丁麗萍

摘要：語文作為學習各個階段的重要話題，不僅可以培養(yǎng)學生的語言理解力和適用性，而且可以促進文化傳承，提高學生的文學能力，為學生學習其他學科奠定基礎。中國高中在小學和初中的基礎上擴大了語文教學，提高了中國學生的學習要求。高中語文教師要按照新課程改革的要求，按照教育質(zhì)量和道德修養(yǎng)的要求，按照優(yōu)化高中語文課程結構的要求，建設高效的高中語文課堂。

關鍵詞：高中語文;高效課堂;教學效果

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

隨著新課程改革的推進，高中語文的改革取得了顯著的成績，但一些教師仍然受到傳統(tǒng)教學方式的影響，使用傳統(tǒng)的方法進行語文教學，教學質(zhì)量差，學生對語文的興趣低，很難建立一個高效的高中語文課堂。因此，高中語文教師應積極探索和實踐新的教學模式，提高語文成績，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，使學生有愉快的學習體驗，有效提高高中語文教學的效果。

一、高中語文傳統(tǒng)教育教學存在的問題

在應試培訓和傳統(tǒng)觀念的影響下，傳統(tǒng)語文學校仍存在一些問題，不利于建立高效課堂，也嚴重影響了教學效果。首先，大多數(shù)高中過分關注學生入學率，將學生成績作為教師評價的唯一標準，導致了學生的學習成績下降教師使用灌輸?shù)姆椒?，向?qū)W生分配大量的學習任務，并進行流利的語文考試，以提高學生的成績，而沒有真正關注學生的需求和認知。這不僅影響了學生的學習興趣，也影響了教師的專業(yè)素質(zhì)的充分發(fā)揮，阻礙了新課程改革的進一步實施，不利于我國高中課堂的建立。其次，受功利主義的社會訴求和學校氛圍的影響，很多學生在學習上過于功利，只學習應試的知識，沒有充分理解文本知識，導致學生語文能力的提高，不明顯，有的甚至直接放棄語文學習。此外，一些學生的語文基礎很差。雖然學生們很早就開始學習語文知識，因為他們沒有良好的語文基礎，也沒有太多語法，但他們無法理解作者想要在文本中表達的情感，影響了高中語文教學的效果。畢竟，許多教師對傳統(tǒng)的教學方式深信不疑，難以提高高中語文教學質(zhì)量。新課程改革明確指出了傳統(tǒng)教學方法的弊端，但一些教師仍然注重提高學生的表現(xiàn)，導致學生機械地記憶語文知識，這與素質(zhì)教育的要求不同，降低學生語文教學的積極性，影響高中語文教學的質(zhì)量和效率。

二、構建高中語文高效課堂，增強語文教學效果的策略

（一） 專注于多方面的文本閱讀，激發(fā)學生豐富的聯(lián)想和想象力

朗讀能激發(fā)學生的情感，是語文教學的有效方法。通過閱讀，無聲的詞語可以轉化為有聲的語言，讓學生在課堂上理解課文的內(nèi)容和思想，培養(yǎng)學生的語言理解和表達能力，創(chuàng)造良好的審美能力。新課標指出，教師必須在語文閱讀教學中尋找審美素材，在高層次教學中進行語文閱讀與鑒賞，用閱讀激發(fā)學生的團結與想象，抓住文本的整體，它不僅能給學生良好的審美體驗，還能激發(fā)學生的情感。因此，教師可以利用閱讀課幫助學生感受課文的情感，震撼學生的心靈，達到良好的高中語文閱讀效果。

（二） 利用多媒體信息化，開展課堂教學內(nèi)容

高中課堂的建設必須以豐富的教材為基礎。教師可以使用5g技術擴展課堂內(nèi)容，通過VR、AR等方法整合人工智能和語文知識，改進語文課程內(nèi)容，提高教師獲取信息的速度，提高學生的視覺素質(zhì)，傳授聽覺和觸覺經(jīng)驗，促進學生對新知識的感知，促進建立高效的高中語文課堂。此外，教師還可以利用5g技術在課后向?qū)W生講解作業(yè)，幫助學生課后鞏固和復習語文知識，提高學生的整體語文能力。例如，在《林教頭風雪山神廟》教學中，教師可以整合VR技術，整合成像技術和3D建模技術，展示沼澤亡命之徒林角頭風雪山寺的碎片，讓學生有身臨其境的感覺，了解歷史的分享和后果。然后將《水滸傳》的價值融入中國文學史，了解《水滸傳》是一部描寫北宋后期農(nóng)民起義的著名經(jīng)典小說，揭示了官吏的社會現(xiàn)象，他們強迫人民反抗封建地主的黑暗統(tǒng)治。然后讓學生自己閱讀課文，將課文分成幾個部分，總結事情的開始、發(fā)展、高潮和結束，并將課文的上下文和林沖性格發(fā)展的示意圖與AR技術智能地結合起來，幫助學生，了解林沖的形象，掌握人物塑造的方法。然后讓學生了解文本中的詳細描述和功能，學習作者的各種刻畫方法，并鼓勵學生在網(wǎng)上課后閱讀《水滸傳》的精彩章節(jié)。5g技術教育可以豐富語文課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣，促進高中語文教學改革。

（三）加強實踐活動，搭建合作平臺

要建設一個強大的高中語文課堂，教師不能盲目地向?qū)W生講解理論知識，而應通過理論與實踐相結合的方式培養(yǎng)學生的語文適用性和對知識的掌握。這不僅可以增強學生對教學的記憶，還可以為學生提供積極思考和探索的機會。因此，教師應掌握小組合作的原則，運用合作學習，充分利用學生的實際技能，樹立以學生為中心的教學理念。例如，教師在生硬詞教學中可以鼓勵學生使用小組活動討論課文中的例子，總結作者使用的討論方法，學生使用作者的演示方法討論生硬詞，學生盧延讓，賈道，福樓拜等關于咬字、豐富學生論點的觀點，利用學生的寫作能力，拓展學生的語文視野，為學生的合作學習創(chuàng)造平臺。

總之，在新課程改革的背景下，高中語文教師應積極轉變教學觀念，采用不同的方式實現(xiàn)教育目標，改變學生的學習和實踐方式，提高高中語文教育的影響力。在實際教學中，教師必須做好教學準備，強化學生對文本閱讀的期望，運用信息技術呈現(xiàn)清晰的教學內(nèi)容，在師生互動和實踐中構建學習社區(qū)，成功構建高效的高中語文課堂。

參考文獻

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