提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略及方法

謝紅梅?滕毅輝

摘要：生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)不僅能夠深化學(xué)生對(duì)生物理論知識(shí)的掌握，還有利于提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，有助于培養(yǎng)初中生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)得到越來(lái)越多生物教師的重視，但在具體教學(xué)中還存在一些問題，需要引起生物教師的重視。為此，初中生物教師要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)初中生進(jìn)行探究，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)規(guī)律，真正實(shí)現(xiàn)生物“為我所用”?；诖耍疚脑敿?xì)分析了提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略及方法。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性;策略及方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說，興趣是激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素。從初中生的特點(diǎn)來(lái)講，他們往往更傾向于在活動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師的課堂知識(shí)講解雖然能夠在一定程度上幫助他們進(jìn)行知識(shí)的記憶，但是卻不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。針對(duì)上述情況，教師在實(shí)際組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中就需要重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中獲得生物知識(shí)，在保證生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)之上，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，深化學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解。

1初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.1教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊

雖然我國(guó)提出素質(zhì)教育理念的時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)，但仍有很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上不進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。因而，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)試教育思想依然存在，很多初中生物教師很難改變?cè)械慕虒W(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣，過分注重課本理論的灌輸，忽視了生物實(shí)驗(yàn)的重要作用。把實(shí)驗(yàn)課上成了生物知識(shí)的講解課，教師只管在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生只能在下面一味地聽，教師和學(xué)生間缺乏有效的互動(dòng)，學(xué)生根本沒有實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就成了表面文章，難以得到真正落實(shí)[1]。

1.2硬件設(shè)施不完善，缺少實(shí)驗(yàn)條件

在一些初中學(xué)校里，對(duì)生物課程的重視程度不足，沒有充足的資金投入，以至于很多學(xué)校沒有專門的實(shí)驗(yàn)室，即使有實(shí)驗(yàn)室的基本設(shè)施也不完備，在實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品的配備上有很多不足甚至還存在著實(shí)驗(yàn)藥品過期的情況。硬件設(shè)施的不完善難以支撐所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致很多生物實(shí)驗(yàn)只能由教師演示完成，學(xué)生沒有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。生物實(shí)驗(yàn)室里沒有多媒體設(shè)施，有些不能在實(shí)驗(yàn)室操作的實(shí)驗(yàn)連演示都無(wú)法實(shí)現(xiàn)，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論只能死記硬背，使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知上存在盲點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè)。

2提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略及方法

2.1教師要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說，他們更習(xí)慣于通過互動(dòng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，因此，教師在教學(xué)中為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以嘗試在常規(guī)教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生借助小組合作的方式來(lái)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，這樣的教學(xué)方式不僅能夠有效深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握，促使學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的印象，另一方面，也能有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)自身的有效性。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一部分內(nèi)容的過程中，要想更好地帶領(lǐng)學(xué)生掌握動(dòng)物細(xì)胞以及植物細(xì)胞的形態(tài)，單純依靠知識(shí)的講解很難讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，針對(duì)這一情況，教師在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中就可以先教會(huì)學(xué)生使用顯微鏡，之后，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，借助顯微鏡來(lái)觀察動(dòng)物細(xì)胞以及植物細(xì)胞的形態(tài)。課堂上，由于教學(xué)時(shí)間十分有限，要求學(xué)生獨(dú)立完成從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)工作難度較高。對(duì)此，教師在課堂上就可以將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，學(xué)生先通過相互討論的方式來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，后續(xù)有學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)儀器的校準(zhǔn)、有學(xué)生負(fù)責(zé)植物細(xì)胞以及動(dòng)物細(xì)胞的收集、有學(xué)生負(fù)責(zé)觀察、有學(xué)生負(fù)責(zé)記錄觀察結(jié)果、有學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，也有小組專門安排成員進(jìn)行班級(jí)交流。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，學(xué)生通過分工合作，不僅自身各方面的能力都能夠得到有效發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣也能得到有效激發(fā)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的保證打下良好的基礎(chǔ)[2]。

2.2運(yùn)用信息技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益

對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，信息技術(shù)的應(yīng)用尤為重要。在自然界中，有很多生命現(xiàn)象是無(wú)法用肉眼觀察到的，還有些生命活動(dòng)不是一堂課就能完成的，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要依靠教師講解、圖片等來(lái)向?qū)W生傳授這部分知識(shí)，學(xué)生獲取的信息就是書本上一條條的知識(shí)點(diǎn)，不利于學(xué)生的深度剖析，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)高效率和最優(yōu)化。信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，把實(shí)驗(yàn)課中難以演示的內(nèi)容，用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種信息技術(shù)，通過多種教學(xué)媒體演示出來(lái)，降低了生物實(shí)驗(yàn)的難度，彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的不足，也解決了微觀實(shí)驗(yàn)不足的矛盾，提高了實(shí)驗(yàn)效果。利用信息技術(shù)還可以為實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，提供真實(shí)的生物背景，讓初中生在情境中產(chǎn)生探究的欲望。初中生已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)水平，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后自己上網(wǎng)搜集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻或者實(shí)驗(yàn)講解，便于學(xué)生取得更大的進(jìn)步[3]。

2.3借助生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感能夠得到有效發(fā)展

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，為了使學(xué)生對(duì)于人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系有更加深入的把握，同時(shí)更好的理解生物學(xué)科的本質(zhì)，教師在組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，要想使教學(xué)的有效性能夠切實(shí)得到保證，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中就要能夠跳出實(shí)驗(yàn)本身，拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍以及內(nèi)容，多種不同的教學(xué)模式融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)內(nèi)容與自己的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的融合在一起，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中生物教師需要及時(shí)更新教學(xué)理念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，從初中生的實(shí)際出發(fā)，上好每一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課，讓初中生在生物實(shí)驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，感受生物知識(shí)的博大精深，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]杜慧.提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究[J].東西南北，2018（24）：126+115.

[2]宮麗華.提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（11）：48.

[3]薛美燕.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提升策略探究[J].新課程（中學(xué)），2018（03）：180.