生活中尋找數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略探討

謝華師

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象，小學(xué)生很難理解并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)一直是小學(xué)階段的難點(diǎn)。生活化的教學(xué)能夠使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，老師可以設(shè)計(jì)生活化情景，生活化問(wèn)題等講解數(shù)學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

生活化教學(xué)是提高小學(xué)教學(xué)效率的重要方式，但由于部分老師沒(méi)能深入理解生活化教學(xué)的內(nèi)涵，造成小學(xué)生過(guò)度關(guān)注生活內(nèi)容，而忽略課本知識(shí)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)效率一直難以提升。本文將對(duì)如何進(jìn)行合理的生活化教學(xué)展開(kāi)探究。

一、深入理解生活化教學(xué)，避免"偽生活化"教學(xué)

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情況不同，有的生活化教學(xué)無(wú)法與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系，有的生活化教學(xué)設(shè)計(jì)單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有的生活化教學(xué)以生活為主，忽略數(shù)學(xué)知識(shí)是教學(xué)核心。因此，要發(fā)揮生活化教學(xué)的功能，老師需要深刻理解生活化教學(xué)的內(nèi)容，明確生活化教學(xué)目標(biāo)。

生活化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，更側(cè)重教學(xué)的樂(lè)趣，強(qiáng)調(diào)生活情境和故事能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和掌握數(shù)學(xué)思維的作用，注重實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

二、構(gòu)建生活情境，理解數(shù)學(xué)概念

生活情境教學(xué)方式能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。一方面，生活情境能夠?qū)?shù)學(xué)抽象概念轉(zhuǎn)化為具體含義，讓小學(xué)生更容易理解;另一方面，情境教學(xué)有利于創(chuàng)建良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生和老師，學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)思維。

老師可以將生活中的例子與數(shù)學(xué)概念相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念的具體內(nèi)容。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二課"位置與方向"時(shí)，老師可以讓學(xué)生相互說(shuō)出好朋友座位的位置。通過(guò)座位位置的描述，讓學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)概念位置和方向的含義。在教學(xué)"比"的內(nèi)容時(shí)，老師可以引用體育比賽比分作為課前導(dǎo)入，幫助學(xué)生體會(huì)比在生活中的具體體現(xiàn)，從而讓對(duì)比的概念教學(xué)更為直觀的印象。在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三課"圓柱與圓錐"時(shí)，老師可以讓學(xué)生找出生活中圓柱形狀和圓錐形狀的物體，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述物體的外形特征，最后老師通過(guò)總結(jié)學(xué)生的描述，幫助學(xué)生理解圓柱的底面，曲面等概念。

三、運(yùn)用生活故事，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)家故事能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這些故事中不僅包括他們自身生活相關(guān)，還與他們的數(shù)學(xué)精神，形成的數(shù)學(xué)文化相關(guān)。通過(guò)講解這些故事，能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成數(shù)學(xué)思維。

具體而言，老師可以在課堂上和課堂結(jié)束時(shí)介紹數(shù)學(xué)家生活故事，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)"數(shù)學(xué)思考"時(shí)，由于數(shù)學(xué)思考內(nèi)容抽象，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。老師可以介紹著名數(shù)學(xué)家華羅庚在國(guó)外求學(xué)兩年內(nèi)發(fā)表18篇論文，驗(yàn)證了很多世界著名的數(shù)學(xué)問(wèn)題的事跡。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)需要持之以恒的心態(tài)，從而愿意克服內(nèi)心恐懼，自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，解決數(shù)學(xué)難題

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式很難培養(yǎng)形成數(shù)學(xué)邏輯思維，使得大部分學(xué)生在遇到較復(fù)雜的數(shù)學(xué)題時(shí)，普遍不能獨(dú)立思考。生活實(shí)踐的教學(xué)方式，與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)題，使得數(shù)學(xué)題目更具體化，學(xué)生更能找到解決題目的方法。

具體而言，在設(shè)計(jì)課堂策略時(shí)，老師可以先重整數(shù)學(xué)課本知識(shí)，根據(jù)課本內(nèi)容布置合適的實(shí)踐活動(dòng)。例如，在教學(xué)"扇形統(tǒng)計(jì)圖-節(jié)約用水"時(shí)，老師可以組織學(xué)生收集一周家庭用水情況，并制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)收集用水?dāng)?shù)據(jù)和制作統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生理解圖表中數(shù)字的含義，掌握數(shù)學(xué)圖表表示方法。

由于實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富，需要學(xué)生投入一定的時(shí)間和精力。為避免實(shí)踐活動(dòng)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，老師在組織生活化活動(dòng)時(shí)，需要明確活動(dòng)的目標(biāo)和時(shí)間，還需要結(jié)合數(shù)學(xué)課本知識(shí)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

五、布置創(chuàng)意作業(yè)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以課本知識(shí)為主，很難完全實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。課后作業(yè)不僅是鞏固課堂知識(shí)的方式，也是老師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的途徑。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容以計(jì)算為主，能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力，但也容易忽略培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。因此，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)能力，老師需要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容和形式。

老師可以布置數(shù)學(xué)手抄報(bào)作業(yè)，幫助學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)圖形的特征。例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第六課"整理和復(fù)習(xí)"中的"圖形與幾何"時(shí)，老師可以先將學(xué)生分成不同的小組，讓小組成員選擇感興趣的主題設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)手抄報(bào)，可以是數(shù)學(xué)家故事主題，也可以是數(shù)學(xué)解題技巧主題，但要求手抄報(bào)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)圖形。通過(guò)分組設(shè)計(jì)手抄報(bào)的方式，既能讓學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愿意與同學(xué)交流互助，又能讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手繪畫過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)圖形之間的不同，掌握?qǐng)D形的特征。

結(jié)束語(yǔ)

總之，生活化教學(xué)方式使得抽象的數(shù)學(xué)概念更為具體，不僅利于學(xué)生理解和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活問(wèn)題。除了以上措施，在教學(xué)過(guò)程中，老師還可以采用生活化數(shù)學(xué)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題等方式，幫助學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)

[1]王彬彬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)"偽生活化"及應(yīng)對(duì)策略[J].現(xiàn)代交際，2021（16）：181-183.

[2]程曉玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（02）：272-273.