包桂紅

摘要：在過(guò)去的高中班級(jí)管理工作中，班主任只是按照固定的方法進(jìn)行管理，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有創(chuàng)新班級(jí)管理方式，管理工作效率低下且難以滿足培養(yǎng)學(xué)生思想素養(yǎng)的要求。因此，在班級(jí)管理工作中，班主任要結(jié)合學(xué)校要求和學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化自身班級(jí)管理方式，并在過(guò)程中融入對(duì)學(xué)生的心理健康教育，以促進(jìn)班級(jí)管理工作高效開展，提高班級(jí)管理工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖耍瑢?duì)學(xué)生心理健康教育在高中班級(jí)管理中的作用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中階段;班級(jí)管理;心理健康教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，高中階段的學(xué)生能夠從電視和網(wǎng)絡(luò)中獲取到非常豐富的信息。而繁雜的信息中充斥的健康信息與消極信息，容易對(duì)學(xué)生的心理健康造成影響。高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，內(nèi)心較為豐富和敏感，容易受到外界因素的影響，自身缺乏對(duì)事物全面和正確的理解，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與德育是非常有必要的。

一、優(yōu)化教育理念以落實(shí)心理健康教育滲透

在高中階段的班主任班級(jí)管理工作開展時(shí)，應(yīng)該重視落實(shí)教育理念優(yōu)化，保證心理健康教育能夠充分融入班級(jí)管理之中，進(jìn)而滿足教育全面性要求。在開展這一教育工作時(shí)，教師自身的開展能力以及開展理念對(duì)教育工作都具有重要影響。因此，當(dāng)下開展班主任班級(jí)管理工作應(yīng)該充分落實(shí)心理健康滲透，從思想上改變對(duì)心理加快教育與班級(jí)管理的認(rèn)知，能夠明確其具有的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而落實(shí)教育工作則能夠?yàn)閷W(xué)生心理健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在開展這一教育工作時(shí)，班主任教育理念的優(yōu)化應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，避免出現(xiàn)教育工作缺乏學(xué)生基礎(chǔ)問(wèn)題。在開展班主任班級(jí)管理工作時(shí)，融入心理健康教育可以通過(guò)新媒體進(jìn)行開展理念優(yōu)化。在開展這一教育工作時(shí)，應(yīng)用新媒體能夠發(fā)掘班級(jí)管理與心理健康教育之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而進(jìn)行融合開展方式方法了解學(xué)習(xí)，落實(shí)在自身教育工作之中，保證教育理念能夠得到有效優(yōu)化，最終學(xué)生的思想素養(yǎng)則能夠得到不斷提高。

二、注重學(xué)生心理體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)情感

當(dāng)前，高中生的情緒識(shí)別、情緒表達(dá)和情緒管理的能力還有待提高。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，不僅要理性處理學(xué)生發(fā)生的問(wèn)題，更要注重觀察學(xué)生的心理體驗(yàn)，即先處理學(xué)生情緒，再處理實(shí)際問(wèn)題。例如，班主任在面對(duì)兩名同學(xué)爭(zhēng)吵鬧矛盾的時(shí)候，要注意分析爭(zhēng)吵雙方當(dāng)時(shí)的情緒體驗(yàn)是什么，而不是簡(jiǎn)單地處罰。可以從情緒識(shí)別、情緒表達(dá)和情緒管理三方面提高學(xué)生社會(huì)情感。一是激發(fā)情緒識(shí)別能力，拓寬積極體驗(yàn)來(lái)源。如當(dāng)自己感覺(jué)快樂(lè)的時(shí)候，可給自己一個(gè)贊賞的笑臉;當(dāng)壞心情來(lái)臨時(shí)，我們要幫助學(xué)生思考丟掉壞心情、清除消極情緒的積極意義。二是增強(qiáng)情緒表達(dá)的技能，更好地展示自己。如兩人一組，雙方約定當(dāng)抽出用來(lái)表示喜怒哀樂(lè)心情的不同卡片時(shí)，自己要作出相應(yīng)的面部表情和肢體語(yǔ)言。三是提高情緒管理技能，增加主觀幸福感。如通過(guò)ABCDE情緒療法的五個(gè)步驟來(lái)練習(xí)提高自己的情緒管理技能。

三、班主任應(yīng)該充分了解學(xué)生情況，為心理健康教育的開展提供依據(jù)

班主任在班級(jí)管理工作開展的過(guò)程當(dāng)中，需要提高對(duì)于心理健康教育工作的重視程度，為了能夠使得教育的有效性得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，教師就應(yīng)該把握好各種工作開展的度.首先班主任需要了解學(xué)生自身的情況。注重對(duì)于學(xué)生的觀察，在對(duì)學(xué)生平時(shí)的觀察了解基礎(chǔ)之上，了解學(xué)生個(gè)人的思想動(dòng)態(tài)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生之間的差異是很大的，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解到同時(shí)不僅僅要需要參考學(xué)生的成績(jī)高低，而且還需要從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，比如說(shuō)學(xué)生的日常交往，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的待人接物狀況等等。從這些方面對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行詳細(xì)的分析，保護(hù)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的變化，從而為教育工作的有效展開提供相對(duì)應(yīng)的依據(jù)。教師在了解學(xué)生的時(shí)候，也可以采取幾種不同的方法，比如說(shuō)觀察法，還有問(wèn)卷調(diào)查法，包括通過(guò)家訪或者是談話等等這些途徑都能夠讓教師更加充分的了解學(xué)生的狀況，使得學(xué)生接受心理健康教育的效果得到加強(qiáng)，班級(jí)管理工作這個(gè)開展效果也能夠得到提高。

四、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)融合

21世紀(jì)是信息時(shí)代，教育行業(yè)也要與時(shí)俱進(jìn)，積極運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，為德育創(chuàng)造新的空間。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⑿睦斫】蹬c德育完美融合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。一方面，由于教材內(nèi)容有限，教師很難深入挖掘與學(xué)生切實(shí)相關(guān)的教育素材，而在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行信息收集和整理，教師能夠了解到更多專業(yè)、豐富的教育知識(shí)和案例，促進(jìn)心理健康與德育的融合。另一方面，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開設(shè)心理咨詢窗口，促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中匿名發(fā)言，這樣更有利于學(xué)生說(shuō)出真實(shí)想法，從而拉近師生之間的距離，使教師加深對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。教師還可以定期調(diào)查學(xué)生的心理健康情況，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的方式讓學(xué)生填寫，不記名的方式更能激發(fā)學(xué)生的參與性。最后對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行綜合，分析學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題是什么，從而在德育中進(jìn)行有效的梳理，幫助學(xué)生解決心理上的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師能夠有效地推進(jìn)兩項(xiàng)教育的融合，讓更多學(xué)生主動(dòng)接受良好的德育，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要意義。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，班主任在日常的班級(jí)管理活動(dòng)當(dāng)中，需要更加關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，有目的有計(jì)劃的展開心理健康的教育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠身心健康的發(fā)展和進(jìn)步，提高班級(jí)管理工作的效果。

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