蒙小利

摘要：以往教師在教學的過程中，更加關注教學的內(nèi)容，更加注重教學過程的安排，對于作業(yè)設計并沒有高度的重視。實際上，良好的作業(yè)設計也能夠促進學生更好的學習，使得學生通過作業(yè)了解更多的知識，鞏固自己的所學。現(xiàn)如今，隨著雙減政策的實施，教師更加關注如何在減輕學生負擔的同時，提高作業(yè)設計質(zhì)量。讓越來越多的學生能夠通過作業(yè)不斷的提高自身的能力和思維。本文就主要圍繞著雙減政策下小學數(shù)學作業(yè)設計的優(yōu)化策略進行展開談探究。

關鍵詞：雙減 小學數(shù)學 作業(yè)設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

以往教師在設計數(shù)學作業(yè)的時候，更多的是為了讓學生鞏固課堂所學，所以說大多數(shù)采用的都是練習的方式。這的確有利于學生通過練習的方式，對這一節(jié)的內(nèi)容深刻的掌握，但是長期采用練習的方式會讓學生產(chǎn)生厭煩心理，從而影響學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)?，F(xiàn)如今，隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，教師應該嘗試對課后作業(yè)進行改進。教師在減輕課后作業(yè)的數(shù)量的同時應該結合教學內(nèi)容以及學生學習的特點進一步的提高課后作業(yè)的質(zhì)量。

一、小學數(shù)學

在小學階段的數(shù)學教學中，教師更加關注學生基礎知識的培育，這也使得教師在教學以及作業(yè)設計的過程中，更加注重學生的基礎知識學習。但是在小學階段的數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維，樹立學生的數(shù)學學習興趣也是非常重要。但是傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學采用的教學模式更多的是強調(diào)向?qū)W生灌輸知識，忽略了學生思維和能力的培養(yǎng)。隨著近些年來教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，教師也越來越注重教學形式的多樣化，作業(yè)方面也更加豐富，更加注重學生的全面發(fā)展。

二、小學數(shù)學作業(yè)設計的優(yōu)化策略

2.1教師有針對性的設計作業(yè)

教師在設計課后作業(yè)時，應該結合學生的學習情況有針對性的設計作業(yè)，這也充分符合現(xiàn)如今的分層教育理念。對于思維比較靈敏的學生，如果教師一味地采用傳統(tǒng)的練習題方式會讓這些學生思維逐漸受到禁錮，不利于充分的培養(yǎng)他們的能力。對于基礎能力較弱的學生，教師在布置作業(yè)時也應該更多的考慮去鞏固學生的基礎。這樣分層設計作業(yè)能夠更好地提高作業(yè)的質(zhì)量和效果。

例如：教師在進行實際問題與方程這一節(jié)的教學時，對于課后作業(yè)的設計可以采取分層設計的策略。教師針對能力較強的學生，可以設計一些與生活相關的更加具有難度的方程，讓學生來解決。這一方面有利于鍛煉學生的思維，另一方面也能夠更好的激發(fā)學生的做題動力。對于能力比較弱的同學來說，教師可以采取一些比較簡單的生活問題來引導學生進一步的鞏固方程，這樣有利于學生鞏固基礎知識。

2.2教師設計多種類型的作業(yè)

教師除了應該采取更加有針對性的作業(yè)設計以外，還應該采取多種類型的作業(yè)設計。以往教師在進行課后作業(yè)時更多的是布置練習題的內(nèi)容，形式比較單一，不利于學生充分發(fā)揮自己的思維和能力。而現(xiàn)如今，為了能夠更好的促進學生的全面發(fā)展，教師應該設計多種類型的作業(yè)。比如教師可以讓學生以小組為單位，共同探究一些生活中的數(shù)學問題。這一方面能夠讓學生在合作的過程中鍛煉實踐能力，另一方面也加深了學生之間的情感交流，從而更加有利于提高學生的核心素養(yǎng)。

例如：教師在進行長方體和正方體的體積這一節(jié)的教學后，可以設計讓學生以小組為單位，想想還有哪些其他的方法能夠測量長方體和正方體的體積。這種開放性的作業(yè)，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于學生更好的感受到課堂所出示的體積公式簡單快捷，從而能夠讓學生更好地感受到數(shù)學的奧秘。

2.3教師作業(yè)評價觀念的轉(zhuǎn)變

教師除了要對作業(yè)的設計進行精心的安排以外，也應該積極的轉(zhuǎn)變自己的作業(yè)評價觀念。以往教師更多的是以學生做對做錯的數(shù)量來評價學生對這份作業(yè)的認真程度以及他們對相關內(nèi)容的學習程度。但是這種評價方式不利于充分的鼓勵每一位學生更加積極的完成作業(yè)?，F(xiàn)如今，教師也在嘗試轉(zhuǎn)變這種作業(yè)評價觀念，教師在評價作業(yè)時更多的采用的是鼓勵性的語言，而且在評判作業(yè)的過程中，也不僅僅關注學生最后的結果，更加關注學生做作業(yè)的過程。這都有利于作業(yè)評價更好地發(fā)揮出它的意義。

三、優(yōu)化數(shù)學作業(yè)具有哪些意義

教師不斷的優(yōu)化作業(yè)設計在內(nèi)容上，形式上，評價觀念上不斷的進行轉(zhuǎn)變，這都有利于學生更好的學習數(shù)學。這種新形式的作業(yè)能夠更好的開闊學生的思維，鍛煉學生的數(shù)學能力，同時也有利于學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘，從而更加積極主動的學習數(shù)學。除此之外，教師不斷地優(yōu)化作業(yè)設計，也是在不斷的提高自身的教學能力，對于學生更好的進行數(shù)學學習來說也具有積極的意義。而且在這個過程中，隨著作業(yè)設計的不斷完善教師教學理念也會不斷的進步，這將有利于數(shù)學課堂教學的進一步完善和發(fā)展。

結束語

在學生數(shù)學學習的過程中，作業(yè)發(fā)揮著非常重要的作用，它能夠幫助學生更好的鞏固課堂所學，也有利于學生在這個過程中不斷的提高自己的能力，開闊自己的思維。所以說教師應該不斷的完善作業(yè)設計，使得課后作業(yè)能夠充分的發(fā)揮出它的作用。

參考文獻

[1]周淑紅. 小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2]宋運明. 我國小學數(shù)學新教材中例題編寫特點研究[D].西南大學，2014.