智力障礙
- 芻議提升智力障礙學生生活自理能力的策略
教師要將培養(yǎng)智力障礙學生的生活自理能力看成一項重要工作，切實提升他們的自我服務能力。本文從以下幾個方面闡述了提升智力障礙學生生活自理能力的策略，希望為教育者提供一定的借鑒。關鍵詞：智力障礙;自理能力;策略在培智學校中，教學對象往往由于知識經(jīng)驗貧乏、反應遲鈍、接受能力差，難以掌握生活勞動技能，缺乏自我意識、社會意識和自信心，畢業(yè)后不能適應社會生活。《培智學校義務教育生活適應課程標準（2016年版）》（以下簡稱《新課標》）提出的總目標，決定了培智學校始終要把培
民族文匯 2022年28期2022-06-12
- 芻議提升智力障礙學生生活自理能力的策略
教師要將培養(yǎng)智力障礙學生的生活自理能力看成一項重要工作，切實提升他們的自我服務能力。本文從以下幾個方面闡述了提升智力障礙學生生活自理能力的策略，希望為教育者提供一定的借鑒。關鍵詞：智力障礙;自理能力;策略在培智學校中，教學對象往往由于知識經(jīng)驗貧乏、反應遲鈍、接受能力差，難以掌握生活勞動技能，缺乏自我意識、社會意識和自信心，畢業(yè)后不能適應社會生活?！杜嘀菍W校義務教育生活適應課程標準（2016年版）》（以下簡稱《新課標》）提出的總目標，決定了培智學校始終要把培
民族文匯 2022年17期2022-05-16
- 游戲教學對兒童福利機構(gòu)中智障學生的作用和建議
都熱愛游戲，智力障礙學生也不例外。作者搜集并整理了大部分有關特殊兒童游戲方面的文獻，總結(jié)歸納出所在兒童福利機構(gòu)中游戲教學對智力障礙兒童的作用，并提出建議，便于一線老師更加順利開展游戲教學。關鍵詞：游戲教學;智力障礙;學生;作用;建議一、前言游戲是促進人們身心愉悅的一種社會性活動，智力障礙學生有參與游戲的需求。受先天腦器質(zhì)影響，智力障礙學生有注意力容易分散、記憶力差、反應遲鈍等缺陷。將游戲融入智障學生的教學活動中，可以克服他們現(xiàn)有能力水平的限制，能使他們在學
錦繡·下旬刊 2022年1期2022-05-16
- 唱游訓練對智力障礙兒童認知發(fā)展影響的實踐探究
周瀾汐摘要：智力障礙一般指大腦受到器質(zhì)性損傷損傷或發(fā)育不完全引起的認知活動持續(xù)障礙及心理活動的障礙。智力障礙兒童由于程度和病癥的不同，存在著極大的個體差異。唱游課程是培智學校一般性課程之一。本研究主要從實踐出發(fā)，從認知發(fā)展角度探討唱游課對智力障礙學生感知、注意、記憶、語言和思維的積極影響并給出了一些唱游課堂教學的建議。關鍵詞：唱游訓練;智力障礙;認知發(fā)展本研究選取有語言的32名6-16歲智力障礙學生進行為期三個月的唱游課程，以合唱的教學組織為主，合唱的歌曲
錦繡·下旬刊 2022年1期2022-05-16
- 國內(nèi)智力障礙人士性教育中家庭教育的現(xiàn)狀
過對國內(nèi)有關智力障礙人士性教育中家庭教育現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)近年來智力障礙人士的性教育快速發(fā)展，但在家庭教育中發(fā)展滯后，家庭對于智障人士進行性教育的重要性沒有得到認同，家長實施性教育面臨著不知教什么、如何教的極大的挑戰(zhàn)。針對此現(xiàn)象，本文提出了相應的解決之策?！娟P鍵詞】智力障礙;性教育;家庭教育美國智力障礙協(xié)會第十版（2002年）關于智力障礙的定義為：“智力障礙是一種落后，其特征是在智力功能以及適應性行為兩個方面有顯著限制，表現(xiàn)在概念、社會和實踐性適應技能方面
廣東教學報·教育綜合 2022年54期2022-05-15
- 淺談影響智力障礙兒童康復效果的因素及對策
查資料表明，智力障礙問題往往會對兒童知識認知水平造成極大影響，進而不利于其知識認知效果的保障?？偟膩砜?，這一問題對于兒童日后的健康成長極為不利，因此，近年來，如何有效推動智力障礙兒童康復工作的開展逐漸成為了殘疾人康復中心工作人員所關注的重要問題。本文針對影響智力障礙兒童康復工作效果的因素進行了總結(jié)，同時提出了相應的優(yōu)化對策，希望為后續(xù)智力障礙兒童康復工作的落實提供借鑒。關鍵詞：智力障礙;康復工作;影響因素;應對策略;應用價值總的來看，作為影響兒童身體健康的
快樂學習報·教師周刊 2022年5期2022-04-22
- 智力障礙學生課堂識字強化策略初探
? 要：針對智力障礙兒童多伴隨記憶力薄弱、認識生字過程中遺忘較快的特點，作者從觸覺感知、筆畫拆字、游戲鞏固和蒙氏拓展四個方面，結(jié)合培智學校生活語文課堂識字教學實際，對加強智力障礙學生在生活語文課堂識字效果的強化策略進行了初步探索。關鍵詞：智力障礙;識字策略;蒙氏教學智力障礙兒童是指智力顯著低于同齡兒童一般水平，并伴有適應性行為障礙的兒童（《教育學名詞》第一版）。按照其智力障礙程度，又可分為輕度障礙、中度障礙、重度障礙和極重度障礙四類。在培智學校生活語文課堂
快樂學習報·教育周刊 2022年6期2022-03-07
- 培智類特教學校職業(yè)技能培訓研究
積極探索適合智力障礙學生就業(yè)的職業(yè)教育培訓，以達到自食其力，“治標治本”的目的?！娟P鍵詞】培智教育；智力障礙；教培結(jié)合；提升能力；促進就業(yè)【中圖分類號】G764【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）11—0072—02近10年來，我國職業(yè)教育的規(guī)模在不斷擴大，特殊教育學校的職業(yè)教育也面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。與普通職業(yè)教育不同，特殊教育學校開展職業(yè)教育，主要是培養(yǎng)智力障礙學生掌握一定的就業(yè)技能，使其能夠自食其力地生活，以解決家庭的后顧之憂。本
甘肅教育 2021年11期2021-12-30
- 特殊教育學校智力障礙兒童學生社會適應能力培養(yǎng)策略研究
距必然會造成智力障礙兒童心理上的不平衡，情緒上也極容易出現(xiàn)暴躁、易怒、呆滯、失落等常見的情緒，本文將會逐一逐條的介紹策略研究。關鍵詞：特殊教育;學校;智力障礙;兒童學生;適應能力中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-120引言智障兒童，也就是大家常說的神經(jīng)系統(tǒng)受損或是發(fā)育不全所造成的智力低下的兒童，這些兒童從小由于先天條件的落后，在成長的過程當中，兒童受遍了排擠，心理不健康也是常有的事情，孩子很難形成健康的人格，最后容易淪為社會的底
小作家報·教研博覽 2021年44期2021-12-19
- 提升智力障礙學生音樂課堂效率的對策研究
音樂教育對于智力障礙學生的發(fā)展具有至關重要的意義，在本文的研究當中，筆者首先從教育目標錯位、教學設計有待進一步提升以及教學互動交流不足三個方面總結(jié)了當前階段面向智力障礙學生的音樂教育中所存在的問題，最后從準確把握培智學校高效音樂課堂的評判標準、優(yōu)化教學設計以及強化與學生的互動交流三個方面總結(jié)了具體的教學策略?！絷P鍵詞：智力障礙;特殊教育;音樂教育;課堂教學一、現(xiàn)階段智力障礙學生音樂教學中所存在的主要問題總結(jié)（一）教育目標錯位教育目標錯位是現(xiàn)階段智力障礙學生
速讀·中旬 2021年11期2021-10-14
- 積極行為支持矯正智力障礙學生 情緒和行為問題的個案研究
極行為支持;智力障礙;情緒和行為問題中圖分類號：G44文獻標識碼：A文章編號：1671-2684（2021）28-0008-05智力障礙學生在認知、思維、語言、自理等方面存在缺陷，因此，更傾向于通過顯著異于常人的情緒和行為作為表達的手段。我任教的班級中，學生KK的情緒和行為問題顯著，影響班內(nèi)其他學生的正常生活和學習，給班主任和其他科任教師帶來困擾。本研究利用積極行為支持，以功能性行為評估為基礎，分析KK的行為并制定方案，在課間、游戲時間、午睡等多種情境下進
中小學心理健康教育 2021年28期2021-10-11
- 特殊教育幼兒智力障礙教學研究
教育;幼兒;智力障礙;教學研究一、培養(yǎng)智力障礙幼兒時存在的問題目前在普通幼兒園當中，尚未出現(xiàn)針對智力障礙幼兒的教育方法，只有在特殊的幼兒園當中才會有針對智力障礙的幼兒的教學方法，很多幼兒園依舊運用著傳統(tǒng)的教育方法教育著幼兒，很顯然這種方法并不太適合于智障幼兒的教育。其次教師對智力障礙幼兒的教學方法不清楚，幼兒園方缺少對教師教育幼兒的培養(yǎng)，這使得教師在教育智力障礙幼兒時會出現(xiàn)明顯的缺陷，同時很多智力障礙幼兒，在接受幼兒園教育時享受著不平等的教育，筆者認為，智
科教創(chuàng)新與實踐 2021年29期2021-09-22
- 繪本閱讀對智力障礙幼兒同伴沖突影響研究
模式，忽略了智力障礙兒童個人行為意識的培養(yǎng)，導致他們無法從小便喪失了生活的熱愛之情。因此特殊教育教師要采用繪本閱讀的方式，通過以下幾大方面，對幼兒同伴沖突影響進行相關研究，豐富幼兒的學習多樣性。本文將結(jié)合筆者教學經(jīng)驗，對該問題進行簡要分析，為廣大教育工作者提供參考。關鍵詞：繪本閱讀;智力障礙;同伴沖突;影響研究引言智力障礙幼兒由于自身智力水平受限，在日常生活的過程中容易形成以自我為中心的心理特征，使其在與其他幼兒的交流過程中比其他幼兒更為敏感，防衛(wèi)心理過強
科教創(chuàng)新與實踐 2021年30期2021-09-22
- 特殊教育幼兒智力障礙教學研究
教育;幼兒;智力障礙;教學研究一、培養(yǎng)智力障礙幼兒時存在的問題目前在普通幼兒園當中，尚未出現(xiàn)針對智力障礙幼兒的教育方法，只有在特殊的幼兒園當中才會有針對智力障礙的幼兒的教學方法，很多幼兒園依舊運用著傳統(tǒng)的教育方法教育著幼兒，很顯然這種方法并不太適合于智障幼兒的教育。其次教師對智力障礙幼兒的教學方法不清楚，幼兒園方缺少對教師教育幼兒的培養(yǎng)，這使得教師在教育智力障礙幼兒時會出現(xiàn)明顯的缺陷，同時很多智力障礙幼兒，在接受幼兒園教育時享受著不平等的教育，筆者認為，智
科教創(chuàng)新與實踐 2021年30期2021-09-22
- 繪本教學對智力障礙兒童語言發(fā)展的重要性
式表達出來。智力障礙兒童的語言能力發(fā)展受到了很大的限制和阻礙，所以，智力障礙兒童語言能力的發(fā)展是培智學校的重要教育任務之一。培養(yǎng)智力障礙兒童的語言發(fā)展能力，不僅有助于兒童提高認知力，表達能力，還有利于幼兒更好的適應社會的發(fā)展。繪本教學是提高兒童語言能力的有效方法。教師通過繪本教學來提升智力障礙兒童的語言發(fā)展能力，所以，在培智教學過程中，要重視繪本教學對智力障礙兒童語言發(fā)展的重要性，采用科學有效的教學方法來促進智力障礙兒童語言能力的發(fā)展。關鍵詞：繪本教學;智
小作家報·教研博覽 2021年17期2021-09-10
- 培智學校義務教育課程標準下智力障礙學生生活語文教學策略探究
的提升，處于智力障礙的學生群體引起了大家廣泛的關注與討論。尤其是特殊教育學校低年段的智力障礙學生，其生活自理能力、行為控制能力、知識理解能力都處于弱勢，因此教師在教學活動的開展中存在一定的困難。因此本文以培智課標下智力障礙學生生活語文教學為主題，探索符合低年段智力障礙學生發(fā)展與認知規(guī)律的生活語文教學，切實提高培智教育質(zhì)量。關鍵詞：智力障礙;小學;生活語文培智生活語文教學面對的特殊學生都存在智力障礙，因此學生在學習與應用語言或文字方面所形成的能力較差，為了讓
啟迪·中 2021年2期2021-09-10
- 運動干預對智力障礙兒童青少年平衡能力影響的Meta分析
討運動干預對智力障礙兒童青少年平衡能力的影響，并進一步分析影響平衡能力干預方案的因素，以期為今后該領域的干預及臨床研究提供參考。方法：通過數(shù)據(jù)庫檢索到近10年關于運動干預對智力障礙兒童青少年平衡能力影響的相關文獻1 436篇，運用“RveMan 5.3”軟件對整體效應、異質(zhì)性和偏倚性風險進行評估，通過亞組分析探討調(diào)節(jié)變量對智力障礙兒童青少年平衡能力的影響。結(jié)果：1）運動干預可顯著改善智力障礙兒童青少年的動態(tài)平衡能力、靜態(tài)平衡能力，對動-靜態(tài)平衡能力改善幅度
首都體育學院學報 2021年4期2021-09-06
- 隨班就讀智力落后學生心理健康教育問題探究
?！娟P鍵詞】智力障礙;特殊教育;關愛;隨班就讀中圖分類號：G441? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）23-0008-02A Probe into Mental Health Education for Students with Mental Retardation in Regular Classes（Lanzhou New District Experimental Primary School， Lanzh
家長·中 2021年8期2021-09-03
- 智力障礙學生勞動實踐教育初探索
分，對以招收智力障礙學生為主的特殊教育學校來說，勞動教育的根本在于使智力障礙學生學會生存、學會生活、學會交往，掌握基本的生活技能、勞動技能，能夠適應社會，最終實現(xiàn)自食其力，回歸主流社會。吐魯番市特殊教育學校在校生85%以上為智力障礙，按照“課堂就是實踐，實踐就是課堂”理念，本文立足于吐魯番市特殊教育學校學生現(xiàn)狀，探索開展智力障礙學生生活實踐、勞動實踐的培養(yǎng)研究?！絷P鍵詞：智力障礙;學生;勞動實踐;社會適應;探索吐魯番市特殊教育學校成立于2015年，該校是吐
速讀·上旬 2021年7期2021-08-05
- 社會工作介入智障人群的個案研究
智障人士由于智力障礙也面臨著行為認知不足等方面的問題，同時在社會適應和日常生活等諸多方面都存在著大量的問題和困難。這群人的特征決定了他們迫切的需要政府和社會能給他們提供支持與幫助。而除了政府提供的這些幫助與支持之外，對于那些具有一些自理能力的殘疾人來說，他們還需要通過一些提升自身的能力的渠道去享受生活。關鍵詞：智力障礙;社會工作;倫理困境一、相關概念的界定（一）智力障礙智力障礙也叫做智力缺陷，通常情況下，指的是由于受到腦部傷害或者因為大腦發(fā)育不完善，從而使
錦繡·上旬刊 2021年9期2021-07-15
- 視聽感覺綜合訓練對智力障礙兒童認知能力的影響研究
覺綜合訓練對智力障礙兒童認知能力的影響。方法 選取2019年1月-2020年12月我院70例智力障礙兒童，根據(jù)隨機數(shù)字表法分為對照組（接受常規(guī)感覺綜合訓練）及實驗組（接受視聽感覺綜合訓練），各35例，比較智力障礙恢復情況。結(jié)果 干預前兩組患兒智力障礙情況對比無差異，P>0.05;干預后實驗組患兒智力情況恢復較好，P<0.05結(jié)論 對智力障礙兒童實施視聽感覺綜合訓練使其智力障礙癥狀得到明顯改善，此外對其方位辨別能力具有促進作用。關鍵詞：智力障礙;認知能力;視
中國藥學藥品知識倉庫 2021年13期2021-01-04
- 特殊教育學校智力障礙學生的禮儀常規(guī)培養(yǎng)探究
楊雪蓉摘要：智力障礙學生與普通學生有所差異，屬于一類特殊人群，因此，在日常生活中，更需要關注他們的禮儀培養(yǎng)，幫助學生之間和諧交流，通過文明教育，使智力障礙學生能夠適應社會，引導學生對教師尊重，使學生個體逐漸完善發(fā)展。本文首先分析了特殊教育學校對智障學生禮儀培養(yǎng)的重要性，闡述了培養(yǎng)的主要內(nèi)容，提出相應的培養(yǎng)建議，以期促進該群體的發(fā)展，為智障學生的禮儀教育進獻綿薄之力。關鍵詞：智力障礙 禮儀常規(guī) 培養(yǎng)策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（20
小作家報·教研博覽 2021年50期2021-01-03
- 將手語教學融入培智學校生活語文課堂的實踐研究
地招收中重度智力障礙兒童入學，他們的認知能力、動作發(fā)展、溝通能力和社會技能與普通兒童相比存在著巨大差異。他們中的大部分伴隨有語言障礙，無法正確的表達需求，從而衍生出嚴重的情緒行為問題，給其在校生活和班級日常管理帶來了諸多不便。本文將探索以伴有言語障礙的8名低齡段（二年級）智力障礙兒童為主體，以生活語文課堂教學為載體的手語課堂教學模式，旨在探究在言語障礙學生較多的低年級生活語文課堂教學中存在的主要困難、手語應用于生活語文課堂教學的意義，以及注意事項。關鍵詞：
快樂學習報·教育周刊 2021年50期2021-01-03
- 淺談智力障礙學生隨班就讀的教育策略
摘?要：智力障礙學生“隨班就讀”是融合教育在我國的實踐體現(xiàn)。智力障礙學生隨班就讀前景看好，但當前情形不容樂觀，文章結(jié)合自己的教研工作就智力障礙兒童隨班就讀這一就學模式和發(fā)展方向做一些探求和思考。關鍵詞：智力障礙;隨班就讀;融合教育;策略近年來，到學校聽課、調(diào)研，無論是城鎮(zhèn)學校還是鄉(xiāng)村小學，都會接觸到個別智力低下的兒童，即智力障礙學生。有關數(shù)據(jù)顯示，我國兒童智力低下患病率在城市約1%，在農(nóng)村約2%～3%，智力障礙兒童占全部殘疾兒童的70%以上。這些孩子在成長
考試周刊 2020年98期2020-12-28
- 創(chuàng)設情境，為智力障礙學生打通識字的通道
的基礎，也是智力障礙學生將來適應生活、融入社會的一項基本能力。在教學實踐中，遵循智力障礙學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，通過游戲活動、多媒體演示、實物呈現(xiàn)、生活情境再現(xiàn)等方式，為學生構(gòu)建直觀的識字感受，激發(fā)智力障礙學生識字興趣、降低識字難度、提高識字能力?！娟P鍵詞】情境;識字;智力障礙【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）34-0011-02【本文著錄格式】張
課外語文·上 2020年12期2020-12-23
- 試談智力障礙兒童的語言發(fā)展
障礙能夠促進智力障礙兒童的語言發(fā)展。本文從造成智力障礙兒童出現(xiàn)語言障礙的原因出發(fā)，詳細分析智力障礙兒童語言發(fā)展的特點及改善語言障礙的方式，為有改善智力障礙兒童語言障礙需求的人員及相關的語言研究人員提供幫助。關鍵詞：智力障礙;兒童;語言發(fā)展智力障礙兒童的大腦通常都有不同程度的損傷，這些損傷影響其語言系統(tǒng)，導致智力障礙兒童的語言起步晚，且發(fā)展緩慢。在生活當中，很多智力障礙兒童都因為語言障礙問題受到歧視和冷眼，由此造成他們不愿意面對人群，甚至不愿意走出家門，解決
新一代 2020年16期2020-12-23
- 基于生活化教學理念下的小學培智語文教學策略研究
感受美。由于智力障礙的學生存在缺陷，在生活中的閱歷不夠。因此，從在課堂中讓學生在教材里感知美、引導學生在有感情朗讀的過程中感受美、利用教學資源讓學生在學習的過程中形成美三方面來闡述。關鍵詞：小學語文;智力障礙;教學策略;美育教育一個有智力障礙的學生是因為自身的智力殘缺和知識面不寬廣、生活中的閱歷不夠而導致的，在生活中或是學習當中，他們不能夠分清哪些事情應該做，哪些事情不能去做，他們不會做出判斷，而是會去選擇盲目跟從。所以，教師在教學中培養(yǎng)智力障礙學生擁有一
新課程·上旬 2020年26期2020-12-23
- 情境溝通教學對培養(yǎng)智力障礙兒童語言溝通能力的有效性
孫立摘要：智力障礙的兒童在語言溝通能力方面相對比較薄弱，教師在對智障兒童語言溝通能力的培養(yǎng)方面要能采取科學有效的方法，提高兒童語言語言能力促進其綜合素質(zhì)發(fā)展。本文先就智力障礙兒童語言溝通能力現(xiàn)狀進行闡述，然后就情境溝通教學有效措施實施詳細探究，希望能為教學工作良好推進起到積極作用。關鍵詞：智力障礙;清凈溝通;語言溝通能力中圖分類號：G764文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0273-01引言：智力障礙兒童和正常的兒童在語言溝通能力
數(shù)碼設計 2020年13期2020-12-03
- 針灸療法聯(lián)合智力訓練治療腦癱患兒智力障礙的臨床觀察
治療腦癱患兒智力障礙的臨床療效。方法：選取2015年1月至2019年1月連云港市第二人民醫(yī)院康復治療室治療的腦癱合并智力障礙患兒94例作為研究對象，隨機分為對照組和觀察組，每組47例。對照組在常規(guī)藥物治療的同時聯(lián)合綜合康復訓練及智力訓練，觀察組在對照組的基礎上增加針灸治療，2組均治療1個月，隨訪6個月。統(tǒng)計2組臨床療效，檢測治療前后患兒腦血流圖指標、智力及粗大運動功能。結(jié)果：治療1個月后，觀察組總有效率為93.62%，高于對照組的76.60%（P關鍵詞 腦
世界中醫(yī)藥 2020年18期2020-11-20
- 羅森塔爾效應在智力障礙教育中的應用研究
發(fā)展。本文從智力障礙兒童教育課堂的特點和羅森塔爾效應的形成與特點入手，討論羅森塔爾效應在智力障礙兒童教育中的應用問題。關鍵詞：羅森塔爾效應;智力障礙;兒童教育;應用一、羅森塔爾效應的由來羅森塔爾起初是被古希臘神話故事中的皮革馬利翁效應所啟發(fā)的，所以他進行了一項實驗，他將分別由自己定義的“聰明的”老鼠與“不聰明”的老鼠交給實驗員訓練，最后確實是“聰明的”老鼠更加優(yōu)秀。但這也有可能是實驗員的訓練方式問題所引起的差異。為進一步探索皮格馬利翁效應在教學過程中的影響
文存閱刊 2020年17期2020-11-09
- 特教陶藝教學的實踐與探索
要論述筆者對智力障礙學生進行陶藝教學方面的一些實踐和探索?！娟P鍵詞】特殊教育;智力障礙;陶藝教學;原則一、陶藝教育在特殊教育領域中的重要性對少兒來說，玩泥巴是最愜意不過的游戲了。陶藝教育也是對學生進行審美教育、創(chuàng)新教育與師生互動協(xié)作進取的動手能力教育，是促進學生全面發(fā)展的有效途徑與方式。學生們好奇、無目地探索，把兒童的智能推到了極限。所以，陶藝課是一門趣味性、創(chuàng)造性、知識性和實踐性極強的科目。對于智力障礙學生來說，他們的心理和普通學生沒什么不同，他們一樣渴
廣東教學報·教育綜合 2020年110期2020-10-20
- 4例全面發(fā)育遲緩伴特征性腦電圖異?；純旱呐R床分析
例發(fā)育遲緩/智力障礙患兒的臨床特點進行回顧性分析，總結(jié)分析Gesell發(fā)育診斷量表、遺傳學檢查等輔助檢查結(jié)果。結(jié)果 患兒首診年齡為6～21個月，出生史、家族史均無明確異常。所有患兒均以“發(fā)育落后”為首診原因，Gesell發(fā)育診斷量表評估可見各個能區(qū)均存在不同程度的發(fā)育遲緩。3例皮膚色素減退，2例存在經(jīng)常發(fā)笑、活動過度，均未見癲癇或熱性驚厥。所有患兒腦電圖均存在特征性表現(xiàn)，其中3例主要表現(xiàn)為前頭部為著的節(jié)律性高-極高波幅δ波陣發(fā)或連續(xù)發(fā)放，伴后頭部節(jié)律性棘慢
中國當代醫(yī)藥 2020年18期2020-09-23
- 試論智障兒童運動康復訓練的分層實施
，本文闡述了智力障礙兒童的運動能力表現(xiàn)分級，并從粗大動作和細致動作兩個方面對其肢體康復進行了研究。關鍵詞：智力障礙;運動能力分級;康復訓練措施引言：為了能夠促進智障兒童恢復自身運動能力，改善學習和生活環(huán)境，積極參與到社交活動當中來，就需要重視對其肢體運動的康復訓練。然而傳統(tǒng)康復課程缺少針對智障兒童實際運動能力的分析和分級，在恢復過程中收效甚微。其原因在于不同運動能力和特點的智障兒童應該接受的康復訓練內(nèi)容和強度也不一樣，針對粗大動作和細致動作兩個方面的特性需
新教育論壇 2020年9期2020-09-10
- 以繪本教學為載體培養(yǎng)智力障礙學生的社會適應能力
摘 要：具有智力障礙的學生在認知、情感還有語言表達等方面都和普通的學生有一定的差距，但是唯一的相同點就是他們之后都要走向社會，也需要適應社會，所以必須具有社會適應能力。繪本教學是一種新教學模式，可以讓學生通過書中的圖片和較少的文字理解所講內(nèi)容，如果可以將繪本使用在培養(yǎng)智力障礙學生社會適應能力的教學中，可以打造一個高質(zhì)量的課堂，讓智力障礙學生提升語言表達和社會化等能力。本文將從幾個方面提出使用繪本教學的策略，希望對相關人員有所幫助。關鍵詞：繪本教學;智力障礙
成長 2020年9期2020-08-19
- 特殊學校對智力障礙學生的關愛教育實踐路徑探索
輝【摘 要】智力障礙學生在文化與情感認知方面的能力不足，且缺乏溝通、表達能力，在肢體動作方面常常存在不協(xié)調(diào)、不流暢、不合理等情況，他們難以融入正常人的世界，生活能力、社會適應能力、學習能力較差。特殊學校專門針對這類學生開展教育，基于智力障礙學生特點及成長需求，特殊學校需要以關愛教育為前提來開展各項教育工作，對學生智力、情感、心理、行為等進行有效的啟發(fā)和正確的引導，幫助他們更好的學習、生活以及融入社會?！娟P鍵詞】特殊學校;智力障礙;關愛教育引言：智力障礙學生
科學導報·學術 2020年72期2020-06-22
- 游戲在智力障礙兒童同伴交往中的應用
20名中重度智力障礙兒童，分為水平接近的實驗班和對照班，對其同伴交往策略進行前測，在此基礎上，設計角色游戲教學干預方案，對實驗班進行為期15周的角色游戲教學干預，對照班則不做處理;此后，考查兩個班兒童，同伴交往的變化情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過角色游戲教學干預的實驗班兒童同伴交往策略明顯優(yōu)于對照班，形成了豐富的積極同伴交往策略。由此，對智力障礙兒童游戲教學干預提出以下建議：建立關系、同伴支持、激發(fā)興趣、反復鞏固。關鍵詞：同伴交往 ?角色游戲 ?智力障礙一、研究背景
安徽教育科研 2020年2期2020-04-07
- 提高隨班就讀智力障礙學生教育的有效途徑
等途徑，幫助智力障礙學生更快地融入班集體。關鍵詞：隨班就讀;智力障礙;特殊教育回想筆者20多年在普通小學教書的育人生涯，在學校接觸過不少隨班就讀的學生，也發(fā)現(xiàn)普通小學的教師缺乏特殊教育的知識和技能，認為隨班就讀學生就是“隨班就座”，沒有對隨班就讀的學生設定特殊的教育方案，嚴重影響了隨班就讀的教育教學效果。筆者曾教育過一些特別的學生，慢慢探索出一些提高智力障礙學生教育有效性的途徑。一、從興趣入手，因人施教現(xiàn)在國家很重視特殊教育，提倡特殊兒童隨班就讀，提出讓輕
教學研究與管理 2020年9期2020-01-28
- 智力障礙學生語文教學生活化的探索
文婧摘 要：智力障礙學生是社會不容忽視的問題，在教學過程中對一些智力障礙學生應盡量采取貼近生活化的教學方式。尤其是在語文這種基礎學科中，生活化教學的應用可有效提高學生融入社會、認知社會的水平，語文教師要從本質(zhì)上對傳統(tǒng)教學模式進行革新，幫助學生熱愛生活、享受生活。關鍵詞：智力障礙；語文教學；生活化由于智力障礙對學生造成的特殊影響，教師要在教學過程中根據(jù)學生的實際認知能力來設計教學方案，在語文教學過程中融入一定的生活化元素，有意提高智力障礙學生的理解力，加強他
下一代 2020年3期2020-01-06
- 在情境中培養(yǎng)智障學生正確價值觀
大明摘 要：智力障礙學生教育作為我國九年義務教育的一部分，歷年來受到黨和政府的重視，特殊教育質(zhì)量的高低是一個國家文明程度的直接表現(xiàn)。隨著我國綜合國力的提高，人民的幸福指數(shù)明顯提升，特殊教育的發(fā)展牽動著每一個國人的心。特殊學生因為其個性的差異性，給教育教學帶來了一定的難度。文章另辟蹊徑，從智障學生的心理特點入手，結(jié)合一堂生活語文課，進行深入細致的剖析和探索，認為培智課堂教學應該從縮短這種“心理距離”為基點，創(chuàng)設平等友好的“情感情境”，促使學生在活動中培養(yǎng)正確
教師·下 2019年10期2019-12-23
- 特別的愛給特別的你
要：對于輕度智力障礙兒童要特別關注，樹立他們的自信心，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給與賞識教育，讓他們變成一顆顆善良的星星，把特殊的愛給特別的你。關鍵詞：智力障礙;能力欠缺;家庭溫暖;親情尚在一、案例背景小東，男，14歲，輕度智力障礙。身材瘦小，自理能力較強，認知能力較強，語言發(fā)展較差，不愛與他人溝通。在課堂中不能集中注意力，不配合老師。學習態(tài)度比較渙散，學習能力欠缺，學習效率低。作業(yè)經(jīng)常寫到很晚。但是，對于信息技術課，小東同學表現(xiàn)得很有熱情，特別愛看卡通片，特別愛
新一代 2019年20期2019-11-30
- 智障低段生活數(shù)學課堂教學評價的研究
鍵詞】數(shù)學;智力障礙;教學評價;研究一、問題提出由于應試教育的壓力，很多教師在教學的過程之中，都一味的給學生們傳授知識，卻沒有培養(yǎng)學生相應的學習技能。在教育中，我們經(jīng)常會看到這樣一種現(xiàn)象，在教師的帶領下，一些智力障礙的學生花費了幾年的時間，學會了加減法，但是一旦缺乏教師的指導，就無法進行數(shù)學運算。在新課改的要求之下，本校轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學理念，制定了良好的評價方方式，采取全方位多角度的形式去評價智障學生。二、數(shù)學生活化和其他學科不同，數(shù)學這門學科的邏輯性比較
教育周報·教育論壇 2019年17期2019-10-21
- 四川省培智學校職業(yè)教育課程設置調(diào)查研究
智學校 ? 智力障礙 ? 職業(yè)教育 ? 課程設置 ? 就業(yè)狀況一、研究方法及過程（一）研究對象為探究培智學校有關職業(yè)教育課程設置現(xiàn)狀，對四川省49所培智學校的專業(yè)老師進行了有目的的抽樣調(diào)查。（二）研究方法本研究主要采用結(jié)構(gòu)化訪談法，從對象特點、課程設置、實施現(xiàn)狀和家長需求等多個方面對四川省49所培智學校校老師進行訪談調(diào)查。訪談主要內(nèi)容有：培智學校的人數(shù);職業(yè)教育課程設置情況，及開設類型;職業(yè)課程設置開發(fā)與改革情況;學校在職業(yè)課程前是否進行了職業(yè)測量和職業(yè)指
祖國 2019年17期2019-10-14
- 智力障礙兒童家長常見的心理適應階段
【摘要】由于智力障礙兒童的家庭教育不同于正常兒童，因此想要做好智力障礙兒童的家庭教育，父母應有積極良好的適應心理。本文通過對智力障礙兒童父母基本需要經(jīng)歷的心理適應階段進行研究，給予家長合理性的指導意見?！娟P鍵詞】智力障礙 ?家庭教育 ?心理狀態(tài) ?適應【中圖分類號】G76 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0199-01一、前言家庭是由婚姻關系、血緣關系、收養(yǎng)關系而形成的團體。智障兒童的“殘疾”會通過心理、精神、經(jīng)濟、社會
課程教育研究 2019年27期2019-10-08
- 注意力缺陷多動障礙患兒智力和感覺統(tǒng)合評估結(jié)果分析
兒存在輕中度智力障礙。感覺統(tǒng)合評估結(jié)果顯示，79.8%（63/79）患兒存在感覺統(tǒng)合失調(diào)，其中58.2%（46/79）為重度感覺統(tǒng)合失調(diào)，最常見的重度感覺統(tǒng)合失調(diào)類型為視聽覺及學習能力、本體感覺及協(xié)調(diào)能力和大肌肉及平衡能力。不同亞型之間的ADHD患兒感覺統(tǒng)合失調(diào)情況比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。大肌肉及平衡能力、本體感及協(xié)調(diào)能力與韋氏智力測試中的言語商（VIQ）、操作商（PIQ）、總智商（FIQ）均成正相關（P[關鍵詞]兒童;多動癥;智力障礙;感
中國當代醫(yī)藥 2019年20期2019-09-25
- 通督醒腦針法治療腦癱合并智力障礙患兒的臨床療效及對智力發(fā)育水平的影響
治療腦癱合并智力障礙患兒的臨床療效及對智力發(fā)育水平的影響。方法：選取2013年3月至2018年3月重慶市三峽中心醫(yī)院收治的腦癱合并智力障礙患兒200例，按隨機數(shù)字表法將其分為對照組和觀察組，每組100例。對照組采取物理治療、認知功能訓練、作業(yè)療法等，觀察組在此基礎上給予通督醒腦頭針治療，2組均連續(xù)治療3個月。統(tǒng)計2組治療后臨床療效;比較2組患兒治療前后血流動力學指標及智力發(fā)育水平。結(jié)果：觀察組的總有效率（86.00%）顯著高于對照組（72.00%），差異有
世界中醫(yī)藥 2019年8期2019-09-10
- 特奧運動對隨班就讀智力障礙學生的影響
;隨班就讀;智力障礙特殊奧林匹克運動，簡稱“特奧運動”，是智障人士在正常人組織、引導下，力所能及地參加的體育運動，旨在使智障人士發(fā)揮潛能，勇敢表現(xiàn)，在參與中與他人分享快樂，交流技藝并增進友誼。特奧運動為智障人士平等參與社會生活，成為有益于社會、并為社會接受和尊重的人提供了機會。隨班就讀指把殘疾學生安置在普通學校的普通班里，讓他們和普通學生一起接受教育，本文選取的對象為隨班就讀中的智力障礙學生。一、特奧運動對隨班就讀智力障礙學生身體素質(zhì)的影響許多智力障礙者在
體育風尚 2019年6期2019-09-10
- 淺談智力障礙兒童聽說讀寫能力的培養(yǎng)策略
究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)智力障礙兒童的聽說讀寫能力是促進智力障礙兒童發(fā)展的基礎，而且也具有很強的必要性。本文結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，總結(jié)了培養(yǎng)智力障礙兒童聽說讀寫能力的有效策略，希望對教育同仁開展相關教學實踐提供一定的借鑒意義。關鍵詞：智力障礙;兒童;聽說讀寫;策略培智學校生活語文課程是一門基礎性課程，而且，是一門旨在通過培養(yǎng)智力障礙兒童聽說讀寫能力，提高兒童的文化素養(yǎng)的綜合性課程;同時也是為其適應生活、融入社會奠定基礎的實踐性課程。但智力障礙兒童普遍存在個體發(fā)展障礙，而
學習周報·教與學 2019年26期2019-09-10
- 用心施教，助力智障學生健康成長
們對班級中的智力障礙學生愈發(fā)的重視，眾多的小學數(shù)學教師也都能夠在日常的教學中給予這些智力障礙學生更多的關注和關心，有效的促進了這些學生智力的恢復，小學數(shù)學教師要繼續(xù)沿著正確的方向指引，用心施教，不斷的幫助這些智力障礙學生更好的開展數(shù)學學習。本文將就對智力障礙學生開展高效的數(shù)學教育策略進行分析和討論。關鍵詞：小學數(shù)學；智力障礙；培養(yǎng)；策略智力障礙學生和正常學生相比他們在思維思考方面相對遲鈍，記憶力相對較差，語言的認知能力較弱，交流交往能力不高，情緒的波動也相
大眾科學·下旬 2019年3期2019-09-10
- 填色繪畫激活智力障礙少年的美術課堂
葉寶吉摘要：智力障礙少年在智力方面低于同齡人，但是也應該接收同樣的教育，因為最終都要面對同一個社會環(huán)境。繪畫對智力障礙的學生有著不一樣的意義，可以提升學生對世界的認知能力。填色繪畫是基礎的繪畫藝術，有效的開展填色繪畫課堂，可以有效的提高學生的視覺、記憶、思維和想象能力，同時還可以培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。關鍵詞：填色繪畫 智力障礙 美術課堂前言：填色繪畫是一種非常容易被智力障礙人群接受的繪畫教學形式，利用這一形式，可以幫助青少年人群形成良好的審美素養(yǎng)，并從中獲得
教育周報·教育論壇 2019年27期2019-09-10
- 特殊學生
生活、學習。智力障礙兒童就是其中典型的一種。智力障礙兒童主要有感知、記憶、語言和思維方面的障礙，使得他們不容易適應正常的學校生活。本文對智力障礙兒童W的典型案例進行分析，通過W班主任對學生的教育與管理方法總結(jié)出相應的策略，即通過指令性語言、善用冷處理、從學生視角分析原因、發(fā)揮集體力量、掌握行為矯正方法、做好日常管理工作等方面為特殊學生隨班就讀做好輔導工作，提供好的發(fā)展條件，同時為班主任解決班級中的特殊教育與管理問題提供參考。關鍵詞：特殊學生；智力障礙；隨班
新教育論壇 2019年1期2019-09-10
- 學前智力障礙兒童幼小銜接服務個案研究
蘇珠摘要：智力障礙兒童由于身心發(fā)展整體晚、慢、差，在融合教育中幼小銜接表現(xiàn)出比普通兒童更多的困難。通過觀察法、訪談法了解并分析一名智力障礙兒童的幼小銜接的準備情況，從課堂適應、團隊適應和生活適應制定了幼小銜接方案的目標，從教師、家長、學校開展幼小銜接服務，從而幫助兒童順利完成幼兒園到小學的過渡。關鍵詞：智力障礙;融合教育;幼小銜接中圖分類號：G764 文獻標識碼：A ?文章編號：1003-2177（2019）20-0086-02學前融合
海外文摘·學術 2019年20期2019-09-10
- 小學數(shù)學教學中后進生轉(zhuǎn)化問題的實踐探究
教師應該結(jié)合智力障礙學生的特點有針對性的進行數(shù)學教學。本文通過分析小學數(shù)學課堂中后進生的形成原因并提出了相應的培智后進生轉(zhuǎn)化策略來整體提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。關鍵詞：智力障礙;特殊教育;小學數(shù)學;教學素質(zhì)教育理念要求教師要對待學生一視同仁，即便是對待心智不全的智力障礙學生，教師也要在尊重學生的基礎上采用合適的數(shù)學教學手段進行教學，基于此，數(shù)學教師可以在尊重培智學生個體差異的基礎上采用一些靈活多樣的教學策略，以此來實現(xiàn)學生數(shù)學綜合能力的普遍提升。一、借助
速讀·下旬 2019年10期2019-09-10
- 試論游戲活動在智力障礙兒童教學中的有效運用
以將他們稱為智力障礙兒童。對于他們的教育，教師要給予更多的耐心和愛心，幫助他們在學業(yè)和生活中更好地發(fā)展。在此，本文嘗試從游戲這一角度切入，從“利用游戲培養(yǎng)智力障礙學生的交際能力”“結(jié)合游戲有效提高智力障礙學生的注意力”“將游戲融入智力障礙學生生活技能的鍛煉中”這三方面來談一談游戲活動在智力障礙兒童教學中的有效運用。關鍵詞：小學;智力障礙;交際能力、注意力;生活技能智力障礙兒童在多方面能力發(fā)展中表現(xiàn)出不足，尤其是在交際能力、注意力和生活能力方面。在教育教學中
學生之友 2019年2期2019-09-10
- 播種春天的希望
彩珠【摘要】智力障礙學生就是智力發(fā)育水平比一般兒童低的孩子，目前為止，大多數(shù)智力有障礙的兒童都選擇在普通學校的普通班級隨班就讀。作為教師，就要根據(jù)隨班智障學生的語言能力，計算能力，理解能力，記憶能力等方面的特點，確定教育目標及干預策略展開教育。不歧視不放棄，循循善誘，挖掘亮點，關愛他們，引導鼓勵他們積極主動地參與學習活動，讓他們隨著自己的同學，按照自己的方式和速度健康成長?！娟P鍵詞】智力障礙；隨班就讀；研究策略智力障礙兒童就是智力發(fā)育水平比一般兒童低，感知
廣東教學報·教育綜合 2019年69期2019-09-10
- 智力障礙兒童時間認知的個案研究
息相關，對于智力障礙兒童而言，時間概念的建立更是有有著重要的作用。但由于智力障礙兒童自身能力的缺陷，幾乎沒有時間概念和認讀鐘表時間的能力。時間概念的缺乏、不認識鐘表的時間，經(jīng)常讓智力障礙兒童的學習和生活的作息沒有規(guī)律。因此，本次以一名培智學校14歲的智力障礙兒童為研究對象，采取六步直接教學法，引導其對于鐘表時間的學習，促進時間概念的建立。關鍵詞：智力障礙;時間;個案研究鐘表的時間概念是一種抽象的數(shù)學認知，并與我們的生活經(jīng)驗密不可分。然而對于許多智力障礙兒童
科學導報·學術 2019年22期2019-09-10
- 音樂治療在智力障礙兒童教育中的作用
接受的60例智力障礙兒童為研究對象，開展了音樂療法，對他們的語言遲緩康復效果進行了認真觀察。經(jīng)過一段時間的治療后，患兒的適應性、語言發(fā)育商均取得了有效進步，情況明顯優(yōu)于治療前（P關鍵詞：音樂治療? ?智力障礙? ?兒童教育智力障礙主要是一種心理活動與認知活動的持續(xù)性障礙，與腦發(fā)育不全或遭受器質(zhì)性損害有很大關系，該病的治療主要是以體育、音樂、醫(yī)學、教育等綜合康復療法為主。筆選現(xiàn)取了60例患兒為研究對象，詳情如下：一、資料與方法1.資料本次研究選擇了60例智力
知識窗·教師版 2019年6期2019-09-04
- 唐氏綜合癥兒童語言訓練的個案研究
有唐氏綜合癥智力障礙的兒童在康復過程中需要教師對其進行專業(yè)、有效的語言訓練，那么相關專業(yè)人員所采取的訓練方式以及兒童恢復情況等都需要進行及時的記錄，來為這類兒童設計更加有效的訓練方式和康復方式。本篇文章將對其中一名唐氏綜合癥兒童的語言訓練情況進行分析，將教師所采取的訓練方式進行總結(jié)和研究，提高訓練方式的有效性。【關鍵詞】唐氏綜合癥? 智力障礙? 言語康復【中圖分類號】G764 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）
課程教育研究 2019年22期2019-07-02
- 62例發(fā)育異常兒童染色體芯片檢測結(jié)果分析
在不明原因的智力障礙、特殊面容的發(fā)育異常、身高低于均值3個標準差以上的特發(fā)性矮小或小于胎齡兒且出生后生長遲緩持續(xù)加重，或合并多個（2個或以上）系統(tǒng)的發(fā)育異常兒童應用染色體芯片進行檢測以明確病因。結(jié)果 62例發(fā)育異常兒童中染色體芯片檢測發(fā)現(xiàn)異常結(jié)果有45例（占72.58%），發(fā)現(xiàn)拷貝數(shù)變異39例（占62.90%），另外發(fā)現(xiàn)明確致病的單親二倍體2例（占3.22%）。其中明確致病性突變的29例（46.77%），發(fā)現(xiàn)意義不明的拷貝數(shù)變異10例（占16.13%）。
中國當代醫(yī)藥 2019年10期2019-05-24
- 淺談手工DIY如何培養(yǎng)動手創(chuàng)新能力
審美形式打動智力障礙學生的心靈，從而帶領他們更深層地走入社會。了解特殊兒童的日常生活，培養(yǎng)并且鍛煉他們的生活適應能力，也可以通過藝術的形式來表達情感和追求生活中的美。同時，運用這種特別的教學模式，不僅會改變特殊兒童的審美水平，還對特殊兒童的日常生活有著積極的作用。[關鍵詞]手工DIY課程;智力障礙;特殊教育手工DIY課程是可以充分調(diào)動特殊教育學校學生手部、眼部以及大腦合作的藝術課程。對于特殊教育學校的學生來說，更能刺激他們的感官，提高動手、動腦的能力。從而
黑河教育 2019年4期2019-04-29
- 小組教學在智障兒童手工皂制作課中的應用
手工皂制作;智力障礙;動手操作小組教學是班級授課制背景下的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學習小組為重要的教學組織手段。小組教學不但能提升兒童學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性和教學效率，而且能提高兒童的合作意識和團隊精神。兒童在小組討論的過程中，學會了分析、總結(jié)、歸納、演繹等思維方法，提高了運用知識解決問題的綜合素質(zhì)。尤其是在特殊教育學校特色課——手工皂制作教學中，小組教學能讓每個智障兒童都參與其中，達到了預期的教學效果。一、智
黑河教育 2019年4期2019-04-29