探究小學(xué)數(shù)學(xué)深度教育教學(xué)的有效策略

朱敏

摘要：深度教育并不是簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ由钊氲貙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的核心本質(zhì)，其還包括了對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展，促使學(xué)生去掌握更多高效學(xué)習(xí)的技能，進(jìn)而真正為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展鋪墊好基礎(chǔ)。對(duì)此，本文從“轉(zhuǎn)變教師觀念，尊重學(xué)生主體地位”“構(gòu)建多元情境，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)”“開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”三個(gè)基本點(diǎn)對(duì)如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)深度教育教學(xué)進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度教育教學(xué);教師觀念;多元情境;實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-0

伴隨著我國(guó)小學(xué)教育體系的不斷完善，越來(lái)越多的教師意識(shí)到深度教育教學(xué)的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外，教師們要能夠主動(dòng)、及時(shí)地開(kāi)展深度教學(xué)，幫助學(xué)生們?nèi)フ嬲莆罩R(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，最終有效促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的提升。除此之外，深度教育教學(xué)理念也更大地遵循了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展規(guī)律，學(xué)生們通過(guò)親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而對(duì)于激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和探究熱情有著極大的好處?？傊?，教師要能夠利用深度教學(xué)模式充分發(fā)展學(xué)生們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)等等，進(jìn)而真正促使學(xué)生們將課本上的文字內(nèi)化為自身的知識(shí)本領(lǐng)。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，尊重學(xué)生主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想從根本上提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果，首先要做的便是轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，真正改變以往的“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”等教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而在尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生們參與到課堂互動(dòng)的過(guò)程中，以便大大加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。如此一來(lái)，教師就要確保能夠激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使之更加樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，并促使學(xué)生們有意識(shí)地去逐漸總結(jié)和掌握適合他們的學(xué)習(xí)方法和技巧，也只有這樣才能夠真正達(dá)到深度教育教學(xué)的目標(biāo)和效果。

例如，任課教師在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以首先了解到小學(xué)生雖然對(duì)圓并不陌生，但是其對(duì)于圓的特征也沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知，因此教師就可以首先轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將現(xiàn)代化的多媒體運(yùn)用到教學(xué)中。如利用多媒體向?qū)W生展示出一些生活中常見(jiàn)的由圓形組成的物品、標(biāo)志等圖片，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生熟悉的實(shí)例喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且教師可以讓學(xué)生動(dòng)手通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、觀察等過(guò)程，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生真正的成為課堂教學(xué)中的主體，進(jìn)而幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)圓的特征，提高教學(xué)效率。

二、構(gòu)建多元情境，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的死記硬背和乏味的學(xué)習(xí)模式很難能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，也因此教學(xué)就要善于構(gòu)建多元化的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生們的體驗(yàn)學(xué)習(xí)感受，從而大大加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解和吸收。除此之外，小學(xué)生的好奇心和求知欲也是較強(qiáng)的，在深度教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)促使學(xué)生完成情境探究而大大加深了學(xué)生們對(duì)知識(shí)核心內(nèi)涵的掌握，同時(shí)情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也是有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用的，進(jìn)而這樣一來(lái)也就有效發(fā)展了學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)熱情。

例如，任課教師在教學(xué)“位置與方向（二）”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)注意過(guò)我們學(xué)校周?chē)心男?biāo)志性建筑物嗎？”并引起學(xué)生之間的討論和交流，然后學(xué)生回答：“有超市、圖書(shū)館、還有醫(yī)院、公園等等?！比缓蠼處熆梢岳^續(xù)詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“那你們能分別說(shuō)一說(shuō)這些建筑物在我們教學(xué)樓的哪個(gè)位置嗎？”進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建一種更加真實(shí)的教學(xué)情境，教師在此過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生利用上下左右、東南西北等方位詞來(lái)描述這些建筑物的位置，使學(xué)生置身于生活實(shí)際當(dāng)中，有效的強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新時(shí)代的小學(xué)生有著更廣泛的學(xué)習(xí)需求，并且在深度教育教學(xué)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅可以停留在數(shù)學(xué)課堂之上，也可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的形式來(lái)促使學(xué)生們活學(xué)靈用自身的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而也更好地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。對(duì)此，教師也就要充分了解自己班級(jí)學(xué)生們的興趣愛(ài)好和認(rèn)知能力等因素，從而根據(jù)這些因素再結(jié)合課本上的知識(shí)去組織實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，最終有效促進(jìn)學(xué)生們深度體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。

例如，任課教師在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以讓學(xué)生在掌握了本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)后對(duì)自己家庭本月的衣食住行的費(fèi)用進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且促使學(xué)生將這些數(shù)據(jù)制作出一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，積極的反思家庭的消費(fèi)觀。學(xué)生在此實(shí)踐的過(guò)程中不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，還能夠給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的生活意識(shí)，一舉多得。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)并未有著較大的學(xué)習(xí)難度，也因此教師不需要學(xué)生們通過(guò)死記硬背來(lái)掌握一些知識(shí)點(diǎn)，反之教師便可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們來(lái)親身體驗(yàn)知識(shí)的核心本質(zhì)，從而真正達(dá)到深度教育教學(xué)的目的。除此之外，教師也要進(jìn)一步理解素質(zhì)教育理念的精髓，并將之合理應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，從而真正對(duì)學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)加以培養(yǎng)和發(fā)展，最終大大加強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃姣. 深度學(xué)習(xí)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究[J]. 學(xué)苑教育， 2020（18）：1.