周玉平

摘要：近十年來，我國高中教學(xué)任務(wù)在新課改的背景下發(fā)展迅速，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基本教學(xué)準(zhǔn)則，采用豐富創(chuàng)新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中英語是高中教學(xué)的重要課程之一，如何在英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，是英語教師急需解決的教學(xué)難題。本文將從高中英語閱讀中存在的問題、基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)的意義和具體實(shí)施措施等幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析，為廣大的高中英語教育工作者提供教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;實(shí)踐探究

英語是一門國際通用語言，在日漸全球化的今天，英語學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視，高中英語閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語水平，鍛煉學(xué)生語言能力，開拓學(xué)生思維，利用創(chuàng)新教學(xué)方式在英語閱讀課堂中融入核心素養(yǎng)教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與興趣，提高學(xué)生對(duì)詞組掌握、句式結(jié)構(gòu)理解、語法應(yīng)用等多方面英語知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率，通過對(duì)英語知識(shí)開拓教學(xué)方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

一、融英語閱讀中存在的問題

（一）學(xué)生語言表達(dá)能力較差

我國高中英語中普遍存在的問題就是學(xué)生的口語能力較差，在英語閱讀的過程中如果無法進(jìn)行口語的練習(xí)就不會(huì)養(yǎng)成良好的語言表達(dá)能力，使得學(xué)生的英語表達(dá)水平降低，英語的學(xué)習(xí)能力下降。英語的閱讀教學(xué)主要在于理解文章中的內(nèi)容和作者表達(dá)的思想，因此，只有通過對(duì)英語課文逐字逐句朗讀出來，才能夠在大腦形成句式的翻譯，根據(jù)中文的意思了解到課文的內(nèi)容，快速進(jìn)行英語閱讀理解，掌握英語的閱讀內(nèi)容。

（二）缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知

隨著國家經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，越來越多外資企業(yè)進(jìn)入中國的經(jīng)濟(jì)市場，而中國的許多公司也在國外相繼成立分公司，經(jīng)濟(jì)全球-體化的進(jìn)程逐漸加快。因此在未來的人才需求中，英語能力不再成為特殊人才的需求，而是各個(gè)崗位人才需要掌握的基礎(chǔ)語言，英語的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來十分重要，現(xiàn)在學(xué)生缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)英語過程中態(tài)度不積極，認(rèn)識(shí)程度不夠，造成英語能力水平較低，影響學(xué)生的未來發(fā)展。

（三）英語閱讀數(shù)量偏低

英語的閱讀學(xué)習(xí)注重的是英語文章閱讀的數(shù)量，只有文章積累的足夠深厚，才能夠保證閱讀的流暢性，提升英語閱讀的能力?，F(xiàn)在大多數(shù)高中學(xué)生英語閱讀量較少，僅在課堂中閱讀課文，缺少對(duì)課外英語文章的閱讀，在閱讀英語過程中，閱讀經(jīng)驗(yàn)偏少，缺乏對(duì)文章的理解能力和快速閱讀能力，導(dǎo)致學(xué)生閱讀英語文章速度緩慢，難以掌握文章的中心內(nèi)容和其中涉及的句法句式，沒能達(dá)到通過英語文章的閱讀而提高英語學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致英語成績下降。

二、核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)開展的措施

（一）利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)

教師在英語閱讀的課堂中，采用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)工作，能夠全面為學(xué)生展示英語文章的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)英語的理解能力。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)尋找英語文章的相關(guān)內(nèi)容，包括文章的閱讀發(fā)音、對(duì)文章的內(nèi)容理解和作者的相關(guān)資料等。在課堂中利用多媒體投影設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生詳細(xì)了解到英語文章的正確發(fā)音，從跟讀過程中，鍛煉學(xué)生的英語口語能力，在閱讀過程中利用自身的英語知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行逐句翻譯，然后將翻譯內(nèi)容串聯(lián)起來，了解英語文章所講述的內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解和分析，了解文章所要表達(dá)的中心思想和作者所抒發(fā)的情感，達(dá)到學(xué)習(xí)英語文章的目的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)認(rèn)知能力。而對(duì)作者進(jìn)行深入的了解，從文章的故事背景和作者的經(jīng)歷中，體會(huì)到作者在抒寫文章時(shí)的情感，這些情感都是積極正能量的，充滿教育意義，教師可以融入核心素養(yǎng)的教學(xué)，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建情景方式進(jìn)行英語閱讀教學(xué)

在英語閱讀中，許多文章帶有-定的故事情節(jié)。而這類文章的閱讀相對(duì)比較復(fù)雜，學(xué)生需要在閱讀過程中，了解文章中人物的性格，揣摩其語氣，根據(jù)人物對(duì)話營造出的情景，形成對(duì)文章內(nèi)容的理解。傳統(tǒng)的英語閱讀教育難以讓學(xué)生融入文章中，更加深刻地理解人物特性，無法感受到作者所要表達(dá)的真實(shí)情感以及刻畫人物的目的。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)建情景方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，一般此類英語文章都是經(jīng)典名著中的橋段，教師可以提前為學(xué)生介紹整篇著作以及其中主要人物的背景等一些幫助學(xué)生理解文章的課外知識(shí)。為學(xué)生勾畫出人物的特性以及閱讀橋段的前因后果，從而幫助學(xué)生全面理解所要閱讀文章內(nèi)容，以舞臺(tái)劇的形式帶領(lǐng)學(xué)生演繹文章，組織學(xué)生進(jìn)行角色的編排，在演戲過程中要求學(xué)生進(jìn)行帶有人物的特性表演，加深對(duì)人物的理解，而各種人物的臺(tái)詞就是文章中人物對(duì)話的內(nèi)容，從學(xué)生的演繹過程中鍛煉英語口語能力以及語言的表達(dá)能力，從而全面提高學(xué)生的英語閱讀能力。以文章內(nèi)容為情景，利用角色扮演的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生英語閱讀教學(xué)的參與性，而人物的特性會(huì)夾雜積極人生態(tài)度，教師可以對(duì)人物進(jìn)行解析教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度以及對(duì)社會(huì)具有責(zé)任感和使命感。學(xué)生在這種情景教學(xué)方式中，能夠主動(dòng)進(jìn)行文章的深入探索，挖掘出人物的性格特點(diǎn)，更好地幫助學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行刻畫，理解作者所要抒發(fā)的情感，完成英語閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生探索求知能力。

（三）開展游戲教學(xué)模式進(jìn)行英語閱讀練習(xí)

英語閱讀課堂教學(xué)應(yīng)該增加教師與學(xué)生的互動(dòng)性，幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及身心健康進(jìn)行了解，從而能夠更好促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，提升學(xué)生英語閱讀的水平。傳統(tǒng)的英語課堂相對(duì)沉悶，教師和學(xué)生難以形成良好的互動(dòng)條件，教師的教學(xué)方式相對(duì)單一、枯燥，長此以往學(xué)生會(huì)對(duì)英語閱讀失去興趣，不利于教師開展英語閱讀教學(xué)工作，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在英語閱讀課堂中，教師應(yīng)該采用輕松愉快的“游戲教學(xué)法”進(jìn)行英語閱讀的練習(xí)教學(xué)。教師可以在英語閱讀課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些小游戲，簡單的擊鼓傳花，快速問答等，通過這些小游戲讓學(xué)生參與到英語閱讀訓(xùn)練中。如進(jìn)行擊鼓傳花游戲，學(xué)生跟隨音樂傳遞花球，當(dāng)音樂停止時(shí)接到花球的學(xué)生進(jìn)行英語文章的朗誦，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正其發(fā)音等錯(cuò)誤，幫助學(xué)生提高英語水平，增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。教師也可以提問其他學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生一起改正學(xué)習(xí)英語中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助團(tuán)結(jié)合作的核心素養(yǎng)。進(jìn)行快速問答的小游戲中，教師寫出英語名句，學(xué)生通過快速問答的方式回答出這些名句的出處，鞏固學(xué)生的英語閱讀知識(shí)。教師可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的競爭意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的熱情，提高英語教師的教學(xué)效率。輕松歡樂的教學(xué)方式能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀練習(xí)，在歡樂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及樂觀的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在高中英語閱讀教學(xué)中融入核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展十分重要。提高學(xué)生英語表達(dá)能力，建立完善的道德標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生英語閱讀教學(xué)的參與性，加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，成為在核心素養(yǎng)教育下不斷成長、不斷進(jìn)步的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊愛萍.核心素養(yǎng)下高中英語教學(xué)中聽說讀寫能力的實(shí)踐和探究[J].學(xué)周刊，2021（30）：23-24.

[2]晏玉紅.“以學(xué)生為中心”的高中英語教學(xué)模式研究[J].學(xué)周刊，2021（30）：83-84.

[3]鞏麗君.任務(wù)型閱讀方法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2021（30）：85-86.