丁春

摘要：教育不僅僅是向?qū)W生講解知識(shí)，還包括對(duì)其積極生活態(tài)度、健康人格、正確思想、良好品德的培養(yǎng)。因此隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，基礎(chǔ)教育愈發(fā)重視德育，對(duì)各學(xué)科教師，尤其是班主任提出了“以德育手段教導(dǎo)并管理學(xué)生”的要求?；诖?，對(duì)如何做好小學(xué)班級(jí)管理工作中的德育教育進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：德育視角;小學(xué)班主任;班級(jí)管理;優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，德育在小學(xué)班級(jí)管理工作中的重要地位日益突出，如何有效實(shí)施德育管理已經(jīng)成為每個(gè)小學(xué)班主任重點(diǎn)研究的課題之一。鑒于此，小學(xué)班主任必須認(rèn)識(shí)到德育管理的重要性，將提高德育的有效性作為管理工作的重要目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定針對(duì)性的德育管理計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，從而為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、完善管理制度

管理制度是班級(jí)管理中的基礎(chǔ)和前提，其能夠?yàn)榘嘀魅蔚墓芾砉ぷ魈峁┲贫缺Ｕ?。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的小學(xué)班主任德育管理過(guò)程中，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完善德育管理制度，使德育管理工作能夠得到有序開(kāi)展，為德育在學(xué)生之間的滲透打好基礎(chǔ)。首先，班主任需要對(duì)現(xiàn)有的班級(jí)德育管理制度進(jìn)行分析，找出其中存在的問(wèn)題，明確德育管理工作制度的完善方向。在此過(guò)程中，班主任需要結(jié)合德育管理目標(biāo)，對(duì)德育管理制度進(jìn)行分析，使德育管理制度的完善能夠促進(jìn)德育管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，班主任需要根據(jù)實(shí)際管理的情況，合理設(shè)計(jì)德育管理制度的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德育管理制度的完善。最后，班主任還需要根據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)德育管理制度進(jìn)行進(jìn)一步完善，讓德育管理制度能夠滿足不同階段學(xué)生的發(fā)展需求。

二、采取詩(shī)意化班級(jí)管理形式

在德育管理過(guò)程中，細(xì)化班級(jí)的一日常規(guī)和值日制度，以此來(lái)提升學(xué)生的自主管理意識(shí)。為了讓班級(jí)管理更加詩(shī)意化，共同編寫(xiě)有班級(jí)特色、朗朗上口的口號(hào)，這樣能體現(xiàn)集體主義的精神，讓學(xué)生受到文化的熏陶和感染。在班級(jí)管理中，重視班干部的作用，放手讓他們參與班級(jí)管理工作。同時(shí)，利用各種評(píng)比活動(dòng)，把評(píng)比結(jié)果用兒童詩(shī)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。利用這種模式，能把行為養(yǎng)成教育落到實(shí)處，不僅規(guī)范了每個(gè)學(xué)生的延性，也形成了良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，給予學(xué)生針對(duì)性的德育指導(dǎo)

小學(xué)生由于年齡尚小，思想和心智都尚未成熟，對(duì)事物的認(rèn)知能力和判斷能力均有待提高，很容易受到外界環(huán)境的干擾，形成錯(cuò)誤的認(rèn)知。因此，為了避免學(xué)生做出錯(cuò)誤的行為，廣大班主任必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，即時(shí)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和變化，以便采取針對(duì)性的解決策略，從而為提高德育管理的整體質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。一方面，班主任需要堅(jiān)持以人為本的教育理念，貫徹公平、公正的教育原則，給予每個(gè)學(xué)生應(yīng)有的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，讓學(xué)生感受到班主任的尊重與溫暖，從而愿意與班主任共建友誼的橋梁。另一方面，班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，最大限度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持，使德育延伸至學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，從而全面提高德育管理的有效性。例如，班主任可以利用QQ或微信建立德育管理群，通過(guò)班級(jí)群來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)聊天的形式掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài);通過(guò)家長(zhǎng)群加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通與交流，并與家長(zhǎng)共同制定德育方案。這種雙向的管理模式不僅有助于提高德育管理的質(zhì)量，而且還能提高德育管理的針對(duì)性和個(gè)性化，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是極為有利的。

四、充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，以生為本細(xì)化管理與德育方法

素質(zhì)教育改革背景下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的定位科學(xué)回歸，也成為小學(xué)班級(jí)管理與德育有效結(jié)合的前提之一。因此，新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理與德育有效結(jié)合的路徑之一就是充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以生為本，細(xì)化管理與德育方法。尤其是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中、高、小階段后，他們開(kāi)始逐漸產(chǎn)生并強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，此時(shí)正是利用班級(jí)管理開(kāi)展德育的良機(jī)。班主任一方面需要不斷強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律的重要性和制度剛性，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生在遵守規(guī)則過(guò)程中增強(qiáng)集體主義思想、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和互幫互助觀念。

五、實(shí)踐活動(dòng)，以行動(dòng)促成長(zhǎng)

無(wú)論是班主任用德育手段管理班級(jí)，還是小學(xué)生在德育知識(shí)引導(dǎo)下參與班級(jí)活動(dòng)，都存在著一個(gè)共同問(wèn)題——紙上談兵容易、行動(dòng)難。而就像著名教育家陶行知強(qiáng)調(diào)的那樣：“教學(xué)做合一，教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)”，只有融合了“做”的教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)，才是真正有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)。這意味著，班主任在運(yùn)用德育手段管理班級(jí)時(shí)，不能一味地教學(xué)生如何做，而是要讓他們真正行動(dòng)起來(lái)。對(duì)此，班主任可以適當(dāng)組織多元實(shí)踐活動(dòng)，如看望孤寡老人、救助流浪動(dòng)物、幫助貧困學(xué)子、保護(hù)校園環(huán)境、體驗(yàn)社會(huì)工作等，積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，與社會(huì)多方單位形成合力，不斷開(kāi)辟新的活動(dòng)基地、設(shè)計(jì)新的實(shí)踐內(nèi)容，將學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程記錄下來(lái)，在班級(jí)中展示他們參與實(shí)踐活動(dòng)、在德育思想影響下行動(dòng)的照片、視頻，使其回憶自己在行動(dòng)中的所思所想和全新感悟，引導(dǎo)他們分享自己的實(shí)踐新收獲。

結(jié)束語(yǔ)

班主任不僅僅是班級(jí)的管理者，更是學(xué)生在成長(zhǎng)中的指路明燈，是學(xué)生在碰到困難時(shí)可以傾訴的朋友。當(dāng)前許多教師還沒(méi)有做到這一點(diǎn)，在平時(shí)的德育管理中，教師要承擔(dān)自己的教育責(zé)任，不斷創(chuàng)新德育管理方法，用科學(xué)的引導(dǎo)方法促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

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