初中語文核心素養(yǎng)與教學設計的深度融合探討

邱小青

摘要：在更加注重學生思維品質以及關鍵性能力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)視域下，高效課堂的內涵得到了更加深刻、廣泛的拓展，不僅需要學生能更加深刻、牢固的掌握相應的基礎知識，同時更應實現(xiàn)學生學科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)與提升。因此，在這種教育形勢下，語文作為初中階段最為基礎的教學課程，就應積極的順應教育發(fā)展趨勢，在核心素養(yǎng)理念的指引下，進行高效課堂的構建，以此實現(xiàn)初中語文課堂教學效率的提升以及學生綜合素質能力的全面發(fā)展，為學生今后的終身學習和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);教學設計;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

隨著教育理念的不斷更新，在大力發(fā)展素質教育的背景下，初中語文教師需要在教學過程中發(fā)揮語文學科對學生思維意識和溝通能力提升的作用。在核心素養(yǎng)氛圍下，初中語文教學應更加關注和重視學生的核心素養(yǎng)，而不只是單純地關注學生的學習成績。初中語文教學活動中轉變教與學方式是當前語文學科教學的重要方向，在教學中不斷探求科學合理的學習方式和教學方式，學生才能在語文學習過程中有效提升自身綜合素質。

一、由語言感受上升到語文核心素養(yǎng)

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！边@就意味著，語文教學中學生需要通過掌握和整合更多的語言材料，來形成自己的語言經驗，最終完成對語文的有效轉化，使之成為自身的語文核心素養(yǎng)。語言是傳遞信息的主體，也是人類交流的手段。在初中語文實際教學活動中，教師可以從最簡單的語言引導著手，啟發(fā)學生進行獨立思考，鼓勵學生嘗試用自己的語言表達自己的感受，幫助學生在潛移默化中掌握祖國語言的精髓，從而全面提升學生的語文核心素養(yǎng)。例如，在進行初中語文詩歌鑒賞教學時，教師可以通過對古代詩詞中獨特的語言文字的解讀，來幫助學生領略詩歌的美感，讓學生通過語言文字的橋梁理解詩歌的深層含義。教師還可以帶領學生深入地探索詩人語言中所包含的藝術，讓學生從語言形式出發(fā)來感受作者的所思所想，感受其藝術形式的美感。這樣一來，學生通過逐漸的積累，會在無形中慢慢地將相關知識內化吸收，最終轉化成自身的語文核心素養(yǎng)。

二、設置問題探究，發(fā)展學生思維能力

常言道：“授之以魚，不如授之以漁?！痹谡Z文教學過程中培養(yǎng)學生思維能力這一核心素養(yǎng)，就好比是為學生提供釣魚的工具，為學生灌輸更多的語文知識，讓學生真正在語文課堂之上逐漸學會語文思維方式，這樣學生在自主閱讀思考的時候也會更加順暢，從而真正提高學生的閱讀理解能力。為此，教師在語文閱讀教學過程中，一定要按照循序漸進的方式來為學生提出層次性問題，通過問題探究的方式來讓學生逐層閱讀文章，這樣學生就能在長時間鍛煉與思考中形成屬于自己的閱讀體系，從而有效促進學生閱讀能力的提升，同時還能促進學生思維品質的發(fā)展。

三、引導并帶動學生進行更多的互動訓練，提高學生自主學習能力

在初中語文教學過程中，教師需要在課堂上利用各種資源，并引導學生投入課堂互動訓練中，以促進學生得以自主學習，提高綜合能力。例如，可以開展相關的朗讀比賽和辯論賽等，鼓勵學生主動表達，敢于思考和提問，促進學生養(yǎng)成自主學習的習慣，提高自主學習能力;在語文閱讀方面，教師可以引導學生多閱讀一些經典文學作品，增加學生語文知識積累，并引導學生在閱讀過后進行寫作，針對作品進行小組分享等，以此營造課堂自主學習氛圍，從而使學生的核心素養(yǎng)得到不斷提升。

四、優(yōu)化技術，有效構建信息化教學課堂

隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術被廣泛的運用到了人們生產、生活的方方面面，而信息技術與教育領域的結合以及教育信息化的構建也成為了課程改革發(fā)展的必然趨勢。因此，在初中語文課堂教學中，為實現(xiàn)初中語文高效課堂的構建，教師就應注重教學技術、教學手段的優(yōu)化與創(chuàng)新，使初中語文課堂的教學效率能在信息化課堂構建的過程中得到有效的提升。如，在教學《白楊禮贊》一文時，教師首先可以為學生布置課前預習的任務，使學生能通過信息技術的運用，進行相關學習資源的搜集與運用，通過自主學習的方式進行語文知識的學習與了解。而在課堂講解環(huán)節(jié)中，教師也可以通過信息技術的運用，結合本課的教學重點、難點，進行生動、形象教學情境的創(chuàng)設，以此降低學生的理解難度、深化了學生對教學內容的理解程度，這樣就有效地提高了初中語文課堂教學的效率，實現(xiàn)了高效課堂的構建。

五、注重學生對傳統(tǒng)文化的理解和傳承

在語文核心素養(yǎng)的教育中，學生通過語文的學習將對我國的傳統(tǒng)文化進行繼承。這也是語文教學的重要目標之一。古詩詞教學一直是培養(yǎng)中學生理解和繼承傳統(tǒng)文化的主要陣地，在語文讀寫結合教學中也起著重要作用。教師可以結合閱讀和寫作手段，激發(fā)學生學習中國古代文化經典的興趣。學生通過對古典文學的學習，了解我國的璀璨文化，激發(fā)學生的愛國情感，讓學生真正愛上語文。

結束語

初中階段的學生已經具備獨立思考問題的能力，并且進入學習能力較強的階段，正處于培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的最關鍵時期。因此，初中語文教師一定要從多個方向入手，在語文教學的各個方面融入核心素養(yǎng)內容，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲，豐富學生的情感體驗，充分發(fā)揮學生的主體作用，進而全面提升學生的語文核心素養(yǎng)，提高語文教學效果。

參考文獻

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