侯卜文

摘要：高職院校的聲樂(lè)教育教學(xué)改革是隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷優(yōu)化的過(guò)程，需要從教者及時(shí)更新觀念，改變思維，與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，賦予聲樂(lè)課程新的活力，一切以學(xué)生為中心，這也是時(shí)代賦予聲樂(lè)教師的使命與責(zé)任?；诖耍挛膶?duì)提升職業(yè)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的路徑展開(kāi)詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;聲樂(lè)教學(xué);質(zhì)量控制

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

1 高職高專聲樂(lè)教學(xué)的重要性

新時(shí)期國(guó)家提出高職高專培養(yǎng)高等技能型人才，要符合社會(huì)的發(fā)展需求。學(xué)校培養(yǎng)人才要從專業(yè)技術(shù)應(yīng)用角度出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。畢業(yè)生要具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能。而音樂(lè)教育當(dāng)中聲樂(lè)教學(xué)則是通過(guò)教給學(xué)生知識(shí)技能來(lái)完成的。目前的聲樂(lè)教學(xué)已經(jīng)有了較為完善的體系，高職高專聲樂(lè)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練的力度，滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。因此，要對(duì)聲樂(lè)教學(xué)改革方法進(jìn)行探討，提高人才質(zhì)量。

2 高職院校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)校教學(xué)資源匱乏

隨著國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育的重視，很多高職院校也競(jìng)相開(kāi)設(shè)聲樂(lè)專業(yè)。然而招生的學(xué)生人數(shù)多，學(xué)校的教學(xué)資源卻很有限，教學(xué)設(shè)備陳舊，教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)也存在問(wèn)題，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。例如教學(xué)所需的琴房配備不夠，多媒體設(shè)備屈指可數(shù)，沒(méi)有規(guī)范的劇場(chǎng)、音樂(lè)廳。琴房經(jīng)常出現(xiàn)不夠用的現(xiàn)象，學(xué)生也會(huì)常常以此為由，不練習(xí)、不學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以使用的教學(xué)媒介十分有限，音響話筒等設(shè)備非常稀有，多元化教學(xué)無(wú)法有效開(kāi)展。學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐的舞臺(tái)，然而音樂(lè)表演對(duì)舞臺(tái)的需求是極大的。學(xué)生缺乏舞臺(tái)表演的經(jīng)驗(yàn)，得不到鍛煉，在人才培養(yǎng)上無(wú)法達(dá)到既定目標(biāo)。加之高職院校的文藝交流活動(dòng)較少，大師講座屈指可數(shù)，沒(méi)有更多的新知識(shí)攝入，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到的知識(shí)非常有限。在教學(xué)條件十分有限的環(huán)境下，教師很難開(kāi)展有效的教學(xué)。

2.2 聲樂(lè)教學(xué)模式陳舊缺乏創(chuàng)新

由于受傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的影響，高職院校的聲樂(lè)教學(xué)模式現(xiàn)在依然沒(méi)有完全突破“一刀切”的局限。所以，高職院校的聲樂(lè)教學(xué)也很難結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際的聲樂(lè)實(shí)踐等綜合性需求進(jìn)行聲樂(lè)課程的設(shè)置。最為顯著的問(wèn)題是教學(xué)模式單一，難以周全地考慮到學(xué)生自身能力的差異，也難以顧及聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)用性，導(dǎo)致高職院校聲樂(lè)教學(xué)模式創(chuàng)新性不足。本該生動(dòng)有趣的聲樂(lè)教學(xué)課堂，卻缺乏活力，沉悶、單調(diào)、枯燥，難以讓學(xué)生感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力。此外，由于高職院校聲樂(lè)教師隊(duì)伍整體水平偏低，以及聲樂(lè)教學(xué)模式陳舊，導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)踐技巧很難結(jié)合起來(lái)，很容易影響學(xué)生的專業(yè)能力塑造，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)對(duì)學(xué)生接受較為完整和系統(tǒng)的聲樂(lè)知識(shí)、技能產(chǎn)生不利的影響，從而使得學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)、技能的掌握不夠扎實(shí)，影響高職院校聲樂(lè)教學(xué)的效果。

2.3 課程教學(xué)評(píng)價(jià)片面

音樂(lè)教學(xué)中的聲樂(lè)課評(píng)價(jià)體系較為陳舊，存在評(píng)價(jià)內(nèi)容表面化、評(píng)價(jià)主體單一化的問(wèn)題，評(píng)價(jià)的客觀性和全面性不足。評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，聲樂(lè)課單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的演唱技巧，規(guī)定學(xué)生對(duì)一到兩首歌曲進(jìn)行演唱，把這當(dāng)作評(píng)價(jià)的內(nèi)容。考試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常包含是否能夠正確發(fā)聲、是否可以清晰吐字、是否可以連貫悅耳地演唱，是否具備良好的發(fā)聲習(xí)慣等，這些標(biāo)準(zhǔn)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)技能的掌握情況，并沒(méi)有從學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的態(tài)度以及情感價(jià)值觀念等方面展開(kāi)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體方面，聲樂(lè)課程評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)學(xué)生為主，缺乏學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法。在這樣的評(píng)價(jià)模式之下，非常容易產(chǎn)生教師獲得的評(píng)價(jià)信息不全，或者因教師個(gè)人的喜好，使評(píng)價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確。

3 提升職業(yè)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的路徑分析

3.1 加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)理念的研究

新時(shí)期背景之下，教師要加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)理念的研究，教師對(duì)聲樂(lè)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)程度直接對(duì)學(xué)生的上課積極程度以及心態(tài)產(chǎn)生影響。即便高職高專學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，可是并不能完全獨(dú)立于教師之外展開(kāi)學(xué)習(xí)，對(duì)教師存在較強(qiáng)的依賴感，也會(huì)按照教師對(duì)待課程的態(tài)度來(lái)判斷課程是否具有價(jià)值，從而對(duì)自己的上課態(tài)度產(chǎn)生影響。教師要對(duì)聲樂(lè)教學(xué)理念進(jìn)行深入研究，此門課雖然課時(shí)較少，但是教師也不能敷衍了事，一定要在上課之前對(duì)聲樂(lè)課進(jìn)行充分的研究。由于高職高專的學(xué)生已經(jīng)具有一定的判斷力，對(duì)聲樂(lè)知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，若是教師在上課時(shí)產(chǎn)生卡頓或者毫無(wú)邏輯地開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生就容易出現(xiàn)注意力分散的情況。因此，教師在課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，從而吸引學(xué)生的注意力。另外，教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)探索答案，在與教師進(jìn)行溝通時(shí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，保持正確的教學(xué)態(tài)度與方法，教師要采用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)聲樂(lè)，在教學(xué)中引入學(xué)生喜愛(ài)的因素，為學(xué)生普及相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。

3.2 更新聲樂(lè)教學(xué)方法，變換師生角色

嘗試新教學(xué)理念，改革理論脫離實(shí)際的課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建立理論與實(shí)際結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、分析解決問(wèn)題能力、合作交流能力和具有可持續(xù)發(fā)展能力的課程教學(xué)內(nèi)容。改革傳統(tǒng)的以課堂講授為主的封閉式授課方式，開(kāi)放課堂，采用啟發(fā)式、討論式、評(píng)論式等靈活多樣的教學(xué)方式，讓課堂成為學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新拓展能力;嘗試讓學(xué)生走進(jìn)不同老師的課堂，觀摩其他專業(yè)教師的教學(xué);以學(xué)生為中心，以能力為主導(dǎo)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，變換師生角色，開(kāi)設(shè)評(píng)論課、辯論課以及學(xué)生科研課題研究等，在師生合作互動(dòng)形式上多做文章，只要是有利于學(xué)習(xí)的就大膽地進(jìn)行嘗試。探究性學(xué)習(xí)已成為基礎(chǔ)課程改革的核心，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革也由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，聲樂(lè)課程也不例外。著名聲樂(lè)教育家喻宜萱先生說(shuō)：“聲樂(lè)教學(xué)是一門賦予創(chuàng)造性的思維勞動(dòng)課，這種創(chuàng)造性要求體現(xiàn)在教和學(xué)的雙方?！眲?chuàng)建良好的師生關(guān)系是保障正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的基本條件。教師在聲樂(lè)教學(xué)中要敢于打破唱法禁錮，講授多種唱法，不管是美聲唱法、民族唱法還是通俗唱法，只要能夠很好地表達(dá)情感，都可納入教學(xué)計(jì)劃。另外，聲樂(lè)的最高表現(xiàn)形式是合唱，把合唱和獨(dú)唱結(jié)合起來(lái)教學(xué)，可以讓學(xué)生區(qū)分和感受共性和個(gè)性的唱法，為今后開(kāi)展基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)提供很好的基礎(chǔ)。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校知名度低，在教育行業(yè)影響力小，很難招到優(yōu)秀的教師。近年來(lái)國(guó)家大力提倡并發(fā)展高職教育，在高職教育中投入了大量的財(cái)力物力。高職院校應(yīng)提升聲樂(lè)專業(yè)在學(xué)校中的地位，大力推廣學(xué)校的專業(yè)特色，為教師提供交流的平臺(tái)。定期開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)，通過(guò)心得分享、教學(xué)交流等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師彼此間的取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，民族音樂(lè)教師可以學(xué)習(xí)美聲教師的教學(xué)方法、流行音樂(lè)教師學(xué)習(xí)民族教師的教學(xué)方法等，通過(guò)這種相互學(xué)習(xí)的模式，提升教師的教學(xué)能力。同時(shí)可以與外校合作，為青年教師提供外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，設(shè)定一定的獎(jiǎng)勵(lì)吸引高端人才入校。

3.4 充分利用現(xiàn)代化聲樂(lè)教學(xué)手段

聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)與多種教學(xué)手段的結(jié)合，特別是在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的情況下，聲樂(lè)教學(xué)也要引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，為學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)方案以突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制。在日常的聲樂(lè)教學(xué)中，教師要充分利用錄音和視頻等多媒體形式將學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程記錄下來(lái)，以便于對(duì)學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)和技能的掌握情況有更好的了解，可以很直觀地針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處給予有效的指導(dǎo)，或者調(diào)整原有的聲樂(lè)教學(xué)方法。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，還可以利用PPT等課件作為教學(xué)輔導(dǎo)，結(jié)合視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)起到更直接的促進(jìn)作用。教師可以組織和鼓勵(lì)一些對(duì)多媒體感興趣、有視頻剪輯愛(ài)好和才能的學(xué)生，將平時(shí)的聲樂(lè)教學(xué)或者學(xué)生自己的聲樂(lè)練習(xí)視頻進(jìn)行剪輯，作為聲樂(lè)課堂的教學(xué)資料，這樣更真實(shí)，貼近學(xué)生的實(shí)際情況。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也有很重要的引導(dǎo)作用，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提升，還能提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

3.5 遵循因材施教的原則，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用信息技術(shù)能夠有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)前高職學(xué)生們的基礎(chǔ)相對(duì)比較不理想，他們還處于聲樂(lè)的初始階段，該階段學(xué)生們應(yīng)該多去嘗試聽(tīng)與看，這樣有利于幫助學(xué)生們積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠形成獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)能夠加強(qiáng)多媒體能夠的整合，從而建立獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。聲樂(lè)教師可以通過(guò)播放一些抓專家的演唱加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的感染，讓學(xué)生在內(nèi)心中產(chǎn)生共鳴，以此提高教學(xué)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果。另外，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上的資源相對(duì)比較多，學(xué)生可以通過(guò)搜集相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，歌曲不僅僅只是演唱，更是一種比較獨(dú)特的藝術(shù)，需要積累一定的文學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)資料，積淀文學(xué)內(nèi)涵，提高藝術(shù)能力，以此加強(qiáng)他們的文藝修養(yǎng)，提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前需要改革聲樂(lè)的教學(xué)方法，讓學(xué)生們積極地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，這樣能夠有效提高學(xué)生們的主動(dòng)性和自覺(jué)性。為此，教師需要遵循當(dāng)前的教學(xué)基本原則，根據(jù)學(xué)生們的情況因材施教，認(rèn)真分析當(dāng)前學(xué)生們的情況，該尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生們的情況采取分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)之中，建立相應(yīng)小組，通過(guò)小組開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)方式，采取不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高。

3.6 重視教學(xué)實(shí)踐，提升聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量

實(shí)踐是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑之一，因而在高職院校聲樂(lè)教學(xué)的改革發(fā)展中，要積極地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，檢驗(yàn)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的成果，鞏固聲樂(lè)知識(shí)。在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中，一方面要利用好學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生們都能夠有機(jī)會(huì)參與聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。所以，教師要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)條件，組織一些聲樂(lè)技能大賽、音樂(lè)素養(yǎng)比賽、校園紅歌會(huì)、大學(xué)生合唱展演、全校音樂(lè)專業(yè)人才評(píng)選等活動(dòng)，在豐富的校園實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的參與興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在各項(xiàng)的音樂(lè)活動(dòng)中，發(fā)揮自身的專業(yè)水平，不斷地提升聲樂(lè)表演的舞臺(tái)能力。另一方面要積極地開(kāi)拓校外的聲樂(lè)實(shí)踐平臺(tái)，將學(xué)生帶到廣泛的社會(huì)實(shí)踐中，去檢驗(yàn)和反饋聲樂(lè)教學(xué)課堂的成果?，F(xiàn)今社會(huì)聲樂(lè)實(shí)踐平臺(tái)更加豐富，如高校大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)、社區(qū)惠民演出、敬老院慰問(wèn)演出、文藝團(tuán)體聯(lián)盟匯演、音樂(lè)選秀活動(dòng)等，都為高職院校的學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的平臺(tái)，學(xué)生可以在多元的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中不斷地豐富自我，聲樂(lè)演唱和表演技能得到進(jìn)一步的提升。所以，聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐使聲樂(lè)課堂進(jìn)一步深化，是將聲樂(lè)理論進(jìn)行聲樂(lè)實(shí)踐的有效途徑，在此過(guò)程中學(xué)生的聲樂(lè)能力得到了全面提升，加強(qiáng)了高職院校聲樂(lè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.7 完善聲樂(lè)課堂評(píng)價(jià)體系，建構(gòu)新型機(jī)制

（1）確定聲樂(lè)評(píng)價(jià)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。高職院校的聲樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須以聲樂(lè)課堂的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合社會(huì)上藝術(shù)性人才的需要，對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行綜合且全面的判斷。這包括要關(guān)注學(xué)生在聲樂(lè)表演過(guò)程中演唱技巧的掌握，如節(jié)奏、呼吸、咬字等;包括要關(guān)注學(xué)生在演唱表演過(guò)程中的情感表達(dá)，如表情、力度等。這樣才能夠改變?cè)新晿?lè)課堂上的“結(jié)果式”評(píng)價(jià)，確保聲樂(lè)教學(xué)的到完整有效的評(píng)價(jià)。（2）運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方法，提升評(píng)價(jià)效果。高職聲樂(lè)教師要采用階段性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)的方式，在每一個(gè)聲樂(lè)教學(xué)階段都應(yīng)當(dāng)安排考核，按照比例對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)進(jìn)行分?jǐn)?shù)劃分。同時(shí)，在進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，聲樂(lè)教師要考慮學(xué)生音樂(lè)作品表現(xiàn)的完整性，如學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品節(jié)奏、旋律處理是否嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的聲音技巧、音色、音量是否恰當(dāng)?shù)?。必要時(shí)可讓學(xué)生們之間進(jìn)行互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)，這樣能夠確保聲樂(lè)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)更深入、更有效，評(píng)價(jià)效果也更突出。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職院校的聲樂(lè)教學(xué)是與時(shí)俱進(jìn)的，要隨著時(shí)代教育的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)聲樂(lè)人才的需求做出及時(shí)的調(diào)整，不斷地優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容，改革和完善教學(xué)模式，以提升高職院校聲樂(lè)人才的培育能力。此外，要對(duì)當(dāng)前高職院校聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行把握，在教學(xué)實(shí)踐中不斷加以完善，以構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式，促進(jìn)高職院校聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

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