高中英語教學中心理素質(zhì)的教育方法的策略研究

陸偉驥

摘要：在當前的高中教育中，學生的愛好和心理發(fā)展特點將成為影響學生學習和發(fā)展的關(guān)鍵因，。因此，教師應更加注意學生處于青春期，并且容易產(chǎn)生反叛等情感。在這方面，每位教師都應認真考慮教學，并能清楚地了解自己的課堂教學。尤其是在英語方面，學習英語的學生不足以理解西方文化的特殊性，也找不到適合自己的語言環(huán)境和語言平臺。可以注意到，在新時代的背景下，學生心理素質(zhì)的發(fā)展尤為重要。高中英語教師應將教學與心理素質(zhì)教育相結(jié)合，以促進學生的健康成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;心理素質(zhì);教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在英語教學中，學生是獲得知識的關(guān)鍵要素。教師應通過向?qū)W生提供知識來注意學生的情感態(tài)度，這是確保學生學好英語的重要保證。因此，在英語教學中，教師不僅要教英語學生，而且要注意培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和情感，使學生不僅能感受到美的影響，還可以培養(yǎng)內(nèi)在的氣質(zhì)和成就提高了學生在各個方面和綜合特征方面的英語水平。

一、通過加強聽力教學，提高學生的心理素質(zhì)

對于高中生來說，真正學習英語的關(guān)鍵步驟是學習“理解”英語，這是流利學習英語的唯一方法。只有通過一些基本的聽力指導，學生才能具有足夠強的心理素質(zhì)來學習英語和在公共場合說英語，才能真正達到高中英語教學的目的。因此，需要加強高中的聽力教學。調(diào)查顯示，很大比例的高中生具有非常強的基本英語詞匯和語法能力，但學生的聽力能力僅為中級或較差。這一事實強調(diào)了加強聽力練習的重要性。教師應增強學生對英語聽力課的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的聽力習慣，并逐步提高學生的聽力技能。

此外，當學生具有一定的聽力技能時，學生可以更好地應對考試，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定的姿勢，并在反復進行聽力教學后逐漸形成自己的聽力技能。公平適當?shù)鸟雎牸记梢部梢栽谝欢ǔ潭壬戏€(wěn)定心理質(zhì)量。如果學生的英語聽力水平不夠好，將會造成很大的心理壓力，不利于正常的考場工作。只有養(yǎng)成良好的英語學習習慣并具有較強的英語聽力能力，才能在考試室中完美地面對一切并在心理上遇到。

二、為學生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

英文和中文有很大的不同，沒有相應的環(huán)境。學生在學習過程中往往會感到無聊，甚至感到反感和反抗，從而導致學習活動大大減少，不利于學生的身心健康。因此，在新學校，教師應立即改變教學方式，營造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的動力和熱情，努力克服生活中的學習困難，逐步發(fā)展樂觀、積極、健康、進取和勤奮的性格。一般來說，教師是學生學習和生活的指南。學生可以通過研討會，私人交流，課堂討論等來了解學生對英語的態(tài)度和觀點，感謝并根據(jù)學生的意見和建議合理調(diào)整教學方法。親密的交流和溝通消除了學生的學習疲勞，增加了學習興趣，并最終促進了良好的課堂發(fā)展。

三、各種教學可提高心理素質(zhì)

作為一名教師，改變教學觀念并使用現(xiàn)代的教學模式，使學生可以玩得開心，增加對學習英語的興趣，并感受到學習的樂趣和成功。教師使用各種教學方法來保持教學的活力，讓學生熱愛和享受學習，并使課堂氣氛融洽。例如，通過設(shè)計恰當?shù)膰乐匦詥栴}，可以建立學生的自信，而自信則是成功的一半。此外，教師應充分發(fā)揮學生在教學中的主動性，注意學生對學生的態(tài)度和教師的自信心。學生最關(guān)心教師的教學方法，因此，教師應始終通過創(chuàng)造良好和凝聚力的教學環(huán)境，以民主和平等的方式對待學生。這樣，學生自然就喜歡教師，并且對英語科目很感興趣。有些教師平等地對待學生，不能偏見。這是一個敏感的問題，也與學生有關(guān)。尤其是對于那些學習不好的學生，要給予適當?shù)墓膭睿瑳]有諷刺，沒有諷刺，沒有歧視，因此學生有勇氣克服困難并建立學習英語的信心。教師應注意保護學生學習英語的熱情和主動性。學生可以組織或展示英語閱讀材料或安排多種語言的英語等等。旨在使學生時刻保持對英語學習興趣的活動。同時，還可以進行情感教育，注意與學生的情感交流。教師可以使用豐富的教科書內(nèi)容對學生進行情感、信仰和道德教育。教師擁有的知識越多，學生在學生中就越受歡迎。英語教科書中也有許多文章提供了深刻的哲學，極大地有助于提高學生的思想道德素質(zhì)，也可以促進學生的進步。

四、了解教學評估的全面性

在教學過程中，英語教師有時不得不向父母介紹學生的學習情況。一般而言，教師會將學生的表現(xiàn)作為評估父母批評和譴責學習成績較差的學生的唯一評估標準。學業(yè)成績良好的學生往往會感到驕傲和滿足，這不利于學生的身心健康。因此，在評估學生時，教師應進行綜合評估，并考慮學生的正常成績，學習成績和學習能力，以了解評估的全面性。關(guān)鍵是要表揚和鼓勵父母感受到父母的進步，并改變學生對英語教師的偏見和看法。經(jīng)過全面評估后，學生開始對英語產(chǎn)生興趣，從而增強了學生的自信心和學習熱情，最終充分提高了學生的學習成績和心理素質(zhì)。在新的教育背景下，教師應立即改變傳統(tǒng)的教學方法，將心理素質(zhì)教育的觀念納入教學過程，落實基本的教書育人理念。

總之，教師在向?qū)W生提供知識時也應注意自己的情感態(tài)度，這是保證學生英語學習的重要保證。因此，在英語教學中，教師不僅要教英語學生，而且要注意培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和情感，使學生不僅能感受到美的影響，還可以培養(yǎng)內(nèi)在的氣質(zhì)和成就，提高了學生在各個方面和綜合特征方面的英語水平。

參考文獻

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