洪奮

摘要：在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)體育教學(xué)更加需要基于“快樂體育”的理念展開相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)，使其能夠在歡快的氛圍中感知運動的樂趣，進而為培養(yǎng)小學(xué)生終身鍛煉的意識奠定良好基礎(chǔ)。對小學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)新方法進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)方法;教學(xué)效率

引言

體育學(xué)科是素質(zhì)教育中的重要學(xué)科，在發(fā)展學(xué)生的體能，強健學(xué)生的身體中發(fā)揮著不可替代的作用。但是，在以往的體育教學(xué)中存在一個顯著的弊端，即學(xué)生的訓(xùn)練方式較為單一、無趣，以至于學(xué)生缺乏練習(xí)的動力和熱情，常常在體育鍛煉后難以維持練習(xí)的積極性。而游戲?qū)πW(xué)生有著極大的吸引力，學(xué)生也善于在游戲中進行知識的建構(gòu)，所以，體育教師可以主動地將游戲活動與體育運動進行整合，以便學(xué)生在充分調(diào)動練習(xí)的欲望中，主動地參與體育鍛煉，提高身體的素質(zhì)。

一、基于好奇開始，設(shè)定趣味游戲

小學(xué)生具有較強的好奇心，而好奇心的產(chǎn)生會調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需要，讓學(xué)生主動地消耗精力參與到學(xué)習(xí)之中。在體育課程的教學(xué)中，教師也可以觀察到，學(xué)生對自己不熟悉的游戲活動會抱有積極、探究的狀態(tài)，也會產(chǎn)生玩耍的欲望，主動地透過玩耍的過程完成體育鍛煉。所以，為了發(fā)揮游戲的價值，使游戲真正地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生點燃鍛煉的興趣，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的好奇心，為學(xué)生設(shè)定趣味性的游戲活動，從而引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愉悅體驗，使學(xué)生在新穎的游戲方式中釋放自己的熱情。

例如，在熱身運動中，教師就可以利用“叫號成團”的游戲活動，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動地參與到練習(xí)之中。在傳統(tǒng)形式下，教師往往利用慢跑、熱身操等，引導(dǎo)學(xué)生進行熱身訓(xùn)練，而簡單、枯燥的熱身方式，不僅不會增強學(xué)生熱身的熱情，甚至?xí)鳒p學(xué)生熱身的質(zhì)量。所以，當(dāng)教師為學(xué)生提出“叫號成團”這一新穎的游戲名稱時，學(xué)生會主動地產(chǎn)生好奇心，想要了解這一游戲的具體玩法。隨后，教師為學(xué)生介紹這一游戲的基本規(guī)則：教師說出一個數(shù)字，學(xué)生按照教師喊出的數(shù)字，迅速成團，使得每個團的人數(shù)與教師喊出的數(shù)字相同;對于沒有成團的學(xué)生，表演一個小節(jié)目。在學(xué)生了解了游戲的規(guī)則后，學(xué)生迫不及待地參與到新游戲中，從而透過玩耍的過程，完成熱身練習(xí)，避免在未來參與訓(xùn)練時出現(xiàn)運動損傷。

顯然，教師打破常規(guī)，為學(xué)生提出新穎的游戲名稱，能夠在喚醒學(xué)生的好奇心中，讓學(xué)生主動地聆聽游戲的規(guī)則，點燃參與游戲活動的動力，以便學(xué)生在激發(fā)參與游戲的欲望中，保持高漲的情緒，從而在玩游戲中獲得良好的運動效果。

二、選擇恰當(dāng)游戲，提升練習(xí)效果

體育游戲能夠強化學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生感受到積極、愉悅的鍛煉氛圍。但是，并非所有的體育游戲都是符合要求的。透過以往的教學(xué)經(jīng)驗我們能夠看到，許多學(xué)生在玩游戲后，盡管興趣高漲，但是卻沒有實現(xiàn)體能的提升，也沒有掌握體育運動的基本動作技巧，這樣的游戲活動只體現(xiàn)了娛樂價值，沒有體現(xiàn)教育意義。所以，為了有效地體現(xiàn)游戲活動存在的重要性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合體育課程的教學(xué)內(nèi)容，進行游戲活動的恰當(dāng)設(shè)計，以便在兼顧游戲娛樂價值和教育價值中，提高學(xué)生練習(xí)體育運動的效果。

以足球運動的“腳內(nèi)側(cè)傳接球”為例，教師就可以通過恰當(dāng)?shù)挠螒蛟O(shè)計，提高學(xué)生傳接球的能力。在游戲開始前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳接球的技巧，讓學(xué)生為游戲活動做準(zhǔn)備。隨后，教師為學(xué)生介紹游戲活動的基本規(guī)則：學(xué)生兩人為一組參與游戲，分別站在相距八米的兩個定點上;當(dāng)游戲開始后，一名學(xué)生將球傳給同組的另一名學(xué)生，在另一名學(xué)生接到球后，迅速將足球踢回，如此反復(fù)，直到游戲結(jié)束;對于在規(guī)定時間內(nèi)傳接球次數(shù)最多的一組，獲得游戲的勝利。在學(xué)生認(rèn)識了游戲的規(guī)則后，教師組織學(xué)生按照如上規(guī)則參與游戲，以便學(xué)生在玩樂的過程中，逐步提高對腳內(nèi)側(cè)傳接球技能的掌握效果。

顯而易見，教師根據(jù)體育課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，能夠?qū)⒂螒虻慕逃齼r值發(fā)揮得淋漓盡致，使學(xué)生在玩樂的過程中，潛移默化地完成訓(xùn)練任務(wù)，真正地提高對體育運動動作技巧的把握效果，促進體育運動能力的成長。

三、創(chuàng)建多元游戲，引導(dǎo)自主選擇

每一個學(xué)生都是獨立的存在，有著自身獨特的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣。所以，在體育訓(xùn)練中，當(dāng)教師為學(xué)生設(shè)定了同樣的游戲后，學(xué)生的練習(xí)興趣相差較大，有些學(xué)生表現(xiàn)得興致高漲，而有些學(xué)生則表現(xiàn)得興致缺缺，而當(dāng)教師更換了游戲活動后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會發(fā)生相應(yīng)的變化?？梢姡y(tǒng)一的游戲活動很難滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，體育教師可以為學(xué)生設(shè)定多元化的游戲形式，讓學(xué)生真正地基于自己的興趣愛好進行選擇，以便在滿足學(xué)生的個性需求中，使每一個學(xué)生都保持高漲的情緒。

例如，在組織學(xué)生練習(xí)了排球運動后，教師就可以為學(xué)生設(shè)定“三球不歸一”“滾球接力”等游戲活動，并依次為學(xué)生講述這些游戲活動的規(guī)則和游戲的意義，如“滾球接力”的游戲活動能夠鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生之間的默契。隨后，教師為學(xué)生設(shè)定思考的時間，讓每個學(xué)生基于自己的興趣，選擇自己喜歡的游戲方式。之后，選擇同一游戲的學(xué)生自動成為一組，共同按照游戲的規(guī)則參與游戲，以便在興致勃勃地玩樂中，提高練習(xí)排球運動的效果。

教師為學(xué)生設(shè)定可供選擇的游戲活動，能夠真正體現(xiàn)對學(xué)生個性的尊重，讓學(xué)生選擇自己喜歡的游戲方式，使每一個學(xué)生都可以在排球課程的游戲中保持高漲的練習(xí)興趣，以便學(xué)生在玩樂之余不斷鍛煉身體的素質(zhì)，真正地掌握排球運動的動作技巧。

四、融入競賽元素，把握競爭心理

小學(xué)生具有極強的好勝心，當(dāng)教師為學(xué)生設(shè)定競技類的游戲活動時，學(xué)生會為了獲得游戲的勝利，而主動地耗費心神進行練習(xí)，從而提高自身的能力。同時，在體育課程中，教師組織學(xué)生練習(xí)體育運動的目的之一，也是為了讓學(xué)生參與專業(yè)化的競賽，使學(xué)生體會真正的體育競技精神。所以，教師在設(shè)計游戲活動時可以融入一些競賽的元素，有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對勝利的渴望，促使學(xué)生在爭奪冠軍的過程中，可以更加積極地進行練習(xí)，提高自身的體育技能，強化對體育運動動作技巧的應(yīng)用。

比如，在籃球運動的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)定實戰(zhàn)化的競賽活動，讓學(xué)生在激烈的競賽中，感受別樣的體育趣味。在教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)了籃球運動的基本動作技巧后，教師為學(xué)生講述籃球競賽的基本規(guī)則，讓學(xué)生在掌握規(guī)范規(guī)則的基礎(chǔ)上參與競賽。隨后，教師為學(xué)生預(yù)留自主練習(xí)的時間，使學(xué)生基于好勝心更主動練習(xí)籃球運動的基本動作技巧。在學(xué)生完成競賽后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對獲得勝利的學(xué)生進行嘉獎，強化學(xué)生的榮譽感和滿足感。而對于其他學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)進行鼓勵，避免其他學(xué)生喪失練習(xí)籃球運動的信心，促使學(xué)生可以堅持完成之后的練習(xí)。此外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，查看學(xué)生練習(xí)體育運動的效果，以便結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，對學(xué)生進行針對性的查漏補缺，幫助學(xué)生進一步增強練習(xí)籃球運動的效果。

透過上述案例可見，教師將體育競賽設(shè)定為游戲活動，能夠調(diào)動學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在爭奪競賽冠軍的過程中，主動地消耗自身的精力進行練習(xí)，并讓學(xué)生在取得競賽的勝利中體會到成就感，在失敗中懂得反思，從而不斷提高練習(xí)的質(zhì)量。

總結(jié)

面對新時期的小學(xué)生，在體育教學(xué)的過程中，體育教師教學(xué)的觀念也應(yīng)該跟隨時代發(fā)展的步伐，根據(jù)學(xué)生的特點為學(xué)生設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厝谌胗螒?，來提高體育的趣味性。教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡和體能特點，分層進行體育鍛煉，巧妙地利用多媒體教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生對體育技能和方法的掌握，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻：[1]孟管芹論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的合理運用[J]文理導(dǎo)航（下旬），2021（01）：89+91.