課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文各環(huán)節(jié)應(yīng)用的意義分析

羅廷國(guó)

摘要：小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度雖然不大，但對(duì)于初接觸語(yǔ)文課程的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其難度是比較大的，這就要求老師根據(jù)教材的設(shè)計(jì)安排及學(xué)生的特點(diǎn)，將課外閱讀引入課前預(yù)習(xí)、課中講課及課后總結(jié)三大環(huán)節(jié)，既能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，又能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，形成良好的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;各環(huán)節(jié)應(yīng)用;意義;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是各科教學(xué)的主要內(nèi)容和重要任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的載體和途徑，語(yǔ)文核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)言建構(gòu)的基礎(chǔ)上有效運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在閱讀課外圖書(shū)時(shí)，能認(rèn)識(shí)更多的語(yǔ)言文字，感悟更多的人物故事。這樣既有助于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和積累，又能幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，發(fā)散思維，提升思維品質(zhì)，所以在語(yǔ)文教學(xué)中重視課外閱讀勢(shì)在必行。

一、把握閱讀意義，推進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

我們一向重視課內(nèi)閱讀收獲下的課外閱讀。其實(shí)，閱讀是要廣泛開(kāi)展的，課外閱讀的收獲運(yùn)用于課內(nèi)，豐富課堂教學(xué)，豐厚學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在對(duì)比體驗(yàn)中獲得全面的提升。因此，可以通過(guò)課外閱讀來(lái)建構(gòu)豐富多彩而富有成效的課內(nèi)閱讀活動(dòng)。例如，在部編版五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》一課中，很多學(xué)生都從課文中感受到了諸葛亮的聰明才智。在此基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生講述更多諸葛亮神機(jī)妙算的故事，激發(fā)學(xué)生想要閱讀更多有關(guān)諸葛亮故事的沖動(dòng)，然后教師借機(jī)將《三國(guó)演義》這本書(shū)推薦給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生深層次感受到我國(guó)四大名著的魅力。通過(guò)教師的引導(dǎo)，可以將語(yǔ)文課堂教學(xué)延伸到課外閱讀中，推進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化。其次，教師應(yīng)參考學(xué)生閱讀中量少、低效的實(shí)況，給予有效的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，遇到不懂的生字要查字典，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，不能不懂裝懂，要促進(jìn)學(xué)生從課外閱讀中吸取更多的營(yíng)養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，推進(jìn)好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。再如，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)六年級(jí)《只有一個(gè)地球》中，學(xué)生們通過(guò)閱讀了解到地球母親給予我們的資源并不是源源不斷的，有著不可再生資源正被我們開(kāi)采使用，而為了能夠保持人類的可持續(xù)發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)節(jié)約資源，減少資源浪費(fèi)。通過(guò)閱讀理解學(xué)習(xí)了解作者創(chuàng)作的中心思想，從而意識(shí)到資源的重要性，完成知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)工作中，良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的。部分學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)期間雖然閱讀數(shù)量較多，但是質(zhì)量卻未能達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)，其根本原因便是學(xué)生缺乏良好的課外閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣要通過(guò)多個(gè)方向進(jìn)行分析和探究。首先，要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，將持之以恒的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)模式運(yùn)用至課外閱讀學(xué)習(xí)中。在不斷地堅(jiān)持閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以掌握更全面的語(yǔ)文知識(shí)，不斷堅(jiān)實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到良好的閱讀學(xué)習(xí)效果。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)閱讀筆記的良好習(xí)慣，在語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)中，閱讀筆記是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的根本元素。課外閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到難以理解的詞匯和句子，為了強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀期間遇到的難以理解的詞匯記錄下來(lái)，同時(shí)結(jié)合詞典、互聯(lián)網(wǎng)等途徑分析并理解其根本含義，結(jié)合閱讀內(nèi)容上下文對(duì)其進(jìn)行理解和掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀積累習(xí)慣，使其將積累的知識(shí)運(yùn)用至語(yǔ)文寫(xiě)作等多項(xiàng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。另外，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考能力。單純的閱讀是無(wú)法達(dá)到較強(qiáng)的閱讀效果的，教師要指導(dǎo)學(xué)生將閱讀與思考相結(jié)合，通過(guò)閱讀內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的思維能力和理解能力，從而促使學(xué)生通過(guò)課外閱讀掌握語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到良好的閱讀學(xué)習(xí)效果。因此，在語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，這不僅影響著學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，更是發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。

三、創(chuàng)新閱讀交流

要想發(fā)揮課外閱讀在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)和提升中的重要作用，教師應(yīng)該以課外閱讀為基礎(chǔ)，積極組織各種閱讀交流活動(dòng)。首先，教師應(yīng)將閱讀與寫(xiě)作密切結(jié)合，完善和創(chuàng)新教學(xué)模式，真正讓學(xué)生參與到閱讀和寫(xiě)作中。如定期開(kāi)展班級(jí)課外讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生在讀書(shū)交流會(huì)上將自己近期讀的書(shū)以及有意義的故事與其他學(xué)生一起分享，共同探討故事內(nèi)涵，這既能檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，發(fā)展學(xué)生思維能力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。教師結(jié)合學(xué)生在讀書(shū)會(huì)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀的表現(xiàn)，對(duì)于閱讀量多、進(jìn)步大的學(xué)生，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀自主性。其次，教師還要真正營(yíng)造開(kāi)放式的、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生以自己的課外閱讀為基礎(chǔ)，立足多種課外素材，清晰地表達(dá)自己的情感，在課堂中展開(kāi)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)課外閱讀與語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)接軌，這樣既能讓學(xué)生在課外閱讀中吸收養(yǎng)分，又有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到全面提升和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作中，課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式和途徑。要想提升課外閱讀質(zhì)量，教師就要從多個(gè)角度，結(jié)合多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而促使學(xué)生在豐富的課外閱讀內(nèi)容和多樣化的課外閱讀途徑中掌握更多語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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