劉子忱 蔣曉艷 陶韻伊 李艷

“對子班傳幫帶”是一種新的學(xué)生管理模式，打破了以往我國中職學(xué)生管理自上而下的模式，發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我教育。本文對該學(xué)生管理模式的定義和實(shí)施方案進(jìn)行了介紹，并對其優(yōu)勢和不足進(jìn)行反思。

一、問題的提出

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！币恢币詠?，我國的中職學(xué)生管理和教育主要是一種自上而下的模式，往往是學(xué)校到學(xué)生科，學(xué)生科到班主任，班主任到學(xué)生。學(xué)生是被管理的，被教育的，這種模式難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，無法貫徹學(xué)生自我教育的理念。而“對子班傳幫帶”是一種學(xué)生自我管理和自我教育的模式，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我教育、自我培養(yǎng)、自我提升。

在教育中結(jié)成“對子”進(jìn)行“傳幫帶”，目前國內(nèi)外較多的普遍有三種形式：

1.師徒結(jié)對。由師傅和徒弟結(jié)成對子，進(jìn)行技藝的傳承，最典型的便是德國的“雙元制”，其在校的學(xué)生既是學(xué)生又是徒弟，工廠的師傅與其結(jié)成對子，師傅對徒弟進(jìn)行“傳幫帶”。

2.校間結(jié)對。由發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校與貧困地區(qū)的學(xué)校結(jié)成對子，或發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的班級與貧困地區(qū)學(xué)校的班級結(jié)成對子，進(jìn)行幫扶，這種情況在我國比較常見，也有不少研究報(bào)道。比如袁延愷發(fā)表在《現(xiàn)代農(nóng)村科技》上的《石家莊市農(nóng)廣校與平山縣上峪村結(jié)成扶貧對子》，楊奇斌發(fā)表在《文學(xué)少年（小學(xué)生快樂閱讀）》的《鎮(zhèn)班之寶》，發(fā)表在《學(xué)苑創(chuàng)造》的《結(jié)對攜手，邁向新年》等。

3.班內(nèi)結(jié)對。由同一個班內(nèi)的學(xué)生結(jié)成對子進(jìn)行幫扶，這種形式的研究更多，比如張梳燕發(fā)表在《新課程導(dǎo)學(xué)》上的《建立幫扶對子，在科學(xué)管理中強(qiáng)化“學(xué)困生”能力培養(yǎng)》，王志廣發(fā)表在《學(xué)周刊》上的《幫扶對子的組建及實(shí)施》，袁光群的學(xué)位論文《同伴互助學(xué)習(xí)策略在六年級英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)證研究》等，以及許多以“同伴教育”為研究方向的論文，都涉及班內(nèi)結(jié)對這一種形式。

但無論國內(nèi)還是國外，對班級和班級之間結(jié)成對子的這種形式的研究很少，只有朱素杰發(fā)表在《科學(xué)時代》上的《讓民族團(tuán)結(jié)之花綻放校園——民漢結(jié)對子班友誼活動有效性研究》，且研究的是民族之間的對子班，跟中等職業(yè)教育以及兩個年級間的傳承與幫扶并無關(guān)系。因而，國內(nèi)外在中職教育中結(jié)成對子班這一方面的研究尚為空白，具有極高的研究價(jià)值和意義。

研究這種學(xué)生自我管理和自我教育的新模式，將其上升至一定理論高度，實(shí)踐并探究其利弊，在此基礎(chǔ)上，完善其實(shí)施方案、指導(dǎo)手冊和評價(jià)體系，揚(yáng)長避短，促進(jìn)中職學(xué)校的學(xué)生管理和德育建設(shè)，對于我國的中等職業(yè)教育德育發(fā)展，無疑是有極大推動作用的。

二、“對子班傳幫帶”簡介

“對子班傳幫帶”是指每年新生入學(xué)的時候，由中職二年級同專業(yè)的班級與新生班級結(jié)成一對一幫扶“對子班”，在結(jié)成對子班的基礎(chǔ)上，中職二年級班級組成一個以“助理班主任”為核心的助理班主任團(tuán)隊(duì)，駐扎在新生班級，引領(lǐng)他們盡快熟悉學(xué)校的各項(xiàng)管理規(guī)定和日常事務(wù)，陪同他們完成校內(nèi)各項(xiàng)活動，促進(jìn)他們快速融入新的校園生活中。

以下是一些核心概念的定義：

1.對子班：是指每年新生入學(xué)的時候，由中職二年級同專業(yè)的班級與新生班級結(jié)成一對一幫扶“對子班”（例如2018級護(hù)理3班與2019級護(hù)理3班結(jié)成對子班）。

2.對子班傳幫帶：在結(jié)成對子班的基礎(chǔ)上，中職二年級班級組成一個以“助理班主任”為核心的助理班主任團(tuán)隊(duì)，駐扎在新生班級，引領(lǐng)他們盡快熟悉學(xué)校的各項(xiàng)管理規(guī)定和日常事務(wù)，陪同他們完成學(xué)校里的各種活動，促進(jìn)他們快速融入新的校園生活中。

3.助理班主任：由二年級對子班班主任挑選出一位得力班干部，在新生入學(xué)的第一個月，全程輔助新生對子班班主任的各項(xiàng)班級管理和日常事務(wù)，相當(dāng)于一個副班主任。

4.助理班主任團(tuán)隊(duì)（以下簡稱助理團(tuán)隊(duì)）：因“傳幫帶”的工作量很大，需挑選本班分管各項(xiàng)事務(wù)的九位班干部，組建一個助理班主任團(tuán)隊(duì)（10人），分工合作，共同完成對新生班的“傳幫帶”工作。

5.對子班傳幫帶主要工作：“傳”：對子班向新生班傳承我校傳統(tǒng)、規(guī)章制度和文明禮儀。“幫”：對子班幫助新生班完成第一個月的各項(xiàng)班級事務(wù)和學(xué)?；顒?。“帶”：對子班帶領(lǐng)新生班迅速熟悉各項(xiàng)班級日常事務(wù)。

三、本校原有“對子班傳幫帶”狀況分析

“對子班傳幫帶”是珠海市衛(wèi)生學(xué)校歷年來新生入學(xué)時的傳統(tǒng)，在本校已有10多年歷史，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但一直沒有系統(tǒng)地歸納分析，將其上升到理論高度。在本校多年的“對子班傳幫帶”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，體現(xiàn)了“對子班傳幫帶”的一些優(yōu)勢，主要如下：

1.能規(guī)范校園秩序，幫助新生快速融入新的校園生活，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定，圓滿完成學(xué)校的各項(xiàng)活動，將新生班主任從繁雜重復(fù)的班級日常事務(wù)中解放出來，能夠更好地將精力投入到班級管理和班風(fēng)引導(dǎo)中去，給校園管理帶來了極大的幫助。

2.參與了“對子班傳幫帶”的助理班主任團(tuán)隊(duì)，個人能力均得到了很大的培養(yǎng)和提升，老生和新生間也建立了深厚的感情，培養(yǎng)了互幫互助的團(tuán)結(jié)友愛精神，對學(xué)生的培養(yǎng)也有極大的促進(jìn)作用。

但本模式在過往的實(shí)施過程中，也存在一些不夠完善的地方。

1.沒有明確的選拔機(jī)制，以往助理團(tuán)隊(duì)由學(xué)生自發(fā)組成，且各專業(yè)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，選拔的個別助理團(tuán)隊(duì)成員不能起到很好的“傳幫帶”作用，甚至向新生傳遞不好的信息，起了反效果。

2.沒有明確的培訓(xùn)方案和工作指引，部分助理團(tuán)隊(duì)工作混亂，對新生班級的輔助作用有限。

3.沒有合理的考核機(jī)制，對助理團(tuán)隊(duì)缺乏客觀公正的考核、反饋與獎懲，助理團(tuán)隊(duì)缺乏激勵或約束，個別助理團(tuán)隊(duì)成員行為偏離了“傳幫帶”初衷。

鑒于以往“對子班傳幫帶”的實(shí)踐過程中存在以上問題，完善“對子班傳幫帶”的實(shí)施方案、指導(dǎo)手冊和評價(jià)體系，使其操作更規(guī)范，選拔、指導(dǎo)和考核過程均有章可循、有據(jù)可依，不但可減輕班主任和相關(guān)工作人員的工作量，也可提高“對子班傳幫帶”的效率和成果，使其具有更好的應(yīng)用價(jià)值和推廣意義。

四、“對子班傳幫帶”實(shí)施方案

1.助理團(tuán)隊(duì)的篩選條件

以專業(yè)對專業(yè)形式在二年級班級選擇一名助理班主任，九名助理團(tuán)隊(duì)成員。要求如下：

（1）屬在校二年級學(xué)生，舉止文明，品行端正，遵紀(jì)守法，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，公平公正，樂于奉獻(xiàn)，熱心和積極配合新生班班主任工作。

（2）性格開朗，具有良好的語言表達(dá)和溝通能力，助理班主任需有較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)能力。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)成績和操行分均為良好以上，助理班主任需為優(yōu)秀以上。

（4）儀容儀表端正，每個人熟悉學(xué)校某一職能部門或?qū)W生會事務(wù)流程，了解所幫對子班級的專業(yè)，熟悉校園分布情況。

對子班班主任根據(jù)篩選條件，在本班選拔合適的人選，組成助理班主任團(tuán)隊(duì)，上報(bào)學(xué)校;助理團(tuán)隊(duì)經(jīng)過學(xué)校系統(tǒng)培訓(xùn)后，與新生班班主任對接，全面輔助新生班班主任工作。助理團(tuán)隊(duì)選拔表（含各成員分管事務(wù)）見表1。

2.助理團(tuán)隊(duì)的工作職責(zé)

助理團(tuán)隊(duì)的主要工作職責(zé)有：

（1）迎新工作：新生注冊當(dāng)天，助理團(tuán)隊(duì)分為三個小組：接待組、報(bào)到組、宿舍組，工作時間為7：30-21：00，全面配合新生班主任迎新工作。

（2）內(nèi)務(wù)教學(xué)：組織新生按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行宿舍內(nèi)務(wù)整理學(xué)習(xí)。

（3）大型活動組織：組織新生按時參加入學(xué)教育月活動（如實(shí)驗(yàn)室觀摩、專業(yè)教育、法制安全教育、心理健康教育、紀(jì)律教育等），清點(diǎn)人數(shù)，整理隊(duì)形。

（4）校園生活指引：帶新生熟悉校園和學(xué)校作息時刻表，告知上課時間、教室地點(diǎn)及作息安排。

（5）禮儀及紀(jì)律教育：組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》《十禮百行》《宿舍管理制度》《學(xué)生操行評定辦法》《學(xué)生違紀(jì)處分規(guī)定》，引導(dǎo)新生遵守學(xué)校紀(jì)律 ，更快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)及管理模式。

（6）晚自習(xí)管理：為充分發(fā)揮助理班主任在班級管理工作中的積極作用，做好所帶班級的學(xué)生和教育管理工作，安排助理班主任晚自習(xí)到新生班進(jìn)行管理。

（7）班級建設(shè)指導(dǎo)：配合對子班班主任選配班團(tuán)干部，并組織班干部做好初期的班級建設(shè)工作。引導(dǎo)新生做好班級建設(shè)工作。

（8）心理疏導(dǎo)：及時了解所在班級學(xué)生思想動態(tài)，如有家庭經(jīng)濟(jì)困難或適應(yīng)能力較差新生，應(yīng)積極與班級學(xué)生開展談心交流，并將信息及時反饋給班主任。

（9）社團(tuán)引導(dǎo)：深入了解新生，發(fā)現(xiàn)有興趣愛好和有特長的學(xué)生，鼓勵新生積極參加學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)的活動，豐富中職生活。

（10）安全教育：協(xié)助對子班班主任做好各項(xiàng)安全工作，組織安全教育，協(xié)助做好安全問題的預(yù)防工作，消除安全隱患，引導(dǎo)學(xué)生做好安全自我保護(hù)和自我防范意識，做到落實(shí)安全規(guī)定和措施。

（11）學(xué)習(xí)及考證指導(dǎo)：督促新生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，告知新生在?？蓤?bào)考的各種證書，做好報(bào)考時間、流程及相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，并給予報(bào)考建議。

（12）廣播操教學(xué)：在第一周內(nèi)組織新生學(xué)會廣播操。

3.助理團(tuán)隊(duì)的考核機(jī)制

助理團(tuán)隊(duì)的考核包括考核方案與獎懲機(jī)制兩個方面：

助理團(tuán)隊(duì)的考核由績效考核、滿意度考核、班主任考核及扣分四個板塊組成，具體細(xì)則見表2。

五、結(jié)語

“對子班傳幫帶”學(xué)生管理模式是一種全新的學(xué)生自我管理、自我教育模式，本校通過對這種新型學(xué)生管理模式的理論研究，完善其實(shí)施方案、指導(dǎo)手冊和評價(jià)體系，并應(yīng)用到實(shí)踐中。在模式實(shí)踐過程中，隨著問題的暴露，仍在不斷對選拔機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、考核機(jī)制和評價(jià)機(jī)制進(jìn)行修正和完善，該模式應(yīng)用的評價(jià)與反饋，以及根據(jù)反饋進(jìn)行修正的過程和結(jié)果，將會繼續(xù)發(fā)表相關(guān)論文予以闡述。也希望廣大職教工作者能集思廣益，將此學(xué)生管理模式繼續(xù)完善，并發(fā)揚(yáng)光大。

[課題項(xiàng)目：本文是2018—2020年度職業(yè)院校德育課題研究——中職學(xué)?！皩ψ影鄠鲙蛶А睂W(xué)生管理模式的探討研究的課題成果，課題編號：DGW1820QT050。]

責(zé)任編輯 何麗華