葉敏禎

摘要：英語(yǔ)是一門以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的學(xué)科，在新課程改革的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要內(nèi)容，學(xué)生所掌握的詞匯、語(yǔ)法、句型等都需要通過(guò)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行積累，同時(shí)英語(yǔ)寫作也需要以學(xué)生閱讀為基礎(chǔ)的積累提供寫作素材和技巧。因此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與心理特點(diǎn)，從多方面優(yōu)化閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

閱讀是學(xué)生獲取信息和知識(shí)的主要渠道，能夠開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的組成內(nèi)容。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中往往更加重視對(duì)單詞、課文等進(jìn)行講解和翻譯，忽略了閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，沒(méi)有充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性和課堂主體作用。隨著我國(guó)教育事業(yè)的深入改革和發(fā)展，英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該遵循以學(xué)生為主導(dǎo)者，教師為引領(lǐng)者的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。因此，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，重視素質(zhì)教育理念的要求，在課堂中突顯學(xué)生的主體地位，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和學(xué)習(xí)水平。

一、營(yíng)造語(yǔ)言體驗(yàn)空間

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科應(yīng)該重在思維體驗(yàn)，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、想象的語(yǔ)言體驗(yàn)空間，引導(dǎo)學(xué)生可以更加真實(shí)地體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力，將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中。在日常的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要充分利用一切可以利用的教學(xué)資源，如教學(xué)材料中的插圖、信息技術(shù)、英語(yǔ)繪本等，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Our animal friends”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，幫助學(xué)生掌握文章中的英語(yǔ)單詞，并將游戲融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教學(xué)過(guò)程中教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放各種動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生回答英語(yǔ)是哪種動(dòng)物，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種方式，可以最大限度地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠通過(guò)多媒體設(shè)備更加直觀地了解關(guān)于動(dòng)物的英語(yǔ)單詞，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)形象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)空間，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

二、積極應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，還需要在學(xué)生理解文章詞義、文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生可以暢讀全文，從而實(shí)現(xiàn)高效地閱讀。教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生巧妙地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)句進(jìn)行理解，通過(guò)閱讀猜測(cè)英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)句的含義，不斷加深學(xué)生對(duì)單詞和語(yǔ)句的理解記憶，促進(jìn)學(xué)生積累越來(lái)越多的英語(yǔ)詞匯和句型。學(xué)生在閱讀過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生更深層次地進(jìn)行閱讀，掌握正確的閱讀方法和技巧，提高英語(yǔ)閱讀水平。將信息技術(shù)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)相結(jié)合，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和信息技術(shù)的引導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而熱愛(ài)英語(yǔ)閱讀。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以將英語(yǔ)閱讀與聽(tīng)讀教學(xué)相結(jié)合，在備課時(shí)制作相應(yīng)的視頻、音頻等，學(xué)生可以一邊聽(tīng)一邊觀看視頻中的二人對(duì)話情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，模仿視頻中對(duì)話的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行整體的練習(xí)。通過(guò)這種方式，可以糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

三、重構(gòu)語(yǔ)篇，搭建學(xué)習(xí)框架，深化閱讀理解

在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)篇教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，文章中的詞匯、語(yǔ)句、句型等都會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，合理調(diào)整重構(gòu)語(yǔ)篇內(nèi)容，將學(xué)生熟悉的英語(yǔ)詞匯、句型、生活場(chǎng)景等融入到閱讀教學(xué)，構(gòu)建完整的語(yǔ)篇教學(xué)體系，使學(xué)生進(jìn)行高效的英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)。語(yǔ)篇教學(xué)教師需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的詞匯，如果詞匯過(guò)多、難以理解會(huì)讓學(xué)生直接失去閱讀興趣和學(xué)習(xí)自信心，過(guò)于復(fù)雜的語(yǔ)篇教師可以將舊詞換成新詞，重組文章中的詞匯，使學(xué)生更好的理解相關(guān)詞匯。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Lunar Probe”這部分內(nèi)容時(shí)，其中satellite/lunar/probe/lunar rover/track等詞匯的讀音和理解比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有些困難。教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助學(xué)生熟悉的詞匯讓學(xué)生猜測(cè)基本的詞義，使學(xué)生能夠明白語(yǔ)篇內(nèi)容，從而更好地完成閱讀任務(wù)。在后續(xù)的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中語(yǔ)境進(jìn)行重新審視，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，從而提高閱讀教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，而閱讀教師是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中需要不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)有效性，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生理解和感悟的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，組織學(xué)生探究英語(yǔ)閱讀文本，采用高效的教學(xué)模式提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和綜合能力。另外，教師應(yīng)該積極拓展課外閱讀，結(jié)合線上、線下開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，將多元化的教學(xué)方式引入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王小麗.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，（14）：20.

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