特殊教育學(xué)校智力障礙學(xué)生的禮儀常規(guī)培養(yǎng)探究

楊雪蓉

摘要：智力障礙學(xué)生與普通學(xué)生有所差異，屬于一類特殊人群，因此，在日常生活中，更需要關(guān)注他們的禮儀培養(yǎng)，幫助學(xué)生之間和諧交流，通過文明教育，使智力障礙學(xué)生能夠適應(yīng)社會，引導(dǎo)學(xué)生對教師尊重，使學(xué)生個(gè)體逐漸完善發(fā)展。本文首先分析了特殊教育學(xué)校對智障學(xué)生禮儀培養(yǎng)的重要性，闡述了培養(yǎng)的主要內(nèi)容，提出相應(yīng)的培養(yǎng)建議，以期促進(jìn)該群體的發(fā)展，為智障學(xué)生的禮儀教育進(jìn)獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：智力障礙 禮儀常規(guī) 培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

禮儀是社會文明的體現(xiàn)，是個(gè)人修養(yǎng)的展現(xiàn)，在社會生活中起著重要的作用。對于智力有障礙的學(xué)生而言，日常禮儀的培養(yǎng)對學(xué)生的生活和交流有著積極的正向作用，然而，因?yàn)橹橇φ系K學(xué)生自身?xiàng)l件的特殊性，禮儀的培養(yǎng)具有一定的難度，教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的接受能力，優(yōu)化禮儀教學(xué)方法，因勢利導(dǎo)，循循善誘，實(shí)現(xiàn)禮儀教育的有效性。本文對智力障礙學(xué)生的禮儀常規(guī)培養(yǎng)展開以下幾方面探究。

一、對智力障礙學(xué)生禮儀培養(yǎng)的重要性

1.彰顯我國禮儀之邦的美德

中國自古以來就重視“禮”教，并且有著禮儀之邦的美名，智力障礙學(xué)生雖然有著身體的缺陷，但也應(yīng)當(dāng)掌握必備的禮儀基礎(chǔ)，與實(shí)際生活相接軌，提高自身的修養(yǎng)和氣質(zhì)，懂得基本的尊老愛幼，學(xué)會為人處世的道理，彰顯我國禮儀之邦的美德。

2.適應(yīng)社會的需要

智力障礙的學(xué)生因?yàn)樯眢w有著缺陷，在許多事情上會心有余而力不足，影響了學(xué)生的正常交往，但是他們總要進(jìn)入社會，離開學(xué)校的象牙塔環(huán)境，因此，智障學(xué)生一定要掌握基本的禮儀常規(guī)，才能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，順利與他人溝通和交流，為了保證與現(xiàn)實(shí)生活接軌，對智力障礙學(xué)生與以培養(yǎng)是必須的。

3.掌握必備的溝通技巧

禮儀彰顯了一個(gè)人的風(fēng)范和氣質(zhì)，體現(xiàn)了一個(gè)人的道德修養(yǎng)水平，當(dāng)智力障礙學(xué)生獲得了禮儀的培養(yǎng)，會提高學(xué)生的氣質(zhì)和形象，鍛煉學(xué)生的語言水平，其他人會更愿意與之溝通交流，并且，懂禮貌有文明的人會更受歡迎，這有利于提高學(xué)生的溝通交流能力，使智障學(xué)生更好的掌握溝通技巧。

二、智力障礙學(xué)生禮儀常規(guī)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

1.言談表達(dá)的禮儀

人與人之間的溝通離不開語言交際，智力障礙人士也需要掌握必備的語言交際能力，語言的文明性是生活中最常見的，教師在教導(dǎo)智力障礙學(xué)生的時(shí)候，要注意慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生理解語言禮儀的表達(dá)方法，例如，當(dāng)獲得別人幫助的時(shí)候，一定要說“謝謝”，當(dāng)打擾到他人時(shí)候，要主動說一句“對不起”，當(dāng)需要求助的時(shí)候，要禮貌的詢問“請問”。當(dāng)然，因?yàn)橹橇φ系K學(xué)生中存在聾啞人，所以手勢表達(dá)的禮儀也很重要，肢體眼神的交流都要符合文明規(guī)范，就是一定要徐徐圖之，不能操之過急，要考慮到學(xué)生的接受能力，采用最適合的方式進(jìn)行教導(dǎo)。

2.行為動作的禮儀

因?yàn)橹橇φ系K學(xué)生多多少少都存在著身體缺陷，普通人能掌握的跑、走、跳、蹲等基本動作，對于智力障礙學(xué)生會有一定苦難，給他們的生活帶來很大的困擾。因此，教師在行為禮儀培養(yǎng)的過程中，主要幫助學(xué)生進(jìn)行鍛煉，慢慢恢復(fù)行走的能力，提高腿腳靈活性，使學(xué)生的動作符合禮儀的規(guī)范要求。

3.日常的交往禮儀

人們在日常的社會生活中，潛移默化形成了許多交往的禮儀，這些禮儀規(guī)范需要向智力障礙學(xué)生傳授，使他們能夠了解認(rèn)識到基本的交往知識。比如，在日常生活中，看到長輩要主動問好，對于老師要表示尊敬，對于同學(xué)要互相幫助。在公共場合中，不能大聲喧嘩、吵鬧，要遵守公共秩序。另外，要教導(dǎo)學(xué)生掌握基本的微笑、打招呼、點(diǎn)頭、握手等交往技能，使學(xué)生可以在日常交往活動中游刃有余，能夠適應(yīng)與人的溝通，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，掌握日常的交往禮儀規(guī)范。

三、智力障礙學(xué)生禮儀常規(guī)的培養(yǎng)策略

1.家校合作，共同開展訓(xùn)練活動

智力障礙學(xué)生的成長需要家庭和學(xué)校的共同努力，因?yàn)橹橇φ系K學(xué)生對于環(huán)境有一定的敏感性，對陌生的人和環(huán)境，他們會產(chǎn)生抗拒心理，許多學(xué)習(xí)很難進(jìn)一步開展，然而面對親密的家人時(shí)，他們更容易打開自己的心扉，聽從家人的引導(dǎo)。所以需要家庭一同參與到禮儀培養(yǎng)的訓(xùn)練中，讓家長能在家庭生活中潛移默化影響孩子，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠更快的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。

2.構(gòu)建生活場景，培養(yǎng)智力障礙學(xué)生的禮儀

對智力障礙學(xué)生的禮儀教導(dǎo)，是為了讓他們適應(yīng)日常的交往生活，所以，教師可以構(gòu)建特殊的生活場景，帶領(lǐng)智力障礙學(xué)生進(jìn)行鍛煉，他們能夠更好的理解禮儀的知識和運(yùn)用，從而達(dá)到事半功倍的效果。比如，在課堂中，教師要讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，保持安靜;在吃飯的時(shí)候，要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)餐桌禮儀;開展活動的時(shí)候，讓學(xué)生們體會團(tuán)結(jié)合作;在放學(xué)回家的時(shí)候，教導(dǎo)他們基本的交通規(guī)則。

3.融合教育，開展戶外活動

封閉的環(huán)境雖然能夠保護(hù)智力障礙學(xué)生，但是長久下去，不利于他們今后的生活，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多舉辦戶外活動，讓學(xué)生學(xué)會與自然相處，學(xué)會與人相處，在實(shí)踐中獲得禮儀知識會比課堂上來的更加生動。

總而言之，禮儀常規(guī)的培養(yǎng)是十分重要的，對智力障礙學(xué)生的生活影響深遠(yuǎn)，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是必不可少的，同時(shí)，智力障礙學(xué)生的禮儀教育離不開家庭和學(xué)校的共同努力，教師在實(shí)際教學(xué)中，一定要循循善誘，逐漸幫助學(xué)生掌握基本禮儀，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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