高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的充分發(fā)揮

王芳

摘要：數(shù)學(xué)認(rèn)知?dú)v來被認(rèn)為是高中生進(jìn)行主體思維舞蹈的抽象活動，對于樂于進(jìn)行直觀思維的高中生而言具有一定的認(rèn)知難度。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)高中生的主體意識、積極意識和學(xué)習(xí)意識就成為開啟高中生主觀能動性的“金鑰匙”，也能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)提供強(qiáng)大的活力支持和智力支持。教師是高中生數(shù)學(xué)認(rèn)知、合作探究和快樂交流的關(guān)注者和促進(jìn)者，因此，教師要采取積極有效的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)高中生的主體學(xué)習(xí)，激發(fā)生命活力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);主體性;充分發(fā)揮

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

隨著課程改革的全面推進(jìn)，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體參與意識的培養(yǎng)開始越來越受到重視。對于高中數(shù)學(xué)教師來說，如果想更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就應(yīng)改變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中對學(xué)生的主體地位給予充分關(guān)注，并靈活使用多種授課模式，吸引學(xué)生參與到教師的教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂參與意識的全面提升。

一、踐行學(xué)生主體性的意義

想要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師需要對其實(shí)踐意義進(jìn)行詳細(xì)分析。首先，踐行學(xué)生主體性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說興趣是最好的教師，如果學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，則不需要教師引導(dǎo)和監(jiān)督，就能夠主動參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此教師需要在教學(xué)中踐行學(xué)生主體性。其次，踐行學(xué)生主體性，能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與，使學(xué)生更好地建立數(shù)學(xué)自信。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以充分給予學(xué)生自主探究時(shí)間，借此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)和探究中建立知識學(xué)習(xí)自信。再次，踐行學(xué)生主體性，能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使得教師準(zhǔn)確捕捉高中學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。這能夠保證教師在后續(xù)的難點(diǎn)講述和重點(diǎn)分析中更有針對性，幫助高中學(xué)生取得理想的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果，有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。最后，踐行學(xué)生主體性能夠鍛煉學(xué)生的能力，使得學(xué)生逐步完善數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)不只是知識的掌握，也包含品質(zhì)的培養(yǎng)與能力的訓(xùn)練，因此教師通過踐行學(xué)生的主體性能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位訓(xùn)練，促使學(xué)生逐步建立數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性

（一）借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)提升認(rèn)知起點(diǎn)

高中生主體學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，因而教師可以實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓高中生擁有較為寬松、自由、獨(dú)立的主體學(xué)習(xí)空間，以此有效推動高中生的主體學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)認(rèn)知過程中，高中生可以獨(dú)立面對認(rèn)知任務(wù)，積極思考、主動探究和快樂成長。教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)為高中生提供教學(xué)課件，掃清認(rèn)知障礙，提升課堂認(rèn)知起點(diǎn)。以“集合間的關(guān)系”為例，“集合間的關(guān)系”這部分內(nèi)容較為簡單，主要內(nèi)容有“子集”“真子集”和“空集”等內(nèi)容。而且“集合間的關(guān)系”主要訓(xùn)練高中生的邏輯思維能力和抉擇歸屬范圍的能力，因而特別適合高中生開展自主學(xué)習(xí)，讓高中生開開心心地進(jìn)行抽象思維活動和邏輯思維活動。因此，教師對“子集”和“真子集”這兩個(gè)概念及判定可以不提供任何幫助，完全讓高中生進(jìn)行獨(dú)立的主體學(xué)習(xí)。然而，高中生對“空集”這個(gè)概念的全面掌握要比前面兩個(gè)概念難得多，因而，教師要在高中生的認(rèn)知過程中提供關(guān)于“空集”非常必要的定向指導(dǎo)。

（二）創(chuàng)新授課方法，提升學(xué)生課堂參與度

高中數(shù)學(xué)知識比初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來更為困難，并且包含的知識面也相對較廣。高中數(shù)學(xué)的有些知識看起來較為抽象，但其實(shí)與生活中的諸多問題有密切的關(guān)聯(lián)。有些知識看上去十分生澀復(fù)雜，但其實(shí)與初中學(xué)過的知識存在緊密的聯(lián)系。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生將課堂的知識與生活中的問題結(jié)合起來，從而加深理解。教師還需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平設(shè)置相應(yīng)的問題，對于一些在知識和概念上理解有困難的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些更有階梯性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的知識入手，逐步向更深層次的內(nèi)容進(jìn)行探究，拓寬思路，將新知識與舊知識聯(lián)系在一起，并進(jìn)行發(fā)散、創(chuàng)新。教師還可以在課堂上采用小組合作的方法，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，共同對某一個(gè)問題進(jìn)行鉆研和思考，引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助，交流學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中不斷反思和進(jìn)步，以這種方式實(shí)現(xiàn)將課堂還給學(xué)生，全面提升學(xué)生在教學(xué)過程中的主體參與意識。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的相關(guān)知識時(shí)，高中函數(shù)和初中函數(shù)相比要更加復(fù)雜，但二者之間具有一定的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)過程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下初中的函數(shù)內(nèi)容，然后通過設(shè)計(jì)一系列問題情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)初中函數(shù)知識中的局限性，從而引出課堂上的教學(xué)內(nèi)容。通過這種方法，學(xué)生不僅能夠?qū)φn堂上的教學(xué)內(nèi)容的理解更加深刻，而且還能發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)中的關(guān)聯(lián)性，理解課本上的抽象知識在實(shí)際生活里的應(yīng)用，對數(shù)學(xué)的應(yīng)用性有了認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂上更加積極學(xué)習(xí)、積極思考。

結(jié)束語

高中生具有強(qiáng)大的認(rèn)知能力、思維能力、合作能力和探究能力，因此，教師不僅要做知識教育的設(shè)計(jì)者和傳輸者，還要成為高中生主體活力的開發(fā)者和利用者，以此為數(shù)學(xué)教學(xué)提供最強(qiáng)大的主體支持。為此，教師以高中生的主體學(xué)習(xí)為研究對象，積極探索主體學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)渠道，加速高中生的早日成才。

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