警示教育在高校師德建設(shè)工作中的思考與實(shí)踐

杜嘉慶 于成文 趙立英

摘要教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。教師的師德水平和道德素養(yǎng)直接決定著新時(shí)代人才的道德水準(zhǔn)。在高校開展形式豐富、重點(diǎn)突出的警示教育，要正確梳理和處置警示教育中的邏輯脈絡(luò)，制定具有時(shí)代特色的警示教育工作辦法，培養(yǎng)廣大教職員工牢固樹立底線意識(shí)，引導(dǎo)其不斷追求更為高尚的師德理想。

關(guān)鍵詞 高校 師德師風(fēng) 警示教育

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.14.032

Thinking and Practice of Warning Education in the Construction of Teachers’ Ethics in Colleges and Universities

DU Jiaqing， YU Chengwen， ZHAO Liying

（The University of Science and Technology Beijing， Office of Faculty Ethics， Beijing 10083）

AbstractEducation is the great plan of the country and the party. The teachers’ moral level and moral quality directly determine the moral standard of talents in the new era. In order to carry out a rich and focused form of warning education in colleges and universities， it is necessary to correctly sort out and dispose of the logical veins in warning education， formulate a working method of warning education with contemporary characteristics， cultivate the majority of teaching staff to firmly establish bottom-line awareness and guide them to constantly pursue a more noble ideal of teacher morality.

Keywordscolleges and universities； teaching morality and teaching style； warning education

師德即是教師的職業(yè)道德，主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽(yù)八個(gè)要素構(gòu)成，這些因素從不同方面反映出教師職業(yè)道德的特定本質(zhì)和規(guī)律，同時(shí)又互相配合，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熉殬I(yè)道德結(jié)構(gòu)模式。[1]教師的師德水平直接決定著新時(shí)代人才培養(yǎng)的道德水平，直接關(guān)乎立德樹人根本任務(wù)，關(guān)乎百年教育大計(jì)，更關(guān)乎實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)。2019年，黨中央、國(guó)務(wù)院在印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，面向我國(guó)教育現(xiàn)代化明確指出十大戰(zhàn)略任務(wù)，其中第七項(xiàng)指出：建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)師德建設(shè)長(zhǎng)效化、制度化。

長(zhǎng)期以來(lái)，高校教師圍繞服務(wù)社會(huì)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等中心工作奮力耕耘，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)人才。但隨著我國(guó)發(fā)展主要矛盾的變化，人民愈加重視對(duì)教師道德水準(zhǔn)和綜合素質(zhì)的要求，無(wú)論師德案件是“陳年舊事”，還是“新發(fā)猛料”，總能在第一時(shí)間引發(fā)輿論的廣泛關(guān)注和熱烈討論。當(dāng)前，高校師德監(jiān)督執(zhí)紀(jì)和考核管理的機(jī)制不夠健全，制度震懾不夠有力，導(dǎo)致部分教師產(chǎn)生僥幸心理，也成了當(dāng)前師德案件頻發(fā)的直接原因。因此，在高校中開展師德警示教育是十分必要的。

1開展師德警示教育的基本邏輯內(nèi)涵

警示教育是通過(guò)深入剖析講解已經(jīng)發(fā)生的且產(chǎn)生一定危害的事件，用來(lái)告誡特定群體汲取事件教訓(xùn)，提高警示意識(shí)的一種教育方式。開展警示教育的本質(zhì)原因在于通過(guò)鮮活生動(dòng)的案例，提醒教職員工明大德，守私德。同時(shí)，通過(guò)各類案件的處置，不斷健全和完善師德師風(fēng)制度建設(shè)，提升和加強(qiáng)紀(jì)律制度和執(zhí)紀(jì)監(jiān)督的威懾力，從根源上提升防范師德失范風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)和能力。

1.1開展警示教育是教師明確師德底線的實(shí)際需要

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。教育大計(jì)，教師為本。黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視師德師風(fēng)建設(shè)工作，習(xí)近平總書記曾在全國(guó)教育大會(huì)上指出，把教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，著重強(qiáng)調(diào)了打造一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要意義。

但現(xiàn)實(shí)情況是，師德失范事件屢見(jiàn)不鮮，個(gè)別教師憑借僥幸心理，屢屢違背教師道德和教學(xué)道德，主觀上缺失師道理想，客觀上盲目判定師德底線。通過(guò)師德警示教育，將一些具有典型性、代表性失范案例及時(shí)、有效、保真?zhèn)鬟f給全體教職員工，可以有效將枯燥刻板的條令轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)鮮活的事件，在思想上、制度上、行動(dòng)上幫助教師進(jìn)一步明確師德處置“邊界條件”，降低其觸碰師德底線的概率。

1.2開展警示教育是應(yīng)對(duì)新情況、新問(wèn)題的實(shí)際需要

首先要明確的一點(diǎn)是，師德失范并非今日才有。古往今來(lái)，圍繞著教師職業(yè)道德、學(xué)術(shù)誠(chéng)信、言論失當(dāng)?shù)葐?wèn)題所產(chǎn)生的案例不勝枚舉。隨著我國(guó)開放程度的不斷加深以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，多元化價(jià)值理念在校園內(nèi)發(fā)生激烈碰撞，伴隨著一小股社會(huì)不良風(fēng)氣及各色誘惑的影響，部分教師逐步在思想上蛻化變質(zhì)，政治上喪失信仰，生活上腐化墮落，思想迷茫、精神空虛、意志消沉。個(gè)別教師挖空心思逃避法律和制度的制裁，也進(jìn)一步加大了調(diào)查處置的難度。借由一些典型案件進(jìn)行警示教育，能夠進(jìn)一步提高高校在師德失范事件調(diào)查、追蹤、處置等方面的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其對(duì)師德失范苗頭性問(wèn)題的防范意識(shí)，從而強(qiáng)化高?；鈳煹率Х稘撛陲L(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題的能力。

1.3開展警示教育是建立師德懲治約束力的實(shí)際需要

近年來(lái)，陳小武、沈陽(yáng)等師德失范案件引發(fā)輿論廣泛關(guān)注，從處置過(guò)程及結(jié)果看，當(dāng)前師德失范案例往往呈現(xiàn)個(gè)體性、隱蔽性、動(dòng)態(tài)化的基本特點(diǎn)。除增加了高校監(jiān)督執(zhí)紀(jì)的成本和難度外，也直接暴露出高校師德監(jiān)督和懲治機(jī)制對(duì)教師約束力下降，制度執(zhí)行存在一定疲軟現(xiàn)象。

通常說(shuō)，監(jiān)督執(zhí)紀(jì)是警示教育震懾力的來(lái)源，而警示教育則在形式和內(nèi)容上豐富了執(zhí)紀(jì)監(jiān)督的內(nèi)涵。開展師德警示教育，則相當(dāng)于以“參照系”的形式，在全體教職員工當(dāng)中確立師德失范負(fù)面行為清單，在校園內(nèi)外打造一張無(wú)形的約束帶，也為執(zhí)紀(jì)監(jiān)督工作提供范本和參考。

2開展師德警示教育的實(shí)踐特質(zhì)

師德警示教育不是盲目的讀案例、看電影，而是應(yīng)在遵從師德師風(fēng)建設(shè)總體規(guī)律和實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，正確處理好典型與普適、局部與整體、反向規(guī)制和正面引導(dǎo)三個(gè)實(shí)踐特質(zhì)。

2.1正確處理案例典型性與普適性之間的關(guān)系

一些研究認(rèn)為，隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，教師往往面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)律與適應(yīng)新事物、新教學(xué)手段之間的矛盾。即便有著十幾年甚至更久的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師也很難對(duì)當(dāng)前社會(huì)上的道德挑戰(zhàn)做好充分的應(yīng)對(duì)。因此，記錄和反思往往成為教師成長(zhǎng)發(fā)展的一條可靠路徑。[2]適當(dāng)?shù)膸煹戮景咐?，特別是基于現(xiàn)實(shí)的師德違規(guī)行為及懲處，能夠給予教師在個(gè)人行為勸解方面相當(dāng)?shù)恼f(shuō)服力。因此，說(shuō)服力則成了警示教育能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果的關(guān)鍵。而師德警示教育之所以比一般的教育方式更加直接有效，正是因?yàn)槭Х栋咐苁菇逃黧w進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，教育效用更加入腦入心。所以，開展警示教育，案例選擇是關(guān)鍵。

在案例選擇方面，高校要注重涉案問(wèn)題典型性和教育范圍普適性的有機(jī)結(jié)合，一是重點(diǎn)圍繞違反職業(yè)道德、學(xué)術(shù)不端、行為言論失當(dāng)?shù)确矫妫x擇系統(tǒng)內(nèi)部具有代表性、影響力大的案例，以增強(qiáng)教職員工的緊迫感和代入感；二是根據(jù)不同崗位選取不同類型案件，通過(guò)認(rèn)真剖析，充分展現(xiàn)案件主人公從思想變化到行為失范的全過(guò)程，增強(qiáng)案件教育的感染力。

2.2正確處理局部重點(diǎn)和全面覆蓋之間的關(guān)系

師德警示教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，同樣的教師主體，因其崗位不同，教育的側(cè)重點(diǎn)也有所差異。因此，開展警示教育要避免“胡子眉毛一把抓”的景象，既要體現(xiàn)高校師德建設(shè)整體性，又要體現(xiàn)教育主體的差異性和層次性，力爭(zhēng)做到自上而下，因人施教、因崗施教。要把領(lǐng)導(dǎo)干部、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人等人群作為重點(diǎn)，以提高警示教育的實(shí)效性為目標(biāo)，著力搭建“金字塔”式教育體系，對(duì)師德建設(shè)工作中遇到的新情況、新特點(diǎn)，緊緊圍繞全校師生關(guān)心、關(guān)注和思想上的苗頭性、傾向性問(wèn)題，根據(jù)不同工作性質(zhì)和特點(diǎn)設(shè)計(jì)開展不同的教育形式和內(nèi)容。

在具體實(shí)踐層面，一是針對(duì)黨員，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，堅(jiān)持以黨紀(jì)和國(guó)家法律法規(guī)教育、執(zhí)紀(jì)監(jiān)督責(zé)任、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)以及作風(fēng)教育為重點(diǎn)，提升其拒腐防變，依法行政的意識(shí)和能力；二是針對(duì)教學(xué)科研崗位人員，重點(diǎn)圍繞教師職業(yè)道德、師道榮譽(yù)等方面開展教育，增強(qiáng)其學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)，引導(dǎo)其正確處置師生關(guān)系；三是對(duì)于全體教師，則要以遵守公德、嚴(yán)守私德、注重教師基本準(zhǔn)則為重點(diǎn)開展教育。此外，還要利用好“同崗?fù)悺卑咐?，可以有效促進(jìn)教職員工在“對(duì)照”中自省。

2.3正確處理反向規(guī)制和正面引導(dǎo)之間的關(guān)系

據(jù)研究表明，師德規(guī)范由上到下主要分為師德理想、師德原則、師德規(guī)則三個(gè)層面的內(nèi)容。[3]師德理想作為對(duì)教師職業(yè)行動(dòng)的最高要求，往往深刻彰顯著教師們的價(jià)值目標(biāo)取向；其次，師德原則則是指導(dǎo)教師行動(dòng)的專業(yè)準(zhǔn)則，主要包括對(duì)待教育的學(xué)生主體，以及教育規(guī)律兩個(gè)層面，其受到師德理想的制約；至于師德規(guī)則作為師德規(guī)范的核心，直指教師職業(yè)道德的最低線以及作為教師職業(yè)必須達(dá)到和符合的基本規(guī)則性要求，而這些內(nèi)容往往更加明確、具象且易于操作。

高校開展師德警示教育往往需要圍繞師德失范的主要類型深入選取、剖析，揪住教師師德失范過(guò)程中的心理變化、行為變化及其背后存在的客觀規(guī)律，并以此提醒廣大教師自重、自警、自省、自勵(lì)，防微杜漸。同時(shí)，在充分發(fā)揮反向規(guī)制作用的基礎(chǔ)上，還要注重引導(dǎo)廣大教師追求更高的師德理想。因此，師德警示教育一方面要理直氣壯的揭露個(gè)別教師師德失范現(xiàn)象。另一方面，在關(guān)注案例生動(dòng)性和細(xì)節(jié)性的同時(shí)，也要通過(guò)撰寫分享感悟、師德典型發(fā)言等形式，在負(fù)面案例和正面引導(dǎo)中建立必要的聯(lián)系，既要深刻剖析問(wèn)題原因，引導(dǎo)教師踐行更高的師德原則和師德理想，不能將警示教育變成老生常談、走過(guò)場(chǎng)的“樣板戲”。

3高校師德警示教育的主要做法

高校師德教育分為自律式教育和他律式教育。而作為自律式教育和他律式教育的重要結(jié)合點(diǎn)，高校往往在深刻把握實(shí)踐特質(zhì)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同群體教育需求有側(cè)重的開展工作。

3.1針對(duì)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部開展集中教育

近年來(lái)，警示教育大會(huì)成為了高校師德警示教育和黨性教育的一項(xiàng)必做動(dòng)作。各高校以系統(tǒng)內(nèi)、身邊人案例作為教材，以學(xué)校黨委常委會(huì)、民主生活會(huì)、黨委擴(kuò)大會(huì)為契機(jī)，開展專題師德警示教育，持續(xù)強(qiáng)化對(duì)黨員、特別是領(lǐng)導(dǎo)干部的警示教育作用。此外，為進(jìn)一步深擴(kuò)展教育覆蓋，如北京科技大學(xué)等高校還將師德警示教育列為基層教工黨支部理論學(xué)習(xí)必修環(huán)節(jié)，要求黨支部每年按照有學(xué)習(xí)考勤、有學(xué)習(xí)主題、有重點(diǎn)發(fā)言、有討論環(huán)節(jié)、有詳細(xì)記錄、有調(diào)查研究的“六有”要求召開專題學(xué)習(xí)討論會(huì)。

3.2針對(duì)全體教職員工開展普適教育

高校具有校園文化生活豐富的特點(diǎn)，部分高校結(jié)合教職員工教育教學(xué)、科學(xué)研究等實(shí)際工作生活，巧妙運(yùn)用征文繪畫、知識(shí)競(jìng)賽、演講情景劇等形式，重點(diǎn)加強(qiáng)道德底線、學(xué)術(shù)誠(chéng)信、教學(xué)紀(jì)律等方面的警示教育；結(jié)合高校黨風(fēng)廉政建設(shè)，重點(diǎn)開展校園“黨風(fēng)廉政建設(shè)宣傳教育月”，通過(guò)清廉大講壇、廉潔主題黨日、黨紀(jì)宣傳和廉潔作品征集等活動(dòng)，在廣大教職員工中進(jìn)一步樹立廉潔自律意識(shí)；結(jié)合重大節(jié)日及重點(diǎn)師德案件，以文件、短信、簡(jiǎn)報(bào)等形式及時(shí)提醒教師員工注重自律。

3.3針對(duì)重點(diǎn)崗位、重點(diǎn)人員開展專項(xiàng)教育

面對(duì)近年來(lái)問(wèn)題頻發(fā)的師德事件，部分高校針對(duì)重點(diǎn)崗位的重點(diǎn)人員開展警示教育。針對(duì)新入職教師開展教師師德大講壇、師德巡講等，重點(diǎn)就教師道德和教學(xué)道德警示，教育明確師德底線，嚴(yán)守意識(shí)形態(tài)紅線。針對(duì)下屬企業(yè)、財(cái)會(huì)出納、資產(chǎn)管理等重點(diǎn)崗位的經(jīng)手人、簽批人，通過(guò)走訪調(diào)研、廉潔談話、警示函詢等形式，開展高強(qiáng)度、高密度警示教育，針對(duì)潛在的問(wèn)題和錯(cuò)誤傾向，予以及時(shí)的關(guān)注和制止。

4新時(shí)期開展師德警示教育的思考

4.1進(jìn)一步健全制度設(shè)計(jì)，增強(qiáng)警示教育的長(zhǎng)效性

構(gòu)建教育形式制度化，實(shí)行四個(gè)“納入”機(jī)制，即將師德警示教育納入師德常態(tài)化建設(shè)、納入常態(tài)化巡視工作、納入各二級(jí)黨組織理論學(xué)習(xí)、納入各黨支部民主生活會(huì)，為廣大教職員工及時(shí)敲響警鐘，引導(dǎo)其主動(dòng)開展批評(píng)與自我批評(píng)，督促其尋找與師德先進(jìn)之間的差距，進(jìn)一步堅(jiān)定其“人民教師”的基本理念。

4.2進(jìn)一步創(chuàng)新教育形式，增強(qiáng)警示教育的實(shí)效性

開展警示教育必須要具有直觀性和生動(dòng)性，除策劃開展如輔導(dǎo)報(bào)告、參觀調(diào)研、知識(shí)競(jìng)賽等傳統(tǒng)教育形式外，還可探索建立師德警示教育平臺(tái)，結(jié)合典型師德警示案例聯(lián)合打造慕課，并將其作為新入職教師、海外歸國(guó)教師、關(guān)鍵崗位人員等群體的必修課；建立師德教育基地，深入挖掘師德先進(jìn)和師德失范的典型案例，通過(guò)形象化的明理解析，進(jìn)一步督促?gòu)V大教師自尊、自愛(ài)。

4.3進(jìn)一步推進(jìn)教育延伸，增強(qiáng)警示教育的針對(duì)性

警示教育效果是否“達(dá)標(biāo)”，關(guān)鍵看聯(lián)系實(shí)際緊不緊，觸及思想深不深。一方面，高校要充分利用校內(nèi)外媒體資源，深入、廣泛、持久的開展師德警示教育及其正面引導(dǎo)工作。此外，逐步有針對(duì)性的將職業(yè)道德教育、社會(huì)公德教育、家庭美德教育等內(nèi)容與師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，構(gòu)建立體化師德教育氛圍。

4.4進(jìn)一步加大組織保障，增強(qiáng)警示教育的持久性

推動(dòng)師德警示教育內(nèi)容的豐富性和多樣性，要進(jìn)一步加大對(duì)其在思想和組織方面的投入。在思想投入方面，要落實(shí)“三講”，即逢會(huì)必講、逢課必講，逢事必講；在組織方面，進(jìn)一步提高教師工作部、紀(jì)委、人事處等部門的協(xié)作能力，讓“一家忙”變成齊抓共管，逐步構(gòu)建形成師德警示教育大格局。

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