高文文

摘要：作為一名合格的高中語文教師，要順應(yīng)新課改提出的各項要求，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)理念和手段，提升教學(xué)的有效性和專業(yè)性。本文將就高中語文教學(xué)效果的有效性提出一些建議，以期能提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);有效策略

要想使學(xué)生的語文能力有所提高，就要優(yōu)化高中語文教學(xué)策略，提高教師上課的效率，保證老師講的內(nèi)容學(xué)生能夠消化吸收，同時也要注意學(xué)生的課后作業(yè)反饋情況，教師根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況逐漸摸索出一套適合高中語文的教學(xué)策略，助力教學(xué)效果的提升。

一、分組討論教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度

高中階段的學(xué)生都希望可以讓自己的語文水平，在三年里得到一個大幅度提高。語文學(xué)習是一個比較漫長的過程，短時期內(nèi)可能看不到語文成績的進步。因此教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生抱有十足的耐心和信心。在高中語文的教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生放在教學(xué)的中心，以學(xué)生為出發(fā)點，逐漸尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，其中，分組討論就是一個能夠很好地讓學(xué)生參與進課堂的方法。分組討論可以鍛煉學(xué)生與他人的溝通交流能力，幫助學(xué)生解決學(xué)習過程中的疑惑，敢于說出自己的觀點，加深對課文的理解，有助于學(xué)生理解文章的深層含義。

比如學(xué)習《燭之武退秦師》這篇文言文時，教師先把全班同學(xué)分成幾個小組，在學(xué)習這篇文章之前，可以先提出幾個問題，讓學(xué)生讀完課文并理解好課文的意思以后，再在小組之間關(guān)于幾個問題展開討論，比如教師可以提出“秦、晉兩國為什么圍攻鄭國？”“鄭伯是怎樣說服燭之武的?！薄盃T之武是怎樣說服秦國退兵的？”“晉文公不愿意向秦國退兵的原因是什么？”等等。在學(xué)生討論這些問題的過程中，老師可以進行旁聽，并不時的進行提問，學(xué)生都討論清楚以后，教師可以再讓學(xué)生進行討論，在課文中遇到的不會翻譯的字詞或者句子，小組之間進行解決，把課文翻譯明白，最后學(xué)生都把不會的問題都理解好了以后，教師再增加問題的難度，比如可以讓學(xué)生找一下課文中的古今異義詞和活學(xué)活用詞匯，使動用法，名詞作形容詞等等，這些問題對于高中學(xué)生來說討論起來有一定的難度，教師可以先列舉幾個類似的例子，讓學(xué)生進行體會感悟，最后可以留下幾分鐘的時間，老師進行總結(jié)，大體講一下課文講了一個什么樣故事，作者是通過什么樣的順序?qū)懗鰜淼模胍嬖V我們什么樣的道理等等。最主要的是老師在解答過程中，需要先問問學(xué)生還有沒有不理解的地方，老師先進行解惑，像這樣的教學(xué)方法，不僅增加了學(xué)生的課堂參與度，也提高了教師的上課效率，教師只需要把老師的重點跟同學(xué)們強調(diào)，對于一些簡單的問題，讓學(xué)生自己思考，培養(yǎng)他們獨立思考、解決問題的能力。

二、建構(gòu)文章語境，增強學(xué)生語用能力

在提高學(xué)生語言素養(yǎng)時，教師應(yīng)當為學(xué)生建構(gòu)恰當語境，鍛煉學(xué)生的語用能力，為學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。在理解文章內(nèi)容時，由于學(xué)生的解讀思維視野有限，無法深入解讀文章的核心論點，進而影響學(xué)生的內(nèi)化吸收。為此，教師要圍繞文章建構(gòu)語境，指導(dǎo)學(xué)生進行深層次的理解與思考，挖掘文章核心思想，升華學(xué)生的解讀高度。在建構(gòu)文章教學(xué)語境時，教師應(yīng)當深入分析教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)信息與實際學(xué)情開展教學(xué)活動，確保文章語境建構(gòu)的可行性，指導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀、問題探究、語境思考，以提升學(xué)生的語用能力。

例如，在教學(xué)《雨巷》和《再別康橋》兩篇課文時，為引導(dǎo)學(xué)生深入解析文章，感知作者的寫作靈感與思想，教師依循文章核心內(nèi)容建構(gòu)語境，通過多媒體畫面和音效的輔助，引導(dǎo)學(xué)生進行身臨其境的體驗，感知作者的創(chuàng)作思想，激發(fā)學(xué)生與作者的共鳴，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，深入剖析文章遣詞造句，在問題探究的過程中提升學(xué)生的語用能力。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)優(yōu)勢

教師應(yīng)注重體現(xiàn)出自身主導(dǎo)優(yōu)勢來提高教學(xué)的有效性，其中主要包括以下兩點工作。第一，提升課堂提問的有效性。提問會啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生積極思考，而教師則應(yīng)精心地設(shè)置各種問題，要對所學(xué)習的語文教材深入探究，掌握重難點。只有全面了解文章，才能開展有效提問。在設(shè)計提問時還應(yīng)當綜合考慮學(xué)生的實際學(xué)習情況、興趣愛好、思維方式等，確保提出的問題能讓學(xué)生具有探索欲望。第二，要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的利用優(yōu)勢。在當前社會快速發(fā)展下，多媒體技術(shù)在社會各領(lǐng)域中都有著廣泛的應(yīng)用空間，而教師也應(yīng)注重采用多媒體技術(shù)來提升語文教學(xué)的有效性。需要注意的是，當教師在采用多媒體技術(shù)授課時，要依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計課件，不應(yīng)單純模仿和借鑒其他人的課件。教師應(yīng)當具備課件制作能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，大膽設(shè)計，最大限度地發(fā)揮出多媒體技術(shù)的利用價值。在授課中，教師也可以為學(xué)生播放和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影、音樂等。

例如，當教師在帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習《記錄家鄉(xiāng)的人和物》這一內(nèi)容時，在課前環(huán)節(jié)搜集和家鄉(xiāng)相關(guān)的圖片與原文朗讀視頻，在課堂中給學(xué)生展示，在讓學(xué)生觀看視頻后，感受家鄉(xiāng)的風景，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，從而對該篇文章的理解更加深入，提升教學(xué)的有效性。

四、重視實踐教學(xué)工作

教師要重視實踐教學(xué)工作，讓理論和實踐相互融合，從而達到理想的教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合能力。語文教學(xué)具有較強的理論性，大部分學(xué)習內(nèi)容都需要讓學(xué)生經(jīng)過實踐后才能內(nèi)化吸收，所以教師應(yīng)定期組織學(xué)生開展實踐活動，并合理設(shè)計活動方案，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情。例如，教師可以定期開展征文比賽活動，讓學(xué)生自由命題并完成寫作，通過該項活動的開展，讓學(xué)生開展個性化寫作。而教師則應(yīng)系統(tǒng)評價學(xué)生的文章，并挑選出各方面較為突出的文章，讓全班同學(xué)評價，選出最優(yōu)秀的文章，然后再讓該名學(xué)生和其他同學(xué)分享自身的寫作感受，通過這種手段激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，取長補短。教師也可以組織開展辯論賽、朗誦比賽等，引導(dǎo)學(xué)生積極融入到各活動當中。除此之外，教師要了解學(xué)生的實際情況，加強和學(xué)生的溝通交流，依據(jù)其個性化需求來組織各種實踐活動，也可以讓學(xué)生自主組織活動，讓學(xué)生在踴躍參加各種實踐活動中豐富生活閱歷，提升人文素養(yǎng)，促進綜合能力發(fā)展，從而提升高中語文教學(xué)的有效性。

總而言之，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當對教學(xué)策略進行改革，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗，合理安排高中語文的教學(xué)方法，并不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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