魏娜

摘要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，學(xué)生需要面臨著高考的壓力。隨著新課程改革的深入推進(jìn)和素質(zhì)教育理念的提出，對高中歷史教學(xué)提出了更高的要求。歷史是高中教育階段中的一門重要的學(xué)科，是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)方法，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，采用全新教學(xué)理念，改善教學(xué)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗，從而推動歷史教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史;現(xiàn)代教育;新課程改革

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高中歷史教學(xué)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教育理念，從而提高學(xué)生的歷史水平。教師在日常開展歷史教學(xué)活動過程中，不僅需要讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識和技能，還需要通過歷史教學(xué)不斷完善學(xué)生的思維模式、動手能力、創(chuàng)新能力等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來得到更好的發(fā)展。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)最多、學(xué)習(xí)壓力最大的階段，歷史學(xué)科知識內(nèi)容比較繁雜，所涉及的內(nèi)容十分廣泛，需要學(xué)生不斷地背誦和記憶大量歷史事件，同時還需要學(xué)生掌握分析歷史事件的能力，拓展課外知識，豐富自身的知識視野。在這種背景下，教師需要改善課堂教學(xué)模式，利用科學(xué)合理的教學(xué)方法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面健康發(fā)展。

一、現(xiàn)代高中歷史教學(xué)應(yīng)采用多元教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師往往采用單一的教學(xué)方法，單方面向?qū)W生傳授歷史知識，講解大量的歷史事件和理論知識，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的歷史知識。這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度較低，學(xué)生嚴(yán)重缺乏獨立思考和探究的時間，學(xué)生需要背誦大量的歷史事件，逐漸對學(xué)習(xí)歷史失去興趣，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生厭煩情緒。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，提出了更多科學(xué)合理的教學(xué)方法，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育中的教學(xué)方法，根據(jù)實際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，充分的融入到自己的課堂中，從而形成多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在現(xiàn)代教育中普遍利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助開展教學(xué)，教師在日常的教學(xué)中可以利用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生分析歷史事件，使學(xué)生更加直觀、形象的了解歷史知識。例如教師在給學(xué)生講授有關(guān)長征的歷史事件時，教師可以利用多媒體展示長征經(jīng)過的區(qū)域，分別在哪一個時間段發(fā)生了什么事情，這些事件背后的意義是什么。通過這種圖文并茂的方式可以豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加深刻地理解和記憶有關(guān)長征的歷史知識。教師除了可以利用信息技術(shù)開展教學(xué)，還可以融入游戲教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等，都可以有效改善傳統(tǒng)枯燥的歷史課堂氛圍。

二、現(xiàn)代高中歷史教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成了固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是許多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不正確?，F(xiàn)代教學(xué)改革不僅僅是教師對教學(xué)方法進(jìn)行改革，還需要學(xué)生改變錯誤的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師的要求背誦和記憶相關(guān)的重點知識，沒有刻意的幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生大多是被動地接受知識，通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)歷史。這種學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的記憶方法和理解方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會自主探究與合作學(xué)習(xí)。學(xué)生只有掌握得正確的學(xué)習(xí)方法，才會有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師可以為學(xué)生錄制相關(guān)的微課視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生通過微課視頻突破歷史重點、難點知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、現(xiàn)代高中歷史教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)評價模式

目前，仍然有許多教師將學(xué)生的考試成績作為評價學(xué)生歷史能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方式是片面的，降低了教學(xué)評價結(jié)果的合理性和準(zhǔn)確性。教師需要針對傳統(tǒng)評價方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，采用多種多樣的評價方法，將學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)能力、思維能力、思想情感、課堂表現(xiàn)等都列入到歷史評價范圍中。教師應(yīng)該公平對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生之間的個體差異，對于學(xué)生能力較弱的學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注其心理動態(tài)、學(xué)習(xí)方法等，幫助學(xué)生解決實際的學(xué)習(xí)問題，保護(hù)學(xué)生的自尊心，為學(xué)生多提供一些體會成功的喜悅的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。比如，教師在講授“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”這部分內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個以生活變遷為主題的演講互動，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的歷史文化知識向同學(xué)介紹對社會生活變遷的理解和認(rèn)知。教師需要對學(xué)生在演講活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生勇敢說出自己的見解，對于錯誤的地方教師不要及時叫停，應(yīng)該等學(xué)生演講完后，幫助學(xué)生糾正錯誤，提高教學(xué)評價的合理性和全面性。

結(jié)束語

綜上所述，歷史知識是一個民族的優(yōu)秀文化底蘊，在新時期教育背景下，學(xué)生應(yīng)該學(xué)好歷史知識，傳承我國優(yōu)秀的歷史文化，銘記歷史先烈，樹立正確的民族精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中會感到十分乏味枯燥，教師需要在教學(xué)過程中不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)實際的教學(xué)情況采用適合的教學(xué)方法，從而有效解決教學(xué)中存在的問題。同時，教師還需要多給予學(xué)生一些自主思考和探究的時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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