周翠娟

摘要：普通高中英語教學(xué)改革的步伐在不斷邁進，從課程標準來看，不僅對高中學(xué)生必會詞有具體要求（3000-4500詞組量），同時對閱讀量（30萬詞）也有要求。這一變革使得學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中要掌握的詞匯數(shù)量有很大的上升，其中更增加了很多易忘易錯易混淆的詞匯，這讓學(xué)生在記憶詞匯時普遍出現(xiàn)記憶效率低，從而產(chǎn)生“英語難”的觀念。這種情況的背后所折射出的是以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)新要求。因此，教師對學(xué)生進行單詞補習(xí)需要注重基礎(chǔ)培養(yǎng)的情況下，加強新方法、新形式的應(yīng)用，以便取得更好的成效。

關(guān)鍵詞：高中英語課程;詞匯;記憶詞匯;傳統(tǒng)教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

“冰凍三尺非一日之寒”，詞匯的學(xué)習(xí)亦不能一蹴而就。詞匯的學(xué)習(xí)不是今天想到，明天就能完成的，需要教師結(jié)合新世紀的特點以及不同詞匯基礎(chǔ)的學(xué)生進行適應(yīng)性教學(xué)，并且在教學(xué)中更新自己的觀念，做到生命不止，學(xué)習(xí)不止，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思進而改進教學(xué)方法。結(jié)合高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的實際情況，以及新課改的具體要求，英語教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，以正面的積極的引導(dǎo)促進學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)。本文主要從初高中單詞銜接、平時的詞匯句子訓(xùn)練、遺忘曲線的運用、單詞結(jié)構(gòu)研究等四個方面進行介紹，最后進行總結(jié)反思。

一、搞好初高中英語教學(xué)的有效銜接，過好語音關(guān)

在初中時期，學(xué)生們接觸到的英語普遍是比較簡單的英語，單詞量不多，教師能用大量的時間針對性進行單詞的講學(xué)和教讀，很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)也是在這種模式下受到制約。到了高中，雖然學(xué)生已經(jīng)有了一定英語基礎(chǔ)，但是很多學(xué)生停留在英語學(xué)習(xí)的表面層次，對英語單詞的學(xué)習(xí)也是停留在認識和能寫的層面，因為平時沒有進行英語交際，所以容易出現(xiàn)發(fā)音不標準的問題，教師在單詞拼讀時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或者鞏固音標的發(fā)音?；谶@樣的情況，教師應(yīng)有計劃地進行復(fù)習(xí)，從48個音標入手，按部就班地推進，打下堅實的音標基礎(chǔ)，再把相應(yīng)的典型單詞給學(xué)生進行訓(xùn)練，通過音頻教學(xué)等讓學(xué)生拼讀這些單詞以鞏固發(fā)音。在這樣學(xué)習(xí)的過程中將學(xué)習(xí)新單詞，鞏固發(fā)音結(jié)合起來。并且，可以在教學(xué)中結(jié)合典型例句進行教學(xué)，在學(xué)習(xí)鞏固音標的同時，結(jié)合不同字母組合的獨特發(fā)音進行教學(xué)，讓學(xué)生以發(fā)音記憶單詞。比如：I often water the flower every morning.學(xué)生閱讀時可能出現(xiàn)讀音不準的問題，那么教師就應(yīng)該進行指正，介紹相關(guān)單詞的音標閱讀法。

二、堅持“詞匯不離開句子”的原則，在語境中過好應(yīng)用關(guān)

為了更好地讓學(xué)生參與到英語單詞學(xué)習(xí)中，教師可以采取下列措施為學(xué)生更好地補習(xí)英語單詞。

（一） 注重語境和詞匯訓(xùn)練統(tǒng)一。通常英語單詞的有機組合能使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加有利，特別是對于單詞含義的認識。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在語境中認識單詞的能力。例如：在平時的練找的基礎(chǔ)上開拓學(xué)生的思維，將詞匯、短語連成段，從而加深對該詞匯或短語的理解并且加深學(xué)生的創(chuàng)造力。如：People couldn’t live without water。利用學(xué)生對生活中人對水的需求的認知，這句話就很容易讓學(xué)生記住水的含義了。

（二） 以文促教，以句促詞。單獨的一個詞匯是很難記憶的，但是句子、文章等是很好記憶的。因為文章、語句是有邏輯的，能夠讓大腦順理成章形成記憶。所以，我們不能忽略教材在英語學(xué)習(xí)中的地位，要有效地利用教材，使學(xué)生在課文中、在句子中記憶詞匯，以達到積累單詞的作用。

三、為幫助學(xué)生度過易遺忘的難關(guān)，教師在教學(xué)中，要牢牢抓住易錯易忘單詞的搜集整理

引導(dǎo)學(xué)生自覺收集整理自己在詞匯學(xué)習(xí)時易錯易忘易混淆的詞匯。讓學(xué)生自由分組進行詞匯整理，根據(jù)自身情況記錄易錯易忘易混淆的單詞，然后在小組之間進行分享歸納，最后由老師進行總結(jié)評講，并組織抽查學(xué)習(xí)情況。

四、單詞構(gòu)詞法的研究，引導(dǎo)學(xué)生多角度歸納整理，建立自己的詞匯系統(tǒng)

單詞記憶中，出現(xiàn)最多的情況之一就是知道單詞讀音及用法，但是不知道如何拼寫。解決這一問題的方法之一就是學(xué)習(xí)并歸納單詞的構(gòu)詞法。在所有的學(xué)習(xí)中，方法的學(xué)習(xí)總是優(yōu)先于知識的學(xué)習(xí)。因此，我們在教學(xué)中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的多角度觀察能力，讓學(xué)生將新學(xué)習(xí)到的知識和舊知識對比，尋找相同點和不同點，在梳理知識的同時找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，建立起自己的詞匯記憶方法。因為詞匯是英語學(xué)習(xí)的前提，從某種意義上講，詞匯是英語學(xué)習(xí)的心臟。所以構(gòu)建出適合自己的詞匯記憶方法是尤其重要的。另外，構(gòu)建詞匯記憶方法在之后的學(xué)習(xí)中也有舉足輕重的意義。

五、抓住睡前幾分鐘，復(fù)習(xí)英語單詞

有研究表明，睡前幾分鐘是記憶力最好的時候。所以，學(xué)生們可以利用好睡前幾分鐘，多記憶幾個單詞?；蛘呤?，睡之前，在腦海中將自己今天所記憶的單詞重新進行回憶，這樣能鞏固記憶，使單詞記憶的更為深刻。

六、閱讀英語文章

同學(xué)們可以多閱讀英語文章。剛開始可能會比較難，因為很多都是不認識的單詞。但正因為這樣，才更加要閱讀。閱讀英語文章，將不認識的單詞找出來，單獨記錄下來，然后查清意思，有意識的進行記憶。長此以往，積累的單詞量會越來越多，英語能力會在不知不覺中得到提升。

七、到國外去體驗真正的英語環(huán)境

這個建議是針對家庭條件比較好的同學(xué)提出來的。這些同學(xué)可以選擇到以英語為母語的國家當(dāng)中去，體驗一下真正的英語語言環(huán)境。這會對學(xué)習(xí)英語有很大的幫助。對于那些沒能力出國的同學(xué)來說，可以利用互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)交一些外國友人，跟他們通過郵件進行交流，這對單詞的記憶和使用也是十分有幫助的。

綜上，通過教師對學(xué)生的啟迪作用和引導(dǎo)作用，把握良機培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是很關(guān)鍵的，這樣才能使學(xué)生樂于學(xué)，善于學(xué)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中總結(jié)歸納出自己的詞匯記憶體系。在教學(xué)的同時，我們也不能忽視另一個相當(dāng)重要的方面：發(fā)展和學(xué)生之間的友好關(guān)系，樹立學(xué)生學(xué)好英語的信心，讓學(xué)生體會到英語的魅力。

參考文獻

[1] 許秋楠.Diss.初中生英語詞匯學(xué)習(xí)中的主要問題調(diào)查與分析[N].河南師范大學(xué)，2012.

[2] 殷軍林.新課標下高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究[N].徐州師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2011（2）：70-72.

[3] 郭文靜.高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略分析[J].青年時代，2016（32）：227.