摩’。”

這一段文字運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把辣辣的香香的味道比作一支聲勢浩大的聯(lián)合軍隊(duì)、一個(gè)個(gè)頑皮的小精靈，并賦予它們以人的一系列動作：“占領(lǐng)”“游蕩”“穿過”“按摩”等。描寫生動細(xì)致，活靈活現(xiàn)，淋漓盡致地表現(xiàn)了臭豆腐之于人的味覺感受——夠勁，享受，回味悠長。

3.排比

排比是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意義相關(guān)或相同的句子排列起來，達(dá)到增強(qiáng)語勢的效果。使用排比，可以增強(qiáng)氣勢，使敘事說理透徹，便于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。比如學(xué)生張嘉軒的作文寫煮面的語句：

“把扯好的面放進(jìn)開水鍋里，面在鍋中不斷翻騰，如龍騰，如鳳翔，如虎躍，‘咕嘟咕嘟’，如一尾尾銀魚在鍋里翻江倒海地冒著泡?！?/p>

作者描繪扯好的面在開水鍋里沸騰的情景真是生動傳神，“如龍騰，如鳳翔，如虎躍”，精當(dāng)?shù)谋扔骱团疟裙蠢粘隽艘环受S動的畫面，讓人浮想聯(lián)翩。

實(shí)際作文中，比較常用的修辭手法主要是比喻、擬人、排比這三種，而且往往是綜合起來使用。

（三）引用名句見底蘊(yùn)

孔子云“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，強(qiáng)調(diào)文章要講究文采。古典詩詞和名言警句含蓄典雅，蘊(yùn)含豐厚，是語言的精華，詞采的寶庫。妙用之，既可以彰顯文化底蘊(yùn)，深化主題，又可以激活語言表達(dá)，增添文采，使文章文采斐然、蘊(yùn)藉深遠(yuǎn)。

（1）引用古典詩文。

（2）引用名言警句。

（3）化用經(jīng)典詩文佳句。宋代朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)之既久，自然純熟。”這種模仿創(chuàng)造，就是化用。比如李清照《夏日絕句》中的名句“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”化用了屈原《國殤》中的“子魂魄兮為鬼雄”。不過在作文中化用經(jīng)典詩文佳句為語言增輝添彩時(shí)，必須以文章思想感情的抒發(fā)為前提，不可亂用。

三、需要注意的問題

（一）融情入文

言由心發(fā)，文自情生。沒有真情實(shí)感的文章猶如沒有靈魂的行尸走肉。只有發(fā)自肺腑、飽含真情的文字才能真正打動讀者。作文時(shí)，要力求筆下的每一個(gè)字都飽含自己的真情實(shí)感，應(yīng)該是發(fā)自肺腑之言，而非無病呻吟或?yàn)橘x新詞強(qiáng)說愁的牽強(qiáng)附會。

（二）慎用網(wǎng)絡(luò)語言

網(wǎng)絡(luò)語言因其幽默、生動、便捷、簡潔等特點(diǎn)，受到中學(xué)生和年輕人的熱捧。有些網(wǎng)絡(luò)詞語確實(shí)很“給力”，讓作文語言頗顯新穎。不過網(wǎng)絡(luò)語言的弊端也是顯而易見的。一是不規(guī)范;二是詞語的誤用、符號和文字的混用使低俗的詞匯魚目混珠，混淆人們的視聽;三是隨意構(gòu)詞造句，不易讓人理解。所以我們在作文時(shí)，最好不用或者慎用網(wǎng)絡(luò)語言，不要為了讓語言生動形象、詼諧有趣，而忽略語言的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

四、 例文展示

生活需要寬容（片段）

樊閏智

下課鈴一響，我就像離弦的箭一樣沖向食堂打飯。到了樓下，我傻了眼，食堂門口早已排起了長龍似的隊(duì)伍，我夾在這吵吵嚷嚷的人群中慢慢挪動著，急躁心像一座即將爆發(fā)的火山。終于，排到我了，我興高采烈地跨進(jìn)食堂的大門，可是后腳剛邁進(jìn)去，突然，隨著一個(gè)人的尖叫，我嶄新的羽絨服瞬間成了個(gè)大花臉。怒火沖上頭頂，我立馬尋找那個(gè)可惡的“肇事者”。轉(zhuǎn)頭一看，一個(gè)一年級的小男孩站在距離我一米遠(yuǎn)的地方，手里端著飯盒，正不知所措地瞅著我。我狠狠地瞪著他，恨不得上前揍他一頓。也許是我的樣子太嚇人了，他的眼里泛著點(diǎn)點(diǎn)淚花，頭也漸漸低了下去，小聲地說：“對……對不起。”我的心猛地一震，仿佛在那晶瑩的淚花中看到了曾經(jīng)的自己。

一件平常的小事經(jīng)過小作者生動筆觸的描述，給人如身其境之感。首先，比喻的修辭增加了語言的生動性?！拔揖拖耠x弦的箭一樣沖向食堂打飯”形象地寫出了“我”的心情迫切和行動迅疾;“食堂門口早已排起了長龍似的隊(duì)伍” 遠(yuǎn)遠(yuǎn)比“食堂門口人很多”這樣平白的敘述更能突出打飯人數(shù)之多，也更生動形象。其次，用詞準(zhǔn)確、貼切?！皼_”“傻了眼”“夾”“興高采烈”“噴發(fā)”“不知所措”“瞅”“狠狠地”“瞪”等詞語把人物的動作和神態(tài)描寫得活靈活現(xiàn)，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。最后，語言風(fēng)趣幽默，頗有童趣。“我立馬尋找那個(gè)可惡的‘肇事者’”，其中的“肇事者”大詞小用，以小學(xué)生的視角來寫，合情合理。

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作者簡介：江靜，女，1984年生，山東菏澤人，中學(xué)語文教師，比較文學(xué)與世界文學(xué)碩士，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。