郭香琴

摘要：對(duì)于小學(xué)生而言，生活方面的經(jīng)驗(yàn)通常偏少，而將情境教學(xué)方式融入到小學(xué)音樂教學(xué)中能夠使小學(xué)生對(duì)音樂的理解更加透徹，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升?；诖吮疚膶⑿W(xué)音樂課堂情境教學(xué)的重要性以及實(shí)踐策略作為研究內(nèi)容，希望通過本次研究對(duì)日后該方面的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂課堂;情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

音樂學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)階段的成長起到的作用逐漸提升，在教學(xué)過程中音樂教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際需求與心理需求制定音樂教學(xué)內(nèi)容，并要充分考慮音樂課堂的特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)融入到音樂課堂教學(xué)中，采用視頻、圖片等多種形式來將學(xué)生帶入到音樂情境教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)潛能起到激發(fā)作用，同時(shí)能夠使學(xué)習(xí)效率得到增強(qiáng)。

1.創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有小學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的才能保證音樂學(xué)習(xí)的效率，教師亦是如此。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)應(yīng)作為小學(xué)音樂教師授課過程中需要關(guān)注的環(huán)節(jié)，同時(shí)要對(duì)情境教學(xué)的趣味性進(jìn)行提升，如在小學(xué)音樂教師授課過程中采用視頻播放、參與游戲以及圖片展示等形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與其中。小學(xué)生往往在參與的過程匯總會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，受好奇心影響跟著音樂教師上課的節(jié)奏進(jìn)入到教學(xué)場景中[1]。掌握小學(xué)生的心理特征作為音樂教師授課的重要環(huán)節(jié)，如在教授音樂課時(shí)，可播放一些動(dòng)畫片段，講解作曲家的人生經(jīng)歷，并播放一些背景音樂，完成上述環(huán)節(jié)后讓學(xué)會(huì)自由發(fā)言表達(dá)真實(shí)感受，通過上述方式可以加深小學(xué)生對(duì)音樂的感知，同時(shí)能夠使課堂氛圍得到調(diào)動(dòng)，使小學(xué)生對(duì)音樂的想象更加豐富，使小學(xué)音樂課堂的有效性得到了提升。

2.提升音樂教學(xué)過程的趣味性

受小學(xué)生心理特點(diǎn)影響，往往對(duì)新鮮事物、趣味性較強(qiáng)的事物表現(xiàn)出極大的好奇，所以音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合該特征，所準(zhǔn)備的教學(xué)素材要具備趣味性，如小學(xué)階段的學(xué)生通常喜歡看一些動(dòng)畫電影或者動(dòng)畫片，可將該年齡段學(xué)生喜歡觀看的動(dòng)畫加入到教學(xué)場景中，如此可以有效提升小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情，使音樂學(xué)習(xí)效率得以提升。但是同齡小學(xué)生個(gè)體之間往往差異性較大，所以音樂教師應(yīng)將該特征考慮其中，選擇該年齡段學(xué)生喜愛的內(nèi)容展開教學(xué)，使學(xué)習(xí)效率得到保證。

3.建立音樂表演平臺(tái)，加強(qiáng)交流與合作

音樂屬于一種表達(dá)方式，要想提升學(xué)習(xí)效果就必須要具備足夠的勇氣來展示自己的音樂素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生而言，每個(gè)孩子所富有的音樂天賦各不相同，在學(xué)習(xí)過程中教師要加以引導(dǎo)，只有如此才能使小學(xué)生的音樂天賦得到開發(fā)，要想更好的挖掘這一天賦就必須要通過某個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。因此音樂教師除了日常教學(xué)任務(wù)還應(yīng)建立相應(yīng)的展示舞臺(tái)，讓學(xué)生在情境中展示個(gè)人音樂素養(yǎng)，充分展示學(xué)生的音樂功底，從而使音樂修養(yǎng)得以提升[2]。如小學(xué)教師在完成某個(gè)唱歌教學(xué)時(shí)，可舉辦歌唱比賽，可以選擇個(gè)人參賽或者以組合的形式參賽，如果以組合形式參賽可為組合自由命名，演唱曲目也有學(xué)生自行決定。然后由班級(jí)各個(gè)授課教師出任此次歌唱比賽的評(píng)委老師，對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行打分，評(píng)選出分?jǐn)?shù)最高的前三名，并給與一定的獎(jiǎng)品。在歌唱比賽過程中歌唱曲目、參賽服裝以及組合成員都由學(xué)生自行決定，在整個(gè)過程中會(huì)給學(xué)生帶來前所未有的成就感，使學(xué)生變得更加自行開朗。如果在歌唱比賽過程中個(gè)別學(xué)生需要幫助嗎，應(yīng)第一時(shí)間為其提供幫助。

4.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活式音樂教學(xué)情境

通過生活可以發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的存在，因此對(duì)于良好的音樂教育而言，是需要讓學(xué)生通過生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受到音樂的內(nèi)涵，讓其從音樂中體會(huì)到快樂。實(shí)際上，音樂創(chuàng)作的靈感都是通過生活所獲取的，那些悅耳動(dòng)聽的音樂也是結(jié)合實(shí)際生活所創(chuàng)作的，對(duì)于音樂教師而言，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生接近生活，促使學(xué)生從生活和大自然中體會(huì)到音樂的魅力，摒棄傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，讓生活和音樂教學(xué)融合在一起，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，學(xué)習(xí)《春天來了》這首音樂時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生和大自然近距離接觸，讓學(xué)生感受到春天的美麗景色，通過盛開的花朵以及翩翩起舞的蝴蝶，讓學(xué)生感受到歌詞的含義，這樣不僅能能讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到歌詞中所描述的場景，更能加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象，從而提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

結(jié)束語

課堂學(xué)生過程中，學(xué)生作為重要的主體，對(duì)于音樂教學(xué)而言，也需要將學(xué)生的主體作用展示在課堂中，教師在講解音樂知識(shí)時(shí)，可以通過情景教學(xué)的方式來完成，利用情景教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能提高音樂課堂的趣味性和生動(dòng)性，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂中完成學(xué)習(xí)，但情景教學(xué)不僅僅是通過課堂進(jìn)行教學(xué)，也可以在課堂外完成教學(xué)，但需要注意的是，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。除此之外，音樂教師也需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式不斷創(chuàng)新和完善，提高自身教學(xué)水平，通過對(duì)其他音樂教師的溝通交流，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅能提高將音樂課堂教學(xué)水平提升，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)也起到了重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳怡.情景教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（04）：43-44.

[2]許虹，劉雪萍.幼兒音樂情景教學(xué)活動(dòng)的開展策略討論——以《森林音樂會(huì)》為例[J].長江叢刊，2019（32）：21+41.

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