楊金碧

摘要：班集體是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，也是學(xué)生成長、自我教育的搖籃、活動的基地。所以，構(gòu)建和諧的班級群體就顯得尤為重要。和諧的集體能使學(xué)生在班級中有較強的責(zé)任感，凝聚力;是一個學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)而滿意的群體。班主任如果能管理好班集體，那么學(xué)校的整體管理和教學(xué)安排就會更方便，管理有序的班集體，對于學(xué)生集體主義思想的形成和學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班主任;班級管理;技巧

前言

班級是學(xué)校的基本單元。班主任的管理風(fēng)格和個人素質(zhì)對班集體有直接影響。初學(xué)階段的小學(xué)生，無論在心理、素質(zhì)上都較其他階段的學(xué)生難以管理。做好小學(xué)班主任工作，管理好小學(xué)班集體，是一項艱巨的任務(wù)。所以，有效的班級管理系統(tǒng)已經(jīng)成為小學(xué)班級管理的迫切需要?！熬拍曛屏x務(wù)教育”是中國基礎(chǔ)教育的組成部分，對學(xué)生的未來發(fā)展起著舉足輕重的作用。班級管理的核心是班主任。班級教學(xué)管理的好壞與班主任的能力直接相關(guān)。所以，班主任要掌握班級管理技巧，才能使班級管理更加有序，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在小學(xué)階段健康成長。

一、小學(xué)班主任的班級管理意義

在教育部規(guī)定下，小學(xué)班主任的主要職責(zé)主要有：充分利用教育資源、集體活動、道德教育、關(guān)注學(xué)生發(fā)展和管理方面。小學(xué)學(xué)生的身心健康與班主任工作密切相關(guān)。假如負(fù)責(zé)的教師不能有效地管理班級，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會產(chǎn)生許多困惑，不良的生活行為會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和前途。班主任工作通常是由任課教師擔(dān)任的。許多老師既要兼顧教學(xué)任務(wù)，又要兼顧小學(xué)班級的管理工作，所以工作量相對較大。假如小學(xué)班級管理沒有形成一個好的管理模式，在今后教師的工作中將會加大難度。

二、小學(xué)班主任班級管理技巧

2.1抓好日常行為規(guī)范教育加強各種能力的培養(yǎng)

細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣造就命運。在日常教育中對學(xué)生行為習(xí)慣上嚴(yán)格要求，利用一切有利時間，加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。舉例來說，在做作業(yè)的時候，提醒學(xué)生糾正他們的姿勢;當(dāng)他們說話時，要站直，直視。這樣的細(xì)節(jié)對于其學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有一定的促進(jìn)作用。大事要寬容，小事要嚴(yán)格。通過一段時間的堅持后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力會逐漸形成了良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，最終實現(xiàn)了基本的自主性。這一過程要靠班主任的長期堅持，督促。通過加強自我控制，提高班級教學(xué)秩序，使學(xué)生能逐步養(yǎng)成讀、寫、坐、站、聽、說的正確姿勢。學(xué)生的自控能力增強了，班級秩序就會大有改觀。

2.2調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)耐心

班主任日常工作量大，事務(wù)繁多。但因為學(xué)生年齡小，思想不成熟，在面對學(xué)生之間瑣碎的小事時要多一些耐心、責(zé)任心。在學(xué)生之間因小問題產(chǎn)生分歧時，教師應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，重視說服教育，積極引導(dǎo)學(xué)生在班級中友好相處的理念，使學(xué)生在班級上和諧相處。將來的聯(lián)系人。同學(xué)犯小錯誤，冷靜處理;大錯誤要按校規(guī)處理，首先聯(lián)系家長，爭取家長配合，讓學(xué)校與家庭形成合力?，F(xiàn)代學(xué)生的獨立意識較高，容易陷入混亂，對外界十分敏感，容易走極端。教師如不寬容，過分苛求，就違背了生理生長規(guī)律。作為一名教師，我們必須從發(fā)展的角度來看待每一個學(xué)生，要樹立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀念。但是，寬容并不意味著放縱，必要時要積極的引導(dǎo)。

2.3增強班主任的責(zé)任意識

小學(xué)班主任作為班級管理的核心，需必須具備良好的工作責(zé)任心。由于班主任擔(dān)任教授學(xué)科的重要任務(wù)，學(xué)生的成績與教師的責(zé)任意識密切相關(guān)。為此，在日常教學(xué)中，班主任應(yīng)根據(jù)具體需要認(rèn)真?zhèn)湔n，落實課程要求。另一方面，作為班主任，要時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生要有耐心，要照顧好每一位學(xué)生，讓他們感到開心。在學(xué)習(xí)上，渴望學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)工作。為此，要求增強班主任的責(zé)任心，重視班級管理，持之以恒。

2.4尊重學(xué)生，使班級具有凝聚力

人與人相處融洽的關(guān)鍵是相互尊重。唯有互相尊重，才能讓彼此關(guān)系更融洽。在小學(xué)班級管理時必須充分尊重學(xué)生，師生之間的相互尊重是和諧、平等的關(guān)鍵。所以，教師要充分尊重學(xué)生，使他們對老師充滿信任，這樣才能讓自己的聲音被老師聽到。使教師能夠更好地了解學(xué)生，便于課堂管理。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和向心力。班級就是一個集體，一群學(xué)生在一起成長、進(jìn)步。因此，師生之間在日常交往中不應(yīng)該分離。學(xué)生之間的關(guān)系也應(yīng)該更好。要實現(xiàn)這種和諧共生的課堂環(huán)境，教師需要在學(xué)生之間架設(shè)橋梁，在具體的教學(xué)實踐中開展積極有益的課堂活動。內(nèi)聚性較強，從而增強班級的榮譽感，進(jìn)一步促進(jìn)班級的健康發(fā)展。

2.5培養(yǎng)高效的班級干部

在管理中一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、具有溝通能力、組織能力的學(xué)生常常被選為班干部，幫助老師組織工作。為使課堂管理更加有序，班主任和班干部經(jīng)常要齊心協(xié)力，共同管理課堂。班干部要同時做到嚴(yán)守紀(jì)律，寬以待人，這樣的學(xué)生干部隊伍，才能切實發(fā)揮班主任的輔助作用，從而有效地進(jìn)行班級管理。只要學(xué)生群體肯定班干部的工作，班級管理才會更加科學(xué)、有效。班干部是班級的主導(dǎo)力量，不管是學(xué)習(xí)還是參加活動，其他同學(xué)都要跟著班干部走。通過“一帶多”的模式，班級學(xué)生就能在課堂上形成一種互相學(xué)習(xí)的氛圍模式，共同學(xué)習(xí)分享。如能營造這種互相學(xué)習(xí)的課堂氣氛，課堂管理將更加健康有序。

2.6與學(xué)生家長建立良好的互動關(guān)系

除積極管理學(xué)生外，教師也要了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。許多學(xué)生的家長，由于教育經(jīng)驗不足，常常無法給孩子正確的教育指導(dǎo)，導(dǎo)致他們養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。所以，與家長積極溝通，互相交流教育理念，不僅能讓學(xué)生接受全方位的教育，也能通過與家長的溝通，迅速糾正一些家長的教育誤區(qū)。而通過與父母的及時交流反饋，可以幫助我們更好地了解孩子的各個方面，發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)校里沒有表現(xiàn)出來的一面，從而更有效，有針對地進(jìn)行教育和管理。

2.7言傳身教，提升自我修養(yǎng)

作為小學(xué)生的啟蒙教師，其一言一行都會影響到學(xué)生。正如俗話所說，“學(xué)高為師，身正為范”，想要嚴(yán)格的執(zhí)行班級管理的秩序，就需要我們教師本身以身作則。第一，班主任要時時刻刻用知識武裝自己的思想，培養(yǎng)自己的科學(xué)文化素養(yǎng)，提高自己的知識水平，能夠把對人生有意義的信息傳遞給學(xué)生;另一方面，只有道德修養(yǎng)好了，學(xué)生才能領(lǐng)悟到教師的高尚情操，在潛移默化的影響下加強師德修養(yǎng)。

結(jié)語

班主任的管理是一個長期的過程。小學(xué)教師的管理工作更為重要。要有效地管理課堂，班主任必須掌握其管理的技巧，班級管理需要我們根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行分析和總結(jié)，管理上要保持一顆愛崗敬業(yè)的心，在這樣的指導(dǎo)下，才能使班主任的課堂管理更加健康、規(guī)范。在日常工作中要求小學(xué)班主任注重個人修養(yǎng)，不斷提高個人的思想道德修養(yǎng)。與此同時，也要不斷總結(jié)自己的工作，與同學(xué)建立良好的師生關(guān)系。為學(xué)生未來的發(fā)展和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

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