韋占武

摘要：音樂教學(xué)是推進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要內(nèi)容，能夠在陶冶學(xué)生情操、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)壓力。在素質(zhì)教育理念下，為了學(xué)生能夠全面健康發(fā)展，音樂教學(xué)的方法需要適時地進行革新。從多媒體資源應(yīng)用、合作活動的組織、趣味實踐的開展、藝術(shù)表演等角度出發(fā)，可以有效助力音樂教學(xué)改革，提升初中音樂的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中音樂;教學(xué)策略;有效性

在素質(zhì)教育全面實施的背景下，任何事物都需要創(chuàng)新才能進步，初中的音樂教學(xué)也不例外，教師在進行授課的實踐中，也要根據(jù)教材和學(xué)生的特點，標準就是更適合學(xué)生的長期發(fā)展，也能夠被學(xué)生所接受。這不是一蹴而就的事情，需要所有初中音樂教師不斷改良教學(xué)，更了解學(xué)生所思所想，進而全面提高初中音樂教學(xué)效率。

一、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

首先，初中音樂課堂的教學(xué)形式較為單一，教師往往會引領(lǐng)學(xué)生參與音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)、鼓勵學(xué)生在藝術(shù)聆聽和學(xué)習(xí)中完成音樂藝術(shù)的掌握。但是教師并未在課堂上開展多樣化的趣味教學(xué)活動，無法借助多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力、提升課堂教學(xué)效率。其次，模式化的初中音樂課堂教學(xué)往往使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得意興闌珊，無法積極參與到音樂課堂的藝術(shù)靈感中。久而久之，這種音樂教學(xué)的低效狀態(tài)將造成教育資源的極大浪費。最后，音樂課堂教學(xué)的趣味性較為低下。很多教師在教學(xué)互動的組織中不以學(xué)生的興趣為教學(xué)導(dǎo)向，無法借助有趣的教學(xué)活動吸引學(xué)生的注意力、提升學(xué)生的課堂參與。長此以往，學(xué)生將喪失音樂課堂的參與興趣，也將降低音樂課堂的參與主動性。

二、提升初中音樂課堂教學(xué)有效性分析

（一）激發(fā)興趣

有效的音樂課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有效課堂中，教師將會組織多樣化的教學(xué)活動引領(lǐng)學(xué)生參與，因此學(xué)生將在有趣的音樂課堂上建立學(xué)習(xí)興趣、提升課堂參與。興趣是最好的教師，只有當學(xué)生在有效課堂上建立了音樂課堂參與興趣之后，學(xué)生才能夠主動在音樂藝術(shù)中集體認真實踐，達成理想的音樂教育效果。

（二）多元活動

所謂多元化的教育活動，就是在學(xué)生能夠接受和喜愛的音樂教育形式上加以拓展，以形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂組織形式實施音樂教育。多元活動的開展，不僅能有效提升學(xué)生的參與積極性，也能促使學(xué)生在音樂課堂上拓展藝術(shù)眼界，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（三）藝術(shù)表演

有效的音樂課堂離不開豐富的音樂藝術(shù)表演。只有在音樂藝術(shù)表演中學(xué)生才能夠感受到音樂藝術(shù)展示的力量。在音樂藝術(shù)表演的參與中，學(xué)生還能夠建立個人自信，在互相學(xué)習(xí)、互相幫助中實現(xiàn)音樂藝術(shù)素養(yǎng)的完善。因此教師可以在初中音樂教育中著力增加藝術(shù)表演，以期提升音樂教育的有效性。

三、提升初中音樂課堂有效性的實踐

（一）多媒體資源應(yīng)用

多媒體資源的應(yīng)用能夠拓展傳統(tǒng)的音樂課堂教育實施范圍。因此，在課堂上，教師可以借助音頻、視頻等不同形式的多媒體資源應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，促使學(xué)生在多媒體資源的觀察和感受中完成音樂藝術(shù)的審美體驗和藝術(shù)鑒賞。例如，教師為了拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，可以借助多媒體資源的應(yīng)用為學(xué)生展示多種多樣的音樂藝術(shù)。在課堂上，學(xué)生不僅聆聽了古琴演奏的《高山流水》這種古典音樂，也欣賞到西方歌劇藝術(shù)的經(jīng)典作品《麥克白》等內(nèi)容。同時，教師還借助多媒體音樂資源為學(xué)生展示大家十分喜愛的流行歌曲：不同類別的音樂藝術(shù)不僅能拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，也將帶給學(xué)生不同的音樂藝術(shù)感受?？梢姡S富的多媒體音樂藝術(shù)欣賞不僅能使學(xué)生建立音樂課堂的參與興趣，也能引領(lǐng)學(xué)生在不同音樂藝術(shù)類別的欣賞中實現(xiàn)藝術(shù)審美能力的提升和藝術(shù)鑒賞能力的強化。

（二）合作活動的組織

俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮?！毙〗M合作活動的組織不僅能激發(fā)學(xué)生的音樂課堂參與興趣，也能引領(lǐng)學(xué)生在合作中共同進步，共同提升。因此，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式在音樂課堂上參與藝術(shù)活動。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《歌唱祖國》這首音樂作品時，借助小組合作的形式讓學(xué)生進行歌曲的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中，每一位學(xué)生都積極查找歌曲的相關(guān)背景和創(chuàng)作源泉，學(xué)生了解了樂曲的創(chuàng)作背景，意識到創(chuàng)作者對于祖國的熱愛以及歌頌。接著，教師又在課堂上借助合作學(xué)習(xí)活動的組織引領(lǐng)學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生共同完成樂曲的學(xué)習(xí)和掌握。經(jīng)過課堂上的合作練習(xí)，學(xué)生不僅完成了樂曲節(jié)奏和旋律的把握，也在合作中完成了歌曲演唱能力的建立。

（三）趣味實踐的開展

在初中音樂課堂上，趣味實踐活動可以以律動演繹的教育開展形式加以展示。因此，在音樂課堂上，教師可以借助這種趣味化的演繹活動引領(lǐng)學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生在律動演繹中掌握音樂藝術(shù)的節(jié)奏和旋律。例如，在學(xué)習(xí)《愛我中華》這首音樂作品的時候，教師為了提升音樂課堂的參與趣味性，就通過實踐活動的開展引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。在課堂上，教師首先進行藝術(shù)展示，以《愛我中華》的律動演繹為學(xué)生展示了一場別開生面的音樂表演。教師一邊演唱、一邊手舞足蹈地進行律動動作的演繹，以豪邁的歌唱形式和嫻熟的律動動作牢牢吸引學(xué)生的注意力。當教師完成了藝術(shù)演繹之后，每一位學(xué)生都充滿了興趣，積極參與到《愛我中華》律動演藝活動中。教師借助律動動作的詳細介紹，幫助學(xué)生掌握拍肩膀、拍手、拍胳膊、拍大腿、跺腳等不同的律動動作，且在愉快的互動實踐中，幫助學(xué)生完成《愛我中華》音樂節(jié)奏的準確掌握和律動動作的全面把握。最終，學(xué)生能夠借助歌曲的演唱和律動動作的演繹共同完成實踐活動，也能在實踐中完成音樂藝術(shù)的完美展示。

（四）藝術(shù)表演的組織

當學(xué)生在多元化開展的音樂課堂上完成了音樂知識的掌握和藝術(shù)能力的提升后，教師就可以借助藝術(shù)表演的組織引領(lǐng)學(xué)生參與。在藝術(shù)表演中，學(xué)生能夠積極展示自己的藝術(shù)表現(xiàn)能力，也將在舞臺上綻放自己的獨特魅力和光彩。例如，當教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)具備了良好的音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力后，教師就邀請學(xué)生參與藝術(shù)表演。不同的藝術(shù)表演能夠帶給學(xué)生不同的舞臺體驗，也將在實踐中引領(lǐng)學(xué)生提升素養(yǎng)、健全品質(zhì)。在“歌頌祖國”音樂藝術(shù)表演活動中，教師引領(lǐng)學(xué)生積極參與、認真排練，完成音樂藝術(shù)的完美展示。在表演實踐中，學(xué)生以一首《保衛(wèi)黃河》震撼全場，以蓬勃的藝術(shù)展示氣勢和完美的藝術(shù)展示效果呈現(xiàn)出中國人民對于祖國的熱愛和守護決心。

結(jié)語：總而言之，初中音樂課程不僅可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，還能有效緩解學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)壓力，有助于學(xué)生的心理健康。作為初中音樂教師，應(yīng)正視自己所授科目在學(xué)生成長中的積極作用，積極調(diào)整自己的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，利用有限的教學(xué)時間，提升課堂教學(xué)效率，從而為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生貢獻應(yīng)有的力量。

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