丁澤書

摘要：使用學(xué)具不僅可以將抽象內(nèi)容變得更加生動和直觀，還可以讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷以及探索進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在腦海中留下深刻的印象。因此在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要加強對學(xué)具的充分使用，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的理解能力，強化學(xué)生對學(xué)具的感知，并且讓學(xué)生在使用學(xué)具是掌握數(shù)學(xué)問題的解決方法以及技巧，以此來提高課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)具;應(yīng)用研究

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

小學(xué)階段的學(xué)生思維較為豐富，如果教師一味的向?qū)W生講解抽象知識，那么會導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對課堂學(xué)習(xí)的積極性，因此在班級教學(xué)中教師要通過學(xué)具的科學(xué)使用，不斷的激發(fā)和刺激學(xué)生當(dāng)前的感官之后，再將內(nèi)外因素進行相互融合，讓學(xué)生能夠在學(xué)具的利用下掌握必備的學(xué)習(xí)技能，解決在后續(xù)學(xué)習(xí)時所存在的難題，以此來提高課堂教學(xué)的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中利用學(xué)具的作用

為了使小學(xué)數(shù)學(xué)能夠具備先進性的特點，教師要融入創(chuàng)新性的教學(xué)理念，構(gòu)建趣味性的教學(xué)課堂氛圍，以此來引發(fā)學(xué)生深入的研究和思考相對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，在反復(fù)探索和實踐中，不僅可以加深學(xué)生對知識內(nèi)容的印象，還有助于鍛煉學(xué)生的解決問題能力。在這一背景影響下教師要充分的發(fā)揮學(xué)具本身的優(yōu)勢，不斷的開闊和調(diào)動學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠?qū)?nèi)心想法轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的動手操作行為，在不斷的探索和實踐中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并且還可以鍛煉學(xué)生當(dāng)前的隨機應(yīng)變能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。小學(xué)生思維正處于具體形象思維較為強烈的階段，學(xué)生需要在感性材料的知識下掌握相對應(yīng)的知識，并且通過直觀性的理解來形成由內(nèi)到外的認知心理活動。教師在班級教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生通過思維認知，深化對理論知識的印象，還要加強對學(xué)生解決問題能力的全面鍛煉，利用學(xué)具的方式引領(lǐng)學(xué)生在動手操作時加深對知識內(nèi)容的印象，并且強化學(xué)生當(dāng)前的思維水平，探索符合自身思維特點的學(xué)習(xí)方式，以此來保證課堂教學(xué)的順利實施。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用學(xué)具的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生思維活動是引領(lǐng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在班級教學(xué)中，教師要將學(xué)生的動作和思維進行廣泛的銜接，在動手操作中驗證自身的想法，并且還有助于讓學(xué)生在動手操作中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積極的探索相對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，以此來保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高[2]。另外在班級教學(xué)中，教師也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼合于學(xué)生當(dāng)前活動思考特點和探索思維的教學(xué)環(huán)境，真正的操作相對應(yīng)的學(xué)具，獲得更加豐富的感知以及認識。多方位地擴展學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)思維，以此來提高課堂教學(xué)的效果和水平。

例如在班級教學(xué)中為學(xué)生講解“測量”，為了增強學(xué)生對千米的認識，在班級教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式測量一下在操場上1千米的距離。在學(xué)生實踐初期，教師可以先讓學(xué)生測量一下自己每一步的長度，之后再進行計算在操場中走相對應(yīng)的步數(shù)，以此來得出千米的距離。當(dāng)學(xué)生完成這一部分學(xué)習(xí)活動之后，教師要讓學(xué)生通過撰寫導(dǎo)學(xué)案的方式，表達自身在實踐中的一些經(jīng)歷以及啟發(fā)等等，例如在測量時需要注意什么，在哪些環(huán)節(jié)容易出錯等等，讓學(xué)生能夠反思自身在使用學(xué)具的整個過程，認識到學(xué)具在日常學(xué)習(xí)中的重要性，不斷的提高提升當(dāng)前的學(xué)習(xí)思維。這樣一來學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)時如果遇到困惑，那么可以充分的發(fā)揮學(xué)具本身的優(yōu)勢，解決在學(xué)習(xí)時所遇到的難關(guān)，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

（二）提高解決問題的能力

數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系較為突出，通過掌握不同的學(xué)習(xí)知識，在潛移默化中提高學(xué)生當(dāng)前的解決問題能力。基于此在班級教學(xué)中，教師需要通過學(xué)具的使用多方位的鍛煉和培育學(xué)生的解決問題能力，滿足課程教育的要求以及標(biāo)準(zhǔn)[3]。

例如在班級教學(xué)中為學(xué)生講解“位置和方向”時，在班級教學(xué)中，教師在班級教學(xué)時，可以先通過微課視頻的方式為學(xué)生講解在野外利用指南針的方法，之后為學(xué)生布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：“請同學(xué)們在放學(xué)時利用手中的指南針，繪制從學(xué)校到你家的地圖，只要同學(xué)們能夠標(biāo)出方向就可以了?！痹跒閷W(xué)生布置完這一任務(wù)之后，教師要讓學(xué)生深入到生活中，通過教師在課堂中所講解的內(nèi)容進行實踐活動，并且也可以在繪制過程中全面的培育學(xué)生當(dāng)前的位置感知能力，在逐步探索時加深對知識內(nèi)容的影響。

結(jié)束語

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要將核心素養(yǎng)培育目標(biāo)落實到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生動手操作能力和解決問題能力進行全面的培育，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n本中的知識和實踐操作相互的連接，以學(xué)具為重要的載體，符合學(xué)生當(dāng)前的理解認知特點，讓學(xué)生通過學(xué)具認識到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用，不斷的強化學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)思維，從而提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻

[1]焦瑋瑋.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)具使用思想的滲透教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（13）：36.

[2]徐萬年.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].才智，2018（6）：98-99.

[3]梁俊德.小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)具的教學(xué)對策[J].西部素質(zhì)教育，2019（7）：208-209.