“百字”日記教學(xué)實踐研究

張軍龍

摘要：中年級是寫作的起步階段，它是低年級看圖寫話的延伸，同時又是高年級習(xí)作訓(xùn)練的起步階段。中年級的寫作訓(xùn)練具有承上啟下的作用，其重要性是不言而喻的，在小學(xué)階段有著舉足輕重的作用。因此，筆者在中年級開展了“百字”日記的實踐與研究。通過解放學(xué)生、豐富日記內(nèi)容、點評多元化，讓學(xué)生體驗到寫日記帶來的快樂，同時提高了學(xué)生的習(xí)作能力，為學(xué)生搭建了踏上習(xí)作之路的快車道。

關(guān)鍵詞：日記 ?體驗 ?點評 展示

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

中年級是習(xí)作起步階段，它是低年級看圖寫話的延伸，同時又是高年級習(xí)作訓(xùn)練的起步階段。中年級的寫作訓(xùn)練具有承上啟下的作用，其重要性是不言而喻的，在小學(xué)階段有著舉足輕重的作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的習(xí)作教學(xué)建議中就指出：“習(xí)作教學(xué)要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，使學(xué)生容易動筆寫作，開心快樂的表達(dá)自己的所見所聞所思所感;老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們的現(xiàn)實生活，從實際出發(fā)，熱愛生活，在實際的生活中有真實的生活體驗，從而能表達(dá)自己的真實情感?！被谝陨系恼J(rèn)識，筆者在中年級開展了“百字”日記的實踐與研究，其目的是以日記為突破口，為學(xué)生搭建踏上習(xí)作的快車道。

“百字”日記所提倡的“百”是簡短，微型的意思，并不是指實實在在的一百字。寫“百字”日記就是鼓勵孩子每天用百來字，將自己的快樂或煩心，新奇的一些發(fā)現(xiàn)，某些精彩的瞬間，生活中的喜、怒、哀、樂等一些真實的感受用寫作的方式記錄下來。經(jīng)過一年多的實踐，取得了良好的效果。下面筆者結(jié)合實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、讓學(xué)生得到解放

（一）作業(yè)“瘦身”

要讓學(xué)生愛上日記，每天都愿意去寫，那就需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，給學(xué)生充足的時間和空間，把學(xué)生從繁雜的作業(yè)中解放出來，用減少作業(yè)的方式來激勵學(xué)生，寫一篇日記可以減慢適量的作業(yè)。正如我國的大教育家陶行知先生對兒童教育主張的“六個解放”說的那樣，解放兒童的空間，有時間可以親近大自然，關(guān)注人類社會;解放兒童的時間，不要用功課填滿學(xué)生的時間表，要給學(xué)生一些空閑時間消化學(xué)問，并學(xué)一點他們自己真正感興趣的東西。因此，筆者在提高自身課堂教學(xué)效率的同時，對作業(yè)的布置進(jìn)行了大膽的改革，把像詞語抄寫、練習(xí)冊等作業(yè)（選擇性的做）、單元習(xí)作、聽寫等作業(yè)全部在課堂上完成，每天的作業(yè)就是寫一點，背一點。筆者還讓學(xué)生做好監(jiān)督，哪一天作業(yè)布置違規(guī)，就懲罰老師。筆者此言此舉一出，學(xué)生一片歡呼?！拔闯汕{(diào)先有情”，“百字”日記之行就這樣開始了。

（二）要求“瘦身”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“老師要為學(xué)生寫作提供有利的條件和廣闊的空間 ，同時還要減少對學(xué)生寫作的各種各樣的束縛，鼓勵學(xué)生自由的表達(dá)，只要是發(fā)自內(nèi)心的，有真情實感，有創(chuàng)意就是最好的日記?！睂嶋H習(xí)作教學(xué)中，只要學(xué)生提筆習(xí)作，教師都少不了強(qiáng)調(diào)要求：內(nèi)容要具體，語言要生動，多用好詞佳句;注意開頭和結(jié)尾，做到首尾呼應(yīng);人物描寫要抓住人物的外貌、語言、心理活動等進(jìn)行描寫，寫出人物的特點;寫事情要寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，要寫有意義的事情……諸如此類的要求，那是耳熟能詳。這些抽象冰冷的要求，把它凌駕于學(xué)生之上，學(xué)生寫作的熱情之火瞬間就會被澆滅。記得葉圣陶先生也要求子女每天寫一點東西。內(nèi)容寫什么，從來不加限制，想寫什么就寫什么，喜歡寫什么就寫什么：看別人吵架，放風(fēng)箏，上學(xué)路上……都可以寫下來。于是我效仿葉老，告訴學(xué)生：想寫什么就寫什么，“百字”日記并不是一定要一百字，有好玩有意思的事情，你就寫多幾句，沒有就少寫，寫自己想說的話，寫自己的心里話。降低要求，釋放了束縛學(xué)生心靈的枷鎖，一直讓學(xué)生心驚膽戰(zhàn)的“不少于***字”的鐵律從此消失，學(xué)生寫的熱情又增添了幾分。

二、讓內(nèi)容豐盈多姿

兒童生活是豐富多彩的，但學(xué)生提筆寫時，仍會出現(xiàn)眉頭緊鎖，抓耳撓腮不知寫什么情景。特級教師于永正老師說過：作文不是用來研究文章的，而是用來研究人的。兒童有著自己的個性特點：兒童的個性是獨特的，天地萬物在他們的眼中都是可以對話的朋友。他們非常的天真，追求快樂，喜歡幻想;他們有屬于自己的快樂王國和生活樂趣。由此可以知道，寫的關(guān)鍵是幫助學(xué)生打開生活這本多彩奇妙的無字書，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注當(dāng)下生活，去捕捉生活中有趣好玩的事，去感受內(nèi)心喜怒哀樂的波動。

（一）利用思維導(dǎo)圖，豐盈日記素材

思維導(dǎo)圖是以圖解的形式和結(jié)構(gòu)，用來儲存、組織、優(yōu)化和輸出信息的思維工具。筆者在指導(dǎo)學(xué)生抓生活日記素材是時候，充分利用思維導(dǎo)圖的特點---發(fā)散性，幫助學(xué)生打開寫作的大門。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“生活實際”這本書，大膽去想象，將自己想到的內(nèi)容一一列舉出來。使學(xué)生在不斷的思考中，由“中心點”輻射出習(xí)作的內(nèi)容，寫作屬于自己個性的東西也就不斷的涌現(xiàn)出來。

有了思維導(dǎo)圖的清晰展現(xiàn)，學(xué)生在選擇日記內(nèi)容時，只要看一看思維導(dǎo)圖，就能夠一目了然。再從當(dāng)日的生活中篩選，選擇自己有話可說的內(nèi)容來寫，那不知道“寫什么”的苦惱也就煙消云散了。每天學(xué)生還可以不斷豐富延伸日記內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，讓它變得越來越豐盈。

（二）利用觀察體驗，感受當(dāng)下生活

面對多彩、有趣的生活，要表達(dá)出對生活的真實感受，這是需要細(xì)心地去體驗，用心去回味其中的感受。什么的體驗，其實就是親身經(jīng)歷，用自己親生經(jīng)歷去認(rèn)識周圍事物。這是體驗者有意識的參與的過程，也是體驗者去感知的過程。對于學(xué)生來說，真正要寫的東西，想寫的東西就是面向他們的當(dāng)下生活，從自己當(dāng)下生活里發(fā)掘出來的素材，才是最鮮活，最有生命力的。筆者引導(dǎo)學(xué)生對照思維導(dǎo)圖，選擇自己想做的，有興趣去做的事情，自己去經(jīng)歷，去嘗試，用上各種感官，用心去觀察感受其中的滋味，再用自己手中的筆，記錄下來。實踐中，有的學(xué)生喜歡花草樹木，帶著雙眼睛，在校園的各個園里流連忘返;有的喜歡運動，體育課上，盡情揮灑;有的喜歡閱讀，就在書中和主人公對話;有的喜愛幻想，就在故事里飛翔;有的喜歡小動物，就養(yǎng)金魚、養(yǎng)蠶、養(yǎng)倉鼠……他們就用“百字”日記記錄自己豐富的生活。

例如在一次閱讀課上，我和學(xué)生一起讀了著名作家——冰心的散文《吹泡泡》。這篇散文寫的是冰心奶奶回憶自己小時候玩吹泡泡游戲故事。課堂上，很多學(xué)生對吹泡泡都情有獨鐘，于是我順勢點撥：“大家可以各自去體驗吹泡泡，每個人的泡泡世界都是不一樣的?！苯淌依锪⒖桃黄袈?。當(dāng)晚在班級QQ群里，學(xué)生都曬出一張張趣味盎然的吹泡泡相片。玩著，樂著，學(xué)生的日記寫出了童真童趣。贊可夫說：“打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象納入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感?！笨梢?，觀察體驗是打開“寫”之門的主要路徑，學(xué)生只要踏上這一條路，何愁無米之炊呢？

三、讓點評靈動多元

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！币虼耍P者以靈動性的多元點評為切入口，改革以師為主的單一點評方式，一周內(nèi)的日記以不同的點評方式交叉進(jìn)行，滿足不同學(xué)生的需要，開發(fā)不同學(xué)生的語言潛能，使每一位學(xué)生都能得到不同程度的個性化發(fā)展。

（一）生生互評

優(yōu)秀生和薄弱生進(jìn)行搭配，優(yōu)秀的學(xué)生點評薄弱生的日記，會積極動腦，疏通錯字病句，還可以提出修改的建議和方法。薄弱生點評優(yōu)秀生的日記，更多地是學(xué)習(xí)，從中感悟日記可以寫哪些更有意思的事，可以用哪些方法去寫才把事情寫得更明白。

（二）小組點評

小組合作點評組員的日記，點評時筆者給學(xué)生一些提示：（1）誰的日記內(nèi)容選擇最有意思;（2）誰把事情（事物）等寫得更清楚明白;（3）畫出每篇日記中令你們欣賞的詞語、句子或段落。（4）挑選一篇優(yōu)秀的或進(jìn)步的在班級書柜上展示。小組點評，使學(xué)生激起思維相互碰撞的火花，從而你產(chǎn)生更多的寫作奇妙想法，互相取長補短，互學(xué)并進(jìn)。

（三）家長點評

讓家長參與學(xué)生日記的點評，能夠給予學(xué)生一對一的輔導(dǎo)和鼓勵。為此，我鼓勵學(xué)生把日記給父母閱讀，讓父母點評;同時也在QQ群里，引導(dǎo)家長積極參與親子互動，閱讀孩子的日記，用心點評，呵護(hù)孩子成長。

（四）教師點評

學(xué)生將體驗感受轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)并不是一件順理成章的事。從感官信息到語言文字的轉(zhuǎn)化過程，需要教學(xué)予以輔助，去解決如何讓學(xué)生的表達(dá)達(dá)到更好的問題，從低年級到中年級過渡時期，老師的幫助對學(xué)生來說非常重要。因此，每周的日記點評，筆者做到有的放矢，以“下水文”為輔助手段，潛移默化地滲透方法，讓學(xué)生的表達(dá)更輕松流暢。例如日記開頭，大部分學(xué)生都是“今天”，點評日記時，我就以一位學(xué)生的日記為例子，寫下水文，變換出不同的開頭，學(xué)生一讀，頓時恍然大悟，再寫日記就不會千篇一律了。

四、讓成功釋放快樂

每一篇日記都是學(xué)生辛苦勞動的付出，特別是在同學(xué)、家長、教師點評后，自己再改一改，那就是屬于自己學(xué)習(xí)上的一個小成果了。筆者在班級里變換各種花樣，為學(xué)生的日記搭建展示的平臺，讓他們享受寫日記帶來的成功快樂。

（一）日記漂流

每周挑選優(yōu)秀的日記，讓家長協(xié)助打印好，裝訂成一小本，寫上“四（3）班星星之火日記”，然后拿給同年級其他班級的學(xué)生閱讀，讓他們再喜歡的日記上畫上五角星。一周下來，看誰的五角星最多，就進(jìn)行獎勵。

（二）日記驛站

在班級的宣傳欄開辟出“妙筆生花”的日記驛站，每天優(yōu)秀的、有進(jìn)步的日記都復(fù)印后及時張貼出來，供大家閱讀。

（三）日記周報

在家長的支持下，每兩周出版一次“星星之火日記小報”，班級學(xué)生人人一份，帶回去給家長閱讀，給自己的小伙伴、親朋好友閱讀。這樣推波助瀾，學(xué)生勤寫、樂于寫的熱情就更高了。

（四）匯編文集

每個學(xué)期結(jié)束，我都鼓勵學(xué)生和家長一起利用假期，把一個學(xué)期以來寫的日記匯編成集，印刷成精美的文集。這個過程是親子活動的過程，家長和孩子一起為文集起名字，編輯插圖，為成長留下足跡。一年來，在筆者和家長、學(xué)生地共同努力下，我們編輯了1本班級文集，39本學(xué)生個人文集，讓每一位學(xué)生都品嘗到成功的滋味。這些文集都放在班級的書柜，大家互相閱讀學(xué)習(xí)。

“百字”日記以篇幅短小，形式不拘，要求低的特點，受到學(xué)生的歡迎，給學(xué)生自由寫的空間，對學(xué)生積累有趣豐富的習(xí)作素材，促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作能力的提高有著顯著成效。

參考文獻(xiàn)

[1]樊學(xué)賓，《小學(xué)教學(xué)》，河南教育報刊社，2015年第9期，24—25.

[2]裴海安，《語文教學(xué)通訊》，語文報社，2016年第2期，17-19.