基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與思考

高建春

摘要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)生的綜合水平都具有重要的意義。關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅滲透到整個(gè)課堂教學(xué)中，還要滲透到作業(yè)中。而數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生更好地鞏固知識(shí)、復(fù)習(xí)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維以及提高知識(shí)運(yùn)用能力的重要途徑。同時(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)的效果與作業(yè)的設(shè)計(jì)具有必然的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入作業(yè)中，優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容，以此發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)質(zhì)作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：基于;核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)與思考

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

這年來(lái)，我國(guó)大力推進(jìn)教育改革，高中數(shù)學(xué)作業(yè)也需與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)相接軌，進(jìn)行有效創(chuàng)新。以核心素養(yǎng)為前提，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，豐富作業(yè)類(lèi)型，突出數(shù)學(xué)作業(yè)的科學(xué)性與合理性，能夠?qū)W(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，提升其綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要以高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為主，結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)情況，彌補(bǔ)高中生在學(xué)習(xí)上的不足之處，全面提升其數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，通過(guò)優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，合理地運(yùn)用作業(yè)教學(xué)能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)中也明確指出要重視學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程，同時(shí)也要發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)在學(xué)生評(píng)價(jià)中的作用。而目前，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，高中數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值發(fā)生了變化，作業(yè)不再是課堂教學(xué)的附屬品，也不僅僅為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，更注重的是學(xué)生能夠在做數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為邏輯推理能力、抽象思維能力、運(yùn)算能力等各種學(xué)習(xí)能力。此外，作業(yè)也是提升數(shù)學(xué)課程意義、強(qiáng)化師生交流的重要手段，它不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的終點(diǎn)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)。由此能夠看出，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)作業(yè)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

二、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

2.1立足于學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)

高中生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力也有所提升。在高中階段，數(shù)學(xué)教師需要強(qiáng)化學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生挖掘自身潛能，增強(qiáng)創(chuàng)造力。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，以實(shí)踐入手鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中提升綜合素養(yǎng)[1]。相較于書(shū)面作業(yè)，高中生更加喜歡實(shí)踐作業(yè)。實(shí)踐作業(yè)可提升他們的探究欲望，讓高中生從從傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中走出來(lái)，走向現(xiàn)實(shí)生活，完成實(shí)踐探究，從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美妙。如在教學(xué)“幾何概型和古典概型”這一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)情境，在帶領(lǐng)學(xué)生了解了本節(jié)課的相關(guān)概念以后，教師可以在課堂上設(shè)置實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。教師拿出準(zhǔn)備好的紙箱說(shuō)：“同學(xué)們，在這個(gè)紙箱里面，總共有十個(gè)乒乓球，藍(lán)色的乒乓球有四個(gè)，紅色的乒乓球有六個(gè)?！闭f(shuō)完，教師拿出一個(gè)球，不讓學(xué)生看到，再繼續(xù)放進(jìn)去。相同的動(dòng)作重復(fù)三次以后，教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)在這三次拿球的過(guò)程中，老師摸到藍(lán)色乒乓球的概率為多少？”這一實(shí)踐活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究欲望，然后可讓學(xué)生親自試驗(yàn)，進(jìn)行探究。學(xué)生在自主探究之中，順利掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，完成了教師布置的作業(yè)。

2.2豐富作業(yè)種類(lèi)

在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置過(guò)程中，要貼近多方面的能力培養(yǎng)要求，以豐富的作業(yè)種類(lèi)，完善作業(yè)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性。在實(shí)際的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，作業(yè)要包含函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)與整合、化歸與轉(zhuǎn)化、特殊與一般、有限與無(wú)限、或然與必然等多種數(shù)學(xué)思想。例如：要求學(xué)生證明a+2b=0是直線ax+2y+3=0和直線x+by+2=0互相垂直的充要條件，并寫(xiě)出推理過(guò)程。在這一題目中，既體現(xiàn)了分析與推理，學(xué)生在推導(dǎo)的過(guò)程中，還要應(yīng)用數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，為保證運(yùn)算的有效性，需要學(xué)生利用坐標(biāo)系進(jìn)行建模，并在解題的過(guò)程中通過(guò)對(duì)圖形的分析，融合數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)合理化的推導(dǎo)。為此，可以通過(guò)多環(huán)節(jié)的遞進(jìn)與交叉，在作業(yè)的布置環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的總體思想，并且要鼓勵(lì)學(xué)生借助自身的能力，查找類(lèi)似的題目，進(jìn)行求解，以滿足素質(zhì)教學(xué)的總體需求。為此，將教學(xué)內(nèi)容的多樣性融入高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的相關(guān)環(huán)節(jié)中可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教育改革需要全方位進(jìn)行，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都要全力跟進(jìn).通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的改革，學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)將更有信心，也更有樂(lè)趣，作業(yè)抄襲現(xiàn)象明顯減少，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立完成的好習(xí)慣.教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握應(yīng)用情況了解會(huì)更真實(shí)，在教學(xué)安排上更有針對(duì)性.每次作業(yè)都是學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，創(chuàng)新作業(yè)就像“教師根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)科學(xué)合理設(shè)計(jì)的營(yíng)養(yǎng)餐”，教師要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生，讓作業(yè)更適合學(xué)生，更有效，并持之以恒，為發(fā)展學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙秀珍.關(guān)于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)的思考[J].天津教育，2020（23）：10-11.

[2]鮑留兄.基于核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（14）：81-82.

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