淺談小學(xué)數(shù)學(xué)心理健康教育教學(xué)策略

覃引綠

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，其不僅關(guān)系到小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)還關(guān)系到小學(xué)生的心理健康教育開展情況。本文即是從融洽師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生興趣以及小組合作教學(xué)三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)心理健康教學(xué)策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);心理健康教育;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)心理健康教育教學(xué)策略逐漸成為主流。教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要靈活變換自身的教學(xué)方式，將心理健康教育與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)融合在一體，如此才能夠更加高效性地保證和提高小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的最終效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)心理健康教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、融洽師生關(guān)系，拉近老師與學(xué)生間的距離

正所謂“愛屋及烏”，教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其首先要做的就是與學(xué)生之間建立融洽性的師生合作關(guān)系，如此就能夠在拉近老師和學(xué)生之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，向?qū)W生展開有效性地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，并且還能夠方便心理健康教育滲透工作。

例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以從生活化的角度出發(fā)，拉近自身和學(xué)生之間的距離。老師：“同學(xué)們，你們家里平時(shí)都是誰買菜做飯？”學(xué)生：“我爸爸?！?“我媽媽?！崩蠋煟骸澳悄銈冇袥]有陪自己的爸爸、媽媽去買菜或者做飯呢？”學(xué)生：“去過。”老師：“在我的家里一般都是我買菜做飯，而且我每次買菜的時(shí)候，我的女兒都會(huì)陪著我去。一是能夠幫助我提東西，二是能夠幫我算算賬。老師的心理感覺特別幸福?！睂W(xué)生：“這是真的嗎，老師？”老師：“當(dāng)然是真的，你們是不是不經(jīng)常幫助家里承擔(dān)家務(wù)？”學(xué)生：“也有，但是很少。”老師：“父母上了一天班，其實(shí)也是很累的，他們并不需要你們?yōu)樗麄兎謸?dān)太多，但是你們能夠陪伴在他們身邊，他們就會(huì)感覺非常的幸福。好了，言歸正傳。菜市場(chǎng)買菜時(shí)總會(huì)遇到一些小數(shù)乘法的計(jì)算，對(duì)不對(duì)？”學(xué)生：“對(duì)?！崩蠋煟骸澳敲葱?shù)乘法應(yīng)該怎么計(jì)算呢？如果你們陪家人去買菜，怎么樣才能夠知道自己沒有被店老板欺騙呢？”接下來，教學(xué)老師即可引導(dǎo)學(xué)生展開小數(shù)乘法一課的學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因?yàn)橹挥性谂d趣的牽引下，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地開展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。而且，激發(fā)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣本身也是引導(dǎo)學(xué)生有效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作的基礎(chǔ)。試想，如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，即使教學(xué)老師再努力，學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果也不會(huì)太好。而且，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效方式就是提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致，如此才能夠引導(dǎo)學(xué)生展開良性的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)工作。

例如，在教學(xué)“可能性”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以通過擲骰子的方式開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。首先，教學(xué)老師可以提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的骰子和一個(gè)竹筒，然后擺出一幅“賭博”的駕勢(shì)，并且咨詢大家是“買大”還是“買小”。這樣的場(chǎng)景設(shè)置會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致。接下來，教學(xué)老師在一次次的擲骰子過程中，將骰子的大小數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。最后，教學(xué)老師再將骰子的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于可能性產(chǎn)生更為直觀性的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教學(xué)老師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的心理健康教育引導(dǎo)，即讓學(xué)生通過這次擲骰子的游戲認(rèn)識(shí)到賭博的不可靠性。因?yàn)轺蛔幼罱K顯示的結(jié)果是均等性的，而且在學(xué)生進(jìn)行“買大”和“買小”的過程中，教學(xué)老師可以讓學(xué)生將自己的買進(jìn)記錄進(jìn)行對(duì)比，以此促使學(xué)生了解自己贏和輸?shù)恼急?，從而也就能夠更深一步的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到賭博的不可靠性，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

三、小組合作教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的相互協(xié)作學(xué)習(xí)

所謂小組合作教學(xué)，指的是教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的合作探索，如此既能夠有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的合作探討，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成效。其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就不是學(xué)生自己一個(gè)人的工作，其是需要進(jìn)行交流和探討的，并且通過和學(xué)生間的合作探討，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，并且培養(yǎng)學(xué)生形成良好的互助習(xí)慣。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的加法和減法計(jì)算方式進(jìn)行合作探索。在學(xué)生進(jìn)行合作探究的過程中，教學(xué)老師需要進(jìn)行巡場(chǎng)指導(dǎo)工作，以了解學(xué)生們的數(shù)學(xué)探究方式的同時(shí)，還能夠借此對(duì)于學(xué)生們的溝通交流方式加以指導(dǎo)，從而促使學(xué)生掌握小組合作學(xué)習(xí)的方式和方法和與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。最后，教學(xué)老師再將各個(gè)小組的合作探究結(jié)果進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，并且根據(jù)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)探究結(jié)果展開針對(duì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)心理健康教育教學(xué)工作的有效性開展并不簡(jiǎn)單，這首先需要教學(xué)老師主動(dòng)拉近自身和學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)還要從興趣激發(fā)以及小組合作教學(xué)的角度出發(fā)，提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和相互協(xié)作能力，進(jìn)而提高心理健康教育教學(xué)工作的滲透效果。

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