重構(gòu)看圖寫話教學(xué)，將“生動(dòng)”進(jìn)行到底

喻清華

摘要：看圖寫話是寫話教學(xué)的重要形式，它是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、形象思維能力和語言表達(dá)能力的有效途徑，對(duì)奠定中高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)有著重要的作用。由于受學(xué)生認(rèn)知水平，語言發(fā)展限制，學(xué)生往往存在看圖不仔細(xì)，表述不完整，想象不豐富等問題。因此，重構(gòu)看圖寫話教學(xué)，讓學(xué)生在游戲類、活動(dòng)類的寫話教學(xué)中“動(dòng)”起來，通過豐富的活動(dòng)獲得真切體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)部語言，說好“畫”，寫好“話”。

關(guān)鍵詞：看圖? 寫話? 生動(dòng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中對(duì)小學(xué)低段寫話的要求是：“對(duì)寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！笨磮D寫話是小學(xué)作文教學(xué)的起步，也是寫話教學(xué)的重要形式。它是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、形象思維能力和語言表達(dá)能力的有效途徑。看圖寫話訓(xùn)練對(duì)奠定中高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)有著重要的作用。

由于學(xué)生年齡普遍偏小，認(rèn)知面狹窄，往往存在看圖不仔細(xì)，不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息，比如圖中各種事物的特點(diǎn)以及事物之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。即使能看懂圖，要么表述不完整，要么缺少條理，要么缺乏想象，要么胡亂想象。下筆千言，離題萬里。

如何提高學(xué)生看圖寫話的能力，讓學(xué)生把話寫通順、寫完整、寫生動(dòng)呢？除了看圖寫話的一般教學(xué)方法外，需將“生動(dòng)”進(jìn)行到底。在這里，“生動(dòng)”的“生”指的是學(xué)生主體;“生動(dòng)”的“動(dòng)”指的是讓學(xué)生參與游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)起來。通過親自參加活動(dòng)實(shí)踐，獲得真切情感體驗(yàn)。

一、尋“生動(dòng)”契機(jī)，鋪寫話之路

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要時(shí)時(shí)處處考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，用一雙敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)合適的教學(xué)契機(jī)，為看圖寫話教學(xué)鋪好路，奠好基。在看圖寫話教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有很多圖畫我們可以讓它動(dòng)起來，變得有聲有趣。比如：擊鼓傳花、老鷹捉小雞、放風(fēng)箏、春游、植樹、做家務(wù)（洗手帕、掃地）等。好玩是孩子的天性，課前一起玩玩“擊鼓傳花”“放風(fēng)箏”，來一場(chǎng)“老鷹捉小雞”，可以融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，孩子們玩得投入，記憶猶新，順勢(shì)進(jìn)行看圖寫話教學(xué)，往往可以收到事半功倍的效果。

二、搭活動(dòng)平臺(tái)，讓圖“動(dòng)”起來

根據(jù)低段學(xué)生具有直觀形象的思維特點(diǎn)，重構(gòu)看圖寫話教學(xué)，將游戲、活動(dòng)與看圖寫話有機(jī)結(jié)合。

（一）不游戲不寫話

在看圖寫話之前，將孩子帶入游戲的天地，體驗(yàn)畫面中的游戲，讓小演員們奔跑、歡笑，有了深切體會(huì)。以一個(gè)個(gè)游戲作為看圖寫話的切入點(diǎn)，這樣，課堂上孩子們興趣濃厚，能將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來，往往說得滔滔不絕，一掃往日對(duì)寫話的那份恐懼感，個(gè)個(gè)喜歡上了寫話。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，真正做到無活動(dòng)不寫話，體現(xiàn)了語文教學(xué)的實(shí)踐性。

（二）不勞動(dòng)不寫話

以活動(dòng)為載體，寫話教學(xué)不枯燥。孩子們有了一定的實(shí)踐體驗(yàn)之后，課堂上變得有話可說，氣氛十分活躍。在教學(xué)看圖寫話《洗手帕》中，為訓(xùn)練孩子們把整個(gè)過程說清楚，老師只需出示“先……然后……最后……”句式，有過洗手帕體驗(yàn)的學(xué)生就能把整個(gè)活動(dòng)過程表達(dá)清楚。這樣由易到難、由淺入深，孩子既體會(huì)到了成功，又大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)看圖寫話的興趣。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)洗手帕等生活技能，還懂得自己的事情自己做的道理，從而提高其生活自理能力，感受勞動(dòng)的樂趣。

老師始終是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生則是教學(xué)活動(dòng)的主體。這堂課是實(shí)踐活動(dòng)后的看圖說話課，以學(xué)生體驗(yàn)為基線，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)進(jìn)行說話訓(xùn)練。突出了學(xué)習(xí)、突出了學(xué)生、突出了合作。學(xué)生在合作交流中，一步步學(xué)會(huì)了深度思考，一步步學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確表達(dá)，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)策略。

（三）搭語言支架，說話有方向

為了讓學(xué)生說得更清楚、更完整，老師在教學(xué)《課間十分鐘》，出示 “有的……有的……有的……還有的……” 引導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式把同學(xué)們做的活動(dòng)說清楚、說完整。接著出示“下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲。 有的……有的……有的……還有的……” 這樣教學(xué)的目的是教師為學(xué)生搭橋，讓孩子說話有一個(gè)方向，而不是盲目地說，胡亂地說，引導(dǎo)學(xué)生說清楚，說完整。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們剛開始大部分只能表達(dá)圖片的部分信息。經(jīng)過老師的引導(dǎo)和小組合作后，學(xué)生都能夠利用“有的……有的……有的……還有的……”這個(gè)句式把圖片中的信息完整地表述出來，從而達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

（四）展開想象，從畫內(nèi)走向畫外

通過教學(xué)，大部分學(xué)生掌握了活動(dòng)類看圖寫話的基本句式：“先……然后……最后……”、“有的……有的……有的……”，但是很多學(xué)生只能客觀描繪圖片信息，不能根據(jù)圖片展開合理想象。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要?！比狈ο胂罅Φ目磮D寫話是沒有生命力的。為訓(xùn)練孩子的“因問想象”的能力，老師在《蛋殼歷險(xiǎn)記》一課中在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖后，從以下幾個(gè)方面展開豐富的想象：

1.說說誰用蛋殼做什么？

2.蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼來做了什么事情？

3.它們有什么有趣的經(jīng)歷？

學(xué)生經(jīng)過小組討論，小組推薦后，每個(gè)小組的想象都異常精彩?！八鼈冹`機(jī)一動(dòng)，用蛋殼做了一間小房子，躲在里面，雨水打在蛋殼上，就像一首美妙的歌曲?！薄疤旌诹耍晗峦炅?，蝴蝶姐姐說：“時(shí)間不早了，快睡吧！”他們又把蛋殼做床來睡。他們找了一片葉子來當(dāng)被子。就這樣，他們就安安靜靜地進(jìn)入了甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)?！睂W(xué)生們興趣盎然，整個(gè)故事情節(jié)就被豐富了，由此可見，展開合理的想象，豐富了圖片的內(nèi)容，使學(xué)生從畫內(nèi)走向畫外。

《小兔近視了》教學(xué)中，老師在引導(dǎo)孩子如何仔細(xì)觀察時(shí)，主要抓住了故事中的人物，從小兔前后神態(tài)的變化，動(dòng)作的變化，對(duì)山羊爺爺和小鹿姐姐的態(tài)度、語言等方面去思考，從山羊爺爺微微彎曲的身子，伸出的手臂，張開的嘴，想象它要對(duì)小兔說什么？去感受山羊爺爺態(tài)度的誠(chéng)懇，由于二、三幅圖內(nèi)容相似，結(jié)構(gòu)相同，適合放手學(xué)生自己用第二圖學(xué)到的方法去觀察和想象。老師這樣從神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面去指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察深入思考想象，豐富了故事情節(jié)，為學(xué)生寫出完整、生動(dòng)的故事打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

要求學(xué)生根據(jù)圖片展開合理想象，是看圖寫話教學(xué)過程中最難的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。它是對(duì)學(xué)生觀察能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力的綜合考查。老師通過精選看圖寫話素材，采用問答的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行睿智地引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生想象的思維，教給了學(xué)生一些展開合理想象的方法。大部分學(xué)生都能結(jié)合看圖寫話的要求和圖片信息寫出具有一定想象力的作品。

三、“生動(dòng)”才會(huì)更生動(dòng)

生活即教育。在活動(dòng)中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)看圖寫話就是在寫自己美好的童年生活，老師們?cè)诨顒?dòng)中經(jīng)過和學(xué)生們的交談發(fā)現(xiàn)有的活動(dòng)有些學(xué)生從未體驗(yàn)過。這些活動(dòng)的開展也正為他們說好活動(dòng)類看圖寫話提供了直接經(jīng)驗(yàn)，讓他們能更生動(dòng)地說出活動(dòng)的具體過程和內(nèi)心感受。教師積極搭建活動(dòng)平臺(tái)，讓孩子們?cè)趧?dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)口、動(dòng)動(dòng)腦中輕輕松松就學(xué)會(huì)了看圖寫話。

總之，在看圖寫話中開展一系列體驗(yàn)活動(dòng)能夠大大激發(fā)學(xué)生對(duì)看圖寫話的興趣。教師重構(gòu)看圖寫話教學(xué)，只有因材施教，寓教于樂，將“生動(dòng)”進(jìn)行到底，才能讓學(xué)生寫話更加完整、具體、生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1].潘小麗.指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)看圖寫話之我見.2016（4）

[2].陳梅鳳.學(xué)中有導(dǎo) 以導(dǎo)促學(xué)——做好看圖作文教學(xué)起步訓(xùn)練.2014（11）