何建新

摘要：在高中學(xué)科教學(xué)中，歷史學(xué)科具有重要意義。從學(xué)科特性出發(fā)，歷史學(xué)科內(nèi)在含義非常豐富，涉及文化、思想、政治（軍事、教育、民族關(guān)系、對外關(guān)系、選官制度、基層治理等）諸多方面。但在當(dāng)前新課程改革的教學(xué)背景下，實際的高中歷史學(xué)科教學(xué)仍然存在一定的教學(xué)誤區(qū)，導(dǎo)致相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率較低。學(xué)生對學(xué)科的理解較為片面，無法深入學(xué)科內(nèi)在理解學(xué)科真正教學(xué)意義與價值。因此本文以高中歷史教學(xué)課堂為主要研究方向，就高中歷史課堂教學(xué)中保證教學(xué)效用的必要性以及科學(xué)策略展開論述。

關(guān)鍵詞：高中歷史? 有效教學(xué)? 研究策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

正文

在新課程改革不斷深入發(fā)展的教學(xué)背景中，相關(guān)的教學(xué)策略設(shè)計越來越需要貼合學(xué)生的接受能力與接受情況，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計與氛圍營造。這也使相關(guān)的教學(xué)方法變得越發(fā)豐富多彩，教學(xué)資源也得到了多樣化的輸出表達(dá)。但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師在教學(xué)過程中仍然秉持分本位主義，無法在真正效用上，有效緩解教師與學(xué)生之間的矛盾 保證教學(xué)的真正效用。

一、保證高中歷史課堂教學(xué)效用的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)框架中，應(yīng)試教育作為一種教學(xué)模式對學(xué)生的影響較為深刻，使學(xué)生在學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)情境中需要承受較大的壓力。而這種壓力表現(xiàn)在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中具體體現(xiàn)為，學(xué)生培養(yǎng)出一種慣性思維，僅僅借助死記硬背生硬地掌握歷史學(xué)科知識。這也在某種程度上導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)效果較低，對歷史學(xué)科的內(nèi)在邏輯與學(xué)科特質(zhì)掌握不夠清晰。從而無法培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的有效認(rèn)同感。而通過提高高中歷史課堂教學(xué)效用，可以轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)課堂導(dǎo)致的教學(xué)誤區(qū)，幫助教師培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展的綜合性素質(zhì)人才，使學(xué)生與社會需求有效接軌。可以利用歷史學(xué)科知識更好地面對與完成社會實踐，從而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)，收獲愉悅的教學(xué)體驗 并得到有效的歷史學(xué)科信息。另一方面學(xué)生可以與教師形成科學(xué)的互動與交流，讓教學(xué)主體雙方在一個更加平等的位置上相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，同時有效提高教學(xué)質(zhì)量與效率，保證整體教學(xué)傳達(dá)效用與教學(xué)成果。

二、提高高中歷史課堂教學(xué)效用的科學(xué)策略

2.1科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，帶給學(xué)生有效的教學(xué)體驗

在高中歷史學(xué)科教學(xué)的過程中，教師要保證教學(xué)整體效率，則需要合理利用課堂環(huán)節(jié)的時間與空間。幫助學(xué)生在合理的教學(xué)框架內(nèi)理解體悟到相關(guān)的歷史變遷與歷史史實背后折射出的學(xué)科邏輯。這就需要教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，科學(xué)的設(shè)計相關(guān)的教學(xué)方案，做好課前準(zhǔn)備，對相關(guān)的內(nèi)容教材進(jìn)行有效的分析與教學(xué)方式轉(zhuǎn)換。以一種學(xué)生更容易接受的模式進(jìn)行教學(xué)表達(dá)。同時合理設(shè)置相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生思考與分析，讓每個教學(xué)環(huán)節(jié)的展現(xiàn)形式、導(dǎo)入方法以及案例穿插更加自然生動。在教學(xué)方案設(shè)計的過程中教師可以合理借助多媒體的相關(guān)手段，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的元素擴(kuò)充。同時也借助知識點之間的關(guān)聯(lián)度，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排與設(shè)計，合理利用教學(xué)資源與教學(xué)素材，保證整體教學(xué)進(jìn)程的特色化與創(chuàng)意化，豐富學(xué)生的教學(xué)體驗，帶給學(xué)生有效的教學(xué)引導(dǎo)。

例如在高中歷史高二上冊第一課《中國古代政治制度的形成與發(fā)展》教學(xué)過程中，教師首先需要掌握這一章節(jié)中的歷史事實與內(nèi)在邏輯，通過有效的轉(zhuǎn)換與變形，以一種學(xué)生更容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)輸出表達(dá)。教師要充分考慮學(xué)生作為教學(xué)主體的學(xué)習(xí)體驗感，進(jìn)行有效的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計與排序，讓整體的教學(xué)進(jìn)程更加緊湊自然。比如教師可以合理利用相關(guān)的教學(xué)元素，借用多媒體、微課、教學(xué)信息資源共享平臺等，鮮活歷史，用多種方式填充課程教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生有效的教學(xué)引導(dǎo)豐富學(xué)生的學(xué)科感悟，使學(xué)生從內(nèi)在邏輯上理解中國相關(guān)政治制度產(chǎn)生的原因與邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科思維，保證教學(xué)效用。

2.2豐富教學(xué)表達(dá)形式，激發(fā)學(xué)生相關(guān)課堂參與度

在高中歷史課堂教學(xué)過程中教師要學(xué)會豐富教學(xué)表達(dá)形式，創(chuàng)新教學(xué)模式，帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗。從而有效調(diào)動學(xué)生對學(xué)科的積極性認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)進(jìn)程，完成相關(guān)的教學(xué)實踐，提高其思維轉(zhuǎn)換力。從而幫助學(xué)生培養(yǎng)有效的學(xué)科邏輯，保證學(xué)生對歷史學(xué)科的內(nèi)在認(rèn)同。實現(xiàn)歷史學(xué)科教育效用的有效延續(xù)，讓學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生充分的理解與認(rèn)識。在豐富教學(xué)表達(dá)形式的過程中，教師應(yīng)該合理借助相關(guān)信息化技術(shù)手段，讓教學(xué)內(nèi)容可視化，帶給學(xué)生具有體驗感與直觀感的教學(xué)表達(dá)，幫助學(xué)生建立合理的學(xué)科理解。激發(fā)學(xué)生課堂環(huán)節(jié)的參與度與教師之間形成有效的互動，提高整體教學(xué)效率。

例如在高二上冊歷史統(tǒng)編版《西方國家古代和近代政治制度的演變》相關(guān)教學(xué)中，教師可以合理借助各種外界因素填充課程內(nèi)容。同時豐富教學(xué)表達(dá)形式，帶給學(xué)生較為直觀清晰的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)。例如教師可以借助時間軸進(jìn)行知識點輸出。在課程內(nèi)容進(jìn)展到一定階段時，讓學(xué)生分組討論，扮演不同角色，對學(xué)生展開西方政治制度演變過程的復(fù)盤活動。引導(dǎo)學(xué)生通過回答相關(guān)的歷史時間與歷史事件，在黑板上畫出時間軸，幫助學(xué)生更加清晰的理解這一課的歷史時間脈絡(luò)。讓學(xué)生可以在心中建立大概的思維圖譜，幫助學(xué)生理順邏輯，清晰思維，更好地完成歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而理解相關(guān)的歷史概念，提高整體的教學(xué)效用保證教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

在新課程改革的當(dāng)下，教師應(yīng)該主動跳出傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)，以一種更加積極且現(xiàn)代化的教學(xué)態(tài)度，開展相關(guān)的教學(xué)實踐。從而保證課堂教學(xué)的真實效用，轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的固有認(rèn)知，使課堂教學(xué)更加靈活、生動、自然且具有真正的教育意義。

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