任建新

摘要：教育工作正在不斷的變革與發(fā)展，在這樣的環(huán)境之下，不論是在對學(xué)生進行教學(xué)還是管理的過程中，都遇到了與以往不同的問題，影響班級管理效果。身為班主任，應(yīng)當通過不同的管理方式，認真的反思自己在管理過程中存在的不足以及管理成果，運用全新的管理方式，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)生活與班級建設(shè)當中，讓學(xué)生切身實際的感受到班級帶給自己的溫暖與歸屬感，從而增強班級管理的實際效果。接下來，本文將圍繞中小學(xué)“立德樹人”背景下班級管理研究這一主題，以初中班主任管理為例，展開進一步論述，希望能夠為廣大教育從業(yè)者帶來一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：班主任;管理策略;改進措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-00

初中的教育改革正在全面的推進，不僅為教學(xué)帶來了諸多挑戰(zhàn)，帶來了無限可能性，對于平常的管理工作同樣如此，提升班級管理的實效性也成為帶動學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的必要因素。所以，對于初中班主任教師而言，如果繼續(xù)沿用以往的管理措施，而不關(guān)注當今初中學(xué)生的實際需求，則會對學(xué)生今后的成長帶來消極影響。因此，在新時期下的初中班主任教師應(yīng)當立足于班級管理實踐，積極的調(diào)整和優(yōu)化管理優(yōu)化，設(shè)計全新的管理策略，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活保駕護航。

一、巧妙應(yīng)用賞識教育

在落實班級管理的過程中，為了讓學(xué)生更加配合管理工作，從管理工作中獲得最大限度的受益，教師需要巧妙的應(yīng)用賞識教育，以此與學(xué)生的實際情況進行有機結(jié)合，讓學(xué)生的內(nèi)心深處對管理工作產(chǎn)生認同，并表現(xiàn)出強烈的參與興趣，從而強化學(xué)生的勇氣與信心，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造有利條件。從學(xué)生的內(nèi)心深處來看，受到他們年齡的影響，青春期的初中學(xué)生希望得到教師的肯定和欣賞，如果初中班主任教師能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有點和長處，從不同的角度去給予學(xué)生表揚，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境，在學(xué)習(xí)的過程中投入更多的精力。

對于初中學(xué)生而言，有很多學(xué)生存在這樣的問題，即因為沒有順利的升入普通高中，社會，甚至家人都會為學(xué)生帶來強大的心理負擔(dān)。如果教師不能夠及時的對這些學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生就很可能會出現(xiàn)自暴自棄、放棄夢想的消極情緒，甚至出現(xiàn)一些傷害自己身體和生命健康的行為。此時，初中班主任教師更應(yīng)當認識到賞識教育的價值與意義。身為教師，首先應(yīng)當樹立正確的管理觀念，通過管理活動讓學(xué)生自己看得起自己;其次，在平常的管理過程中，教師應(yīng)當讓學(xué)生認識到自己的長處，并通過鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚自己的閃光點;最后，在學(xué)生犯錯誤時，教師也不可一味指責(zé)，而是應(yīng)當通過溝通和交流的方式讓學(xué)生認識到自己的錯誤，讓學(xué)生切實感受到教師對自身的肯定和關(guān)愛。

二、靈活應(yīng)用生本理念

以學(xué)生為本的班級管理理念，是現(xiàn)代化教育的重要依據(jù)，有助于學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性。所以，在平常的班級管理工作中，教師應(yīng)當全面的滲透與落實這種管理思想，以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與校園生活中出現(xiàn)的實際需求為基礎(chǔ)，展開各項班級管理工作，將學(xué)生的主體意識激發(fā)出來，讓學(xué)生回到班級主體，從而充分發(fā)揮出學(xué)生在班級中的主體作用。同時，教師也要注重激活學(xué)生主人翁意識，讓學(xué)生自主的參與到班級管理工作中，并自發(fā)的配合班級管理措施的落實。

具體來說，班主任在管理的過程中應(yīng)當盡量考慮到班級中學(xué)生客觀存在的個體化差異，并且做到“一碗水端平”，公平公正的對待每一名學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長，用自己的真誠去贏得學(xué)生的信任，讓學(xué)生從內(nèi)心深處依賴教師，愿意將自己的心中所想和遇到的問題與教師分享，愿意向教師尋求幫助，妥善解決問題。另外，教師也要利用課余時間對學(xué)生展開心理上的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的看待挫折，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的處世態(tài)度。不僅如此，教師也要及時關(guān)注學(xué)生的生活狀況，對一些家庭經(jīng)濟情況比較困難的學(xué)生給予一些小小的幫助，讓學(xué)生感受到教師的善意，從而構(gòu)建良好的班級氛圍與師生關(guān)系。

三、構(gòu)建家校共育機制

家校共育機制對于初中班主任管理工作的深入落實有非常關(guān)鍵的作用。教師是學(xué)生在校期間接觸最多的人，而家長是開展家庭教育的責(zé)任人。只有教師和家長聯(lián)合起來，才能夠讓學(xué)生受到更加科學(xué)的教育和管理，也便于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動態(tài)。為此，在平常管理的過程中，教師要積極與學(xué)生家長取得聯(lián)系，定期通過家長去了解學(xué)生在家庭生活中的狀態(tài)，并針對學(xué)生的問題與家長進行溝通，由家校雙方共同決定對學(xué)生的下一步管理措施，讓學(xué)生在校園中也能夠享受到家的溫暖。在此期間，教師應(yīng)當選擇恰當?shù)姆绞脚c學(xué)生及其家長進行溝通，讓家長認識到教育任務(wù)不能完全交給學(xué)校，也不能采用粗暴的管理方式對學(xué)生進行教育，可以采用召開家長會，為家長普及現(xiàn)代化的教育觀念，并引進實際發(fā)生過的案例對家長起到一定的進行作用。

總而言之，班級管理的完善和改進需要教師不斷的完善自身教育觀念，并采用不同的管理方式，才能夠取得更好的管理效果，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻

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