張莉萍

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)理念將立德樹人的思想融入到教學(xué)中，使得學(xué)生受到道德理念的熏陶，進(jìn)而幫助學(xué)生不斷地提升個(gè)人的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生可以掌握全方位的技能，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)的過程中，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能夠從多方面多角度地思考問題，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高中數(shù)學(xué);微課

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)逐漸增大的今天，很多社會(huì)問題不斷產(chǎn)生，其中就涉及有關(guān)于道德方面的問題。這就需要老師的反思，是否將德育教育滲透到了教學(xué)中，是否真正的提升了學(xué)生的道德思想。老師在教學(xué)中，要將立德樹人的教學(xué)理念不斷地融合到教學(xué)中，使得學(xué)生在日常生活中受到熏陶與培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為綜合性的人才，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、利用多媒體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各行業(yè)都開始運(yùn)用信息技術(shù)開展工作，大幅度的提升了工作的效率與質(zhì)量，在教學(xué)中，老師同樣可以運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，通過信息技術(shù)可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)可以帶來全新的教學(xué)環(huán)境，老師可以在課堂上利用視頻和圖片的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較難，所以學(xué)生的理解會(huì)出現(xiàn)問題，部分基礎(chǔ)能力差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑慮，但是通過信息技術(shù)教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀地了解和掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

二、利用微課自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，是由老師錄制的講解知識(shí)點(diǎn)的視頻，視頻的時(shí)長(zhǎng)在10分鐘左右，既可以讓學(xué)生集中注意力，也可以讓老師講解清楚相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，可以將課堂時(shí)間延伸至課下，充分地利用學(xué)生的碎片化的時(shí)間，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)。微課教學(xué)模式越來越受老師和學(xué)生的青睞，利用微課教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)更多的內(nèi)容，可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率。老師可以利用微課組織學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在課前了解教學(xué)的內(nèi)容，就可以讓學(xué)生帶著問題聽課，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更好地解決相應(yīng)的問題。

比如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)”的時(shí)候，老師可以為學(xué)生制作教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過視頻自主學(xué)習(xí)，通過視頻可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠自主思考，對(duì)不懂的地方可以標(biāo)注出來，讓學(xué)生帶著問題去聽講，從而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。在課堂結(jié)束后，老師留出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在完成課后作業(yè)后對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用微課進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)合作意識(shí)

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)合作能力越發(fā)的重視，所以作為人才的輸送者，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。在日常的教學(xué)中，老師可以通過微課開展教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)展學(xué)生的思維與思路，讓學(xué)生相互交流與探討，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。老師要為學(xué)生構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法與建議，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)的勇氣，讓學(xué)生能夠敢說、能說、會(huì)說，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。同時(shí)在表達(dá)的過程中，老師也要幫助學(xué)生梳理思路，讓學(xué)生之間增強(qiáng)凝聚力，從而提升學(xué)生的合作意識(shí)與或者的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念和圖象”的時(shí)候，這部分內(nèi)容相對(duì)抽象，所以部分學(xué)生不能及時(shí)地理解相應(yīng)的知識(shí)，所以老師可以利用微課展開教學(xué)，在備課期間，老師可以將經(jīng)典例題展示出來，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究，要求小組成員都表達(dá)自己的想法，提出自己的思路，通過相互的交流，將最簡(jiǎn)單的解決方式展示出來，通過這樣的教學(xué)方式可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠多方面多角度地觀察數(shù)學(xué)問題，找到解決的方法，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、利用微課增強(qiáng)學(xué)生的自信心

自信心對(duì)于學(xué)生非常重要，因?yàn)橛凶孕判?，學(xué)生才能夠用于表達(dá)自己的想法，愿意展示自己。老師在教學(xué)中要構(gòu)建變現(xiàn)自己的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛力，從而讓學(xué)生全面的發(fā)展。老師可以利用微課展示學(xué)生的成果，并且引導(dǎo)學(xué)生利用微課展示自己，使得學(xué)生能夠更加有信心地面對(duì)高中生活，從而奠定良好的自信心，進(jìn)而提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠樂觀的對(duì)待陌生的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“ 函數(shù)模型及其應(yīng)用”的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行整理，對(duì)于經(jīng)典的例題要透徹地了解，并且將知識(shí)點(diǎn)制作成視頻，在課堂上與同學(xué)們分享，這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生愿意展現(xiàn)自己的能力，充分的鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而讓學(xué)生更加的自信。

結(jié)束語

綜上所述，堅(jiān)持立德樹人的理念，需要老師在教學(xué)中不斷地滲透德育教育。高中學(xué)生的壓力比較大，容易產(chǎn)生不良的情緒，老師要注重對(duì)學(xué)生思想和素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，更加高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王斌.立德樹人背景下初中數(shù)學(xué)德育教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢，2020，（8）：165.

[2] 黃華忠.基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)研究[J].神州，2020，（26）：251.

[3] 劉俊美.基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢，2020，（25）：244.