許越越

摘要：隨著國家相關(guān)部門越來越重視教育教學(xué)改革，在小學(xué)語文教學(xué)中開展繪本教學(xué)也逐漸地得到了廣大教育界人士的廣泛關(guān)注和重視。由于語文學(xué)科繪本中的圖片插圖比較生動形象充分趣味性，對于生性活潑好動好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來說具有很強(qiáng)的吸引力，基于此，本文將重點探究，如何在小學(xué)語文繪本教學(xué)中開展有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;繪本教學(xué);開展教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

繪本顧名思義就是指多種圖畫和少量文字組合而成的各種類型書籍，通過在小學(xué)語文課堂上開展繪本教學(xué)，能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，同時也有利于拓展小學(xué)生的發(fā)散性思維和想象空間，這樣能讓學(xué)生了解到更多語文學(xué)習(xí)資源，同時也有助于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康，逐漸地養(yǎng)成小學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣，從而使學(xué)生更好地達(dá)到事半功倍的語文學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)語文課堂開展繪本教學(xué)的重要性

早在學(xué)生步入小學(xué)前期，小學(xué)生就已經(jīng)通過各種渠道接觸過各種類型的繪本書籍，繪本書籍中的豐富圖畫和簡潔文字語言，能夠更好地活躍小學(xué)生的思維，更好地培養(yǎng)小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，所以教師通過在小學(xué)語文課堂上開展繪本教學(xué)，能夠讓學(xué)生們通過觀看繪本中的圖片更加深刻地了解繪本中所講述的內(nèi)容，并且小學(xué)繪本中的內(nèi)容多數(shù)也與小學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等日常元素比較貼近，這樣能夠使小學(xué)生更加迅速集中精力地投入到高效閱讀的狀態(tài)當(dāng)中，同時教師也可以通過開展繪本教學(xué)更好地鍛煉小學(xué)生的口語表達(dá)能力，自主閱讀能力以及作文寫作能力，從而小學(xué)語文教師更加高效化地完成語文教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語文開展繪本教學(xué)的具體策略

（1）巧用多媒體開展繪本教學(xué)，提高學(xué)生繪本閱讀能力

現(xiàn)如今很多學(xué)科都在嘗試運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，多媒體教學(xué)設(shè)備中的圖片，音頻，視頻等功能柜能夠更好地觸發(fā)小學(xué)生的聽覺，視覺等多種感官，教師在小學(xué)語文課堂上開展繪本教學(xué)時，一定要按照每節(jié)課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)生自身的各種特點，來設(shè)計和改善小學(xué)語文繪本教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠更好地吸引小學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)興趣，同時教師也可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備來營造出根偉神秘的教學(xué)氛圍，這樣能夠更好地觸發(fā)小學(xué)生的想象空間，從而使他們更愿意參與到繪本閱讀學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而有效地鍛煉小學(xué)生的閱讀繪本水平。例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》課文后，教師課運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生們推薦相似的繪本書籍《我有友情要出租》這個故事內(nèi)容，教師可以借助多媒體中的音頻功能來使繪本中的故事情節(jié)更加生動富有活力，教師也可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┱鎸崢用驳拇笮尚蓤D樣，先不放上文字，這樣能夠使繪本內(nèi)更具有神秘感，從而使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀繪本欲望，在播放完繪本中的音頻內(nèi)容后，教師也可以讓學(xué)生們來猜一猜小女孩為了感謝大猩猩的陪伴，究竟在包裹里放入了什么禮物，來展開課堂討論，也可以讓學(xué)生們將兩篇閱讀類文章進(jìn)行對比，或者讓學(xué)生通過書寫詩句，制作傳統(tǒng)工藝品，繪畫等形式來制作獨特的“友情包裹”，這樣能夠更好地發(fā)揮出學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象空間。

（2）借助朗讀形式開展繪本教學(xué)活動

由于小學(xué)階段學(xué)生本身所掌握的詞組，成語等內(nèi)容就少之甚少，同時也對這個世界上各種現(xiàn)象認(rèn)識得不夠清晰，并且很多小學(xué)生由于是每個家庭里的獨生子女，所以在學(xué)校與教師和同學(xué)溝通交流方面并不夠多，這樣并不利于提高他們的語言組織能力以及日常交際水平。通是也難以抒發(fā)出自己真實的情感表達(dá)。小學(xué)語文教師可以在開展繪本教學(xué)的過程中借助朗讀教學(xué)形式，此來鍛煉小學(xué)生的傾聽能力以及語言表達(dá)能力。比如，在讓學(xué)生們閱讀繪本《獾的禮物》書籍時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，讓學(xué)生們通過精心的閱讀繪本，接著讓學(xué)生們分別來扮演獾，鼴鼠，青蛙，狐貍等動物角色，讓學(xué)生們通過創(chuàng)編對話內(nèi)容來進(jìn)行朗讀，這樣能夠讓學(xué)生們更加專心地投入到研究繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，同時逐漸地讓他們養(yǎng)成了正確閱讀繪本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在朗讀期間也有效地鍛煉了小學(xué)生的語言表達(dá)能力和與他人的溝通交際水平，這樣能夠有效地提升小學(xué)生的繪本閱讀水平。

（3）根據(jù)繪本內(nèi)容訓(xùn)，練學(xué)生思維，幫助小學(xué)生掌握繪本寫作方法

以往在小學(xué)語文課堂上開展繪本閱讀教學(xué)課程，教師嚴(yán)重忽視對繪本教學(xué)進(jìn)行反思，這樣很難讓教師發(fā)現(xiàn)自身在繪本教學(xué)方面出現(xiàn)的漏洞，同時也難以促進(jìn)小學(xué)語文教師教學(xué)專業(yè)化水平的提高。這就需要教師必須要通過教學(xué)反思來訓(xùn)練學(xué)生們的思維，更好地滿足不同學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)需求。比如，在講解繪本《守株待兔》內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生們觀察繪本中的串聯(lián)圖片，訓(xùn)練學(xué)生們的語文思維，讓學(xué)生們根據(jù)這些圖畫來收集一些重要信息，比如，表示兔子動作詞有哪些？什么原因?qū)е峦米幼菜涝跇錁渡希窟@種事情會經(jīng)常發(fā)生嗎？教師可以給學(xué)生們預(yù)留一些課堂討論時間，接著來記錄學(xué)生們的答案。當(dāng)講解《湯姆叔叔的小屋》繪本書籍時，教師也要引導(dǎo)小學(xué)生觀察繪本內(nèi)容的寫作手法。讓學(xué)生從景到物再到人進(jìn)行詳細(xì)的分析該繪本所采用的寫作手法，這樣能對提高小學(xué)生以后的作文寫作具有重要的幫助。

結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)語文教學(xué)期間開展繪本教學(xué)課程，能夠使小學(xué)生更加喜愛閱讀，愿意主動參與作文寫作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，同時也豐富了小學(xué)語文課堂上的教學(xué)內(nèi)容，教師必須要充分地發(fā)掘出繪本教學(xué)的亮點，這樣才能夠更好地構(gòu)建高效繪本教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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