激趣·明理·悟道

高陳

摘要：學(xué)生發(fā)展的基本特征是學(xué)生逐漸獲得必要的品格和能力，通過接受適齡教育，適應(yīng)生活和社會發(fā)展。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，它不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本技能的任務(wù)，還承擔(dān)著其他領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)展的任務(wù)，但對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中基本素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著獨特而必要的目標。優(yōu)點與缺點、團體和個性之間既有一般的關(guān)系，也有特殊的關(guān)系。如何通過有效的教育方式或者是教育方法解決他們之間的關(guān)系并建立基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們必須充分重視研究和探索小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)領(lǐng)域，在理解的基礎(chǔ)上進行明智的引導(dǎo)，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的文化素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;核心素養(yǎng);教學(xué)思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

一、“激趣”以育人文情懷

1.因趣而“學(xué)”

魯迅先生曾經(jīng)說：“沒有興趣的學(xué)習(xí)就像是艱苦的工作，沒有興趣就沒有智慧和靈感。”興趣不僅是開放思維的心理基礎(chǔ)，也是開放思維的情感保證，也是深層思維的持續(xù)動力，是一種輕松和諧的教學(xué)方法。趣味學(xué)習(xí)能夠營造氛圍，建立平等對話的師生關(guān)系，在新學(xué)習(xí)情境下制造問題，以正常的活動集中思想，以豐富的實踐促進應(yīng)用，以加強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的情感體驗趣味學(xué)習(xí)過程，為創(chuàng)造開放的對話道路奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)而生“樂”

數(shù)學(xué)教學(xué)期待的“興趣”不是在短時間內(nèi)出現(xiàn)的，而是從最初的“興趣”到持續(xù)的“精力投資”，使他們意識到思想從形式到實質(zhì)的深刻參與。在這個過程中，塑造學(xué)生們對數(shù)學(xué)教材產(chǎn)生新的興趣。并且讓學(xué)生在提問的過程中感受美，在思考的過程中體驗樂趣，在深入探索的過程中體驗精彩的樂趣，享受使用方法的實踐，在反思和洞察中找到發(fā)展的樂趣，并征服于它，然后去熱愛學(xué)習(xí)。學(xué)生渴望在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中幸福，主動和積極的情感體驗才能產(chǎn)生自然的數(shù)學(xué)幸福。

3.以樂育“志”

如果良好的學(xué)習(xí)能給學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程當中帶來積極的情感體驗，良好的數(shù)學(xué)教育將對兒童學(xué)好數(shù)學(xué)、解決學(xué)習(xí)困難和障礙的決心產(chǎn)生更廣泛的影響，這是正確的數(shù)學(xué)教育方式。同樣的教材，不同的教學(xué)方式和態(tài)度會讓他們感到自信。學(xué)生教育是一個有機的整體，不分基本要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的興趣和優(yōu)先權(quán)被投入到理性的、辯證的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過批判地以探索的教育精神觀察世界，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，積極確立學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標和方向。

二、“明理”以導(dǎo)思維方式

1.理性思考

在小學(xué)教育層面，教師的引導(dǎo)顯得十分重要，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程加以合適的引導(dǎo)還有幫助可以促進學(xué)生更為理性地思考，數(shù)學(xué)問題都有著對應(yīng)的系統(tǒng)和體系，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)合理地改變課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠剖析數(shù)學(xué)問題的因果和結(jié)構(gòu)的關(guān)系，并且能夠深刻把握其中的數(shù)學(xué)知識。教師講解數(shù)學(xué)知識時，可以提出具有思考性的數(shù)學(xué)思考問題，從認知心理學(xué)和數(shù)學(xué)知識的基本特征入手，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的發(fā)展和變化，讓學(xué)生體驗人類思維發(fā)展的基本過程，讓學(xué)生體驗文化思維和邏輯心理狀態(tài)，讓學(xué)生在習(xí)慣和思維方式中深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.條理表達

在數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，一方面，學(xué)生應(yīng)該能夠獨立處理信息，爭取時間思考問題，鼓勵學(xué)生以辯論、列表、模型和假設(shè)等個人方式表達數(shù)學(xué)問題;另一方面，我們應(yīng)該提供足夠的溝通和交流機會，讓學(xué)生有勇氣表達自己的觀點和想法。通過師生之間的生活交流和對話，促進深入思考，培養(yǎng)良好的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。

3.合理運用

第一。創(chuàng)造真實的問題情境，激發(fā)學(xué)生意識，以指導(dǎo)工作的方式開展學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生意識到在這個過程中數(shù)學(xué)應(yīng)用的實用價值，其次是自發(fā)的數(shù)學(xué)思維和學(xué)生的問題結(jié)合案例閉合過程，積極運用抽取的手段，使問題變得更順利、更合理，然后通過更令人信服的推理和模型解決學(xué)生的問題;教師應(yīng)充分利用評價工具來評價問題解決的過程和結(jié)果。學(xué)生將認識到思維過程中的邏輯性、靈活性和創(chuàng)新思維和方法，他們將使用正確的邏輯思維方法來促進學(xué)習(xí)過程并學(xué)好數(shù)學(xué)。對老師的教學(xué)過程建立基本的信任。

三、“悟道”以蓄成長助力

1.從“知道”走向“問道”

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有客觀規(guī)律，學(xué)生通過比較、分析和總結(jié)數(shù)學(xué)問題獲得對知識最實質(zhì)性的理解，這就是變異的復(fù)雜性，體驗外觀的困難和經(jīng)驗的缺乏導(dǎo)致認知沖突，產(chǎn)生新問題。產(chǎn)生新問題也就意味著創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)需求，教師要引導(dǎo)學(xué)生變“我知道”為“我想知道”，因為真正的知識和結(jié)果是自學(xué)，是自我懷疑和自我反思的產(chǎn)物。

2.從“問道”走向“悟道”

研究表明，學(xué)生基本素養(yǎng)的形成是一個高質(zhì)量的認知體驗系統(tǒng)和理性的認知體驗系統(tǒng)的有機結(jié)合思維系統(tǒng)。這就是為什么我們呼吁委員會和學(xué)校采取步驟確保做到學(xué)習(xí)和認知的過程統(tǒng)一。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重把基本問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正想學(xué)的問題，以積極的態(tài)度推進教育事業(yè)，為的是“解決他們自己的問題"。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生利用以往成功或失敗的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，找到解決新問題的思路和方法，形成數(shù)學(xué)問題基本概念，讓學(xué)生了解戰(zhàn)略實施與問題解決方式之間的異同，在不同情況下使用抽象概念，使用相似的策略進行理性推理，體驗?zāi)Ｐ徒鉀Q多個問題的力量，讓學(xué)生對這些反復(fù)出現(xiàn)的經(jīng)驗充分理解和理解其背后的深刻思想，達到知一學(xué)三個的學(xué)習(xí)結(jié)果。

總結(jié)

總而言之，在數(shù)學(xué)中，區(qū)分什么是重要的，什么是不重要的是很重要的。知道選擇什么同樣是很重要的。結(jié)合當前的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師也應(yīng)該考慮在數(shù)學(xué)教學(xué)中什么是重要，什么對于學(xué)生來說才是迫切需要培養(yǎng)或者養(yǎng)成的，關(guān)注于學(xué)習(xí)的主體—學(xué)生，才能夠使得數(shù)學(xué)教學(xué)的方式發(fā)生其應(yīng)有的價值和作用。關(guān)注學(xué)生理解基本知識的能力、激發(fā)學(xué)生理解問題的興趣和激勵學(xué)生解決問題的興趣，為數(shù)學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時教師也要對數(shù)學(xué)教學(xué)進行有針對性的有益思考，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，了解學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，收集學(xué)生的成功經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生成功的理想情感。

參考文獻

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