劉艷琴

摘要：對(duì)于不同的教學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)，在運(yùn)用的時(shí)候，都需要?jiǎng)澐窒嚓P(guān)的教學(xué)大綱，這樣才可以展示學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀，并且讓學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的運(yùn)用中，將其中的教學(xué)綜合的意義，都在相關(guān)的教學(xué)思考中，混合學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的概念，將不同的教學(xué)運(yùn)用的策略，都與學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)發(fā)揮，有良好的探究學(xué)習(xí)的作用，因此，本文就混合式學(xué)習(xí)理念在高中英語(yǔ)概要寫作中的應(yīng)用，進(jìn)行分析，并提出合理的參考建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);概要寫作;激活學(xué)生思維;借助現(xiàn)代化技術(shù);自我檢查能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在讓學(xué)生合理的探究，自己對(duì)于英文知識(shí)的，學(xué)習(xí)困難度的時(shí)候，教師才能夠展示學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析的現(xiàn)狀，所以在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師都需要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究的思維性質(zhì)，因?yàn)閷W(xué)生在面對(duì)自己所遇到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難題的時(shí)候，往往不具備獨(dú)立思考的能力，這就會(huì)降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維處于固定的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，是不能提高對(duì)于知識(shí)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)理解效率的，所以在分析學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)感官體驗(yàn)的時(shí)候，都需要讓學(xué)生對(duì)于直觀化的學(xué)習(xí)理解，具備良好的學(xué)習(xí)探究的意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)而言是非常重要的，所以教師在講述不同的混合性教學(xué)理念的前提中，都可以對(duì)于學(xué)生的寫作內(nèi)涵進(jìn)行良好有效的概述，這樣能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)概念的思維表達(dá)能力，并且讓學(xué)生對(duì)于不同的寫作模式都可以進(jìn)行具體的應(yīng)用和分析。

一、混合生活素材，激活學(xué)生思維

學(xué)生在遇到自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，往往都會(huì)與他人得到良好的學(xué)習(xí)溝通，這樣才能夠傳遞學(xué)生之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且讓學(xué)生在形成互幫互助的學(xué)科思維模式的時(shí)候，對(duì)于課堂中的教學(xué)氛圍的展示，也是具備相關(guān)的教學(xué)意義的，因?yàn)閷W(xué)生是課堂中的學(xué)習(xí)主體，所以教師就更應(yīng)該混入不同的生活化的教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠在日常的生活中，也能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)得到良好的運(yùn)用，這樣才能夠激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科的思維，并且讓學(xué)生對(duì)于概要寫作的內(nèi)涵都可以進(jìn)行合理的探索。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Computers.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考的探究的時(shí)候，將其中的教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，與學(xué)生對(duì)于相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)技巧的運(yùn)用，在不同的教學(xué)角度中，將重點(diǎn)知識(shí)合理的劃分的時(shí)候，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到自己對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，其實(shí)是存在著刻板印象的，教師在將其中的混合式的教學(xué)理念，在將其中的教學(xué)原因，有具體的教學(xué)發(fā)揮的時(shí)候，才會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)水平，合理的探究學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)論，在得出的時(shí)候，是否具備相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備的含義，在以不同的教學(xué)結(jié)論，為主要的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，提高學(xué)生的分析學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。

二、借助現(xiàn)代化技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的過(guò)程中，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單化的學(xué)科理解，都可以進(jìn)行不同制式內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究，這樣在重點(diǎn)不同的教學(xué)問(wèn)題的前提下，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的概念，學(xué)習(xí)的思維性質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)表達(dá)都可以得到具體的信息發(fā)展，所以教師在運(yùn)用智能化教學(xué)設(shè)備的時(shí)候，才能夠展示學(xué)生對(duì)于英文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析的探究意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)表達(dá)的能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Music.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在將其中的教學(xué)素質(zhì)的發(fā)展，都與所要講解的理論實(shí)際內(nèi)容，在相關(guān)的教學(xué)結(jié)論的思考中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)有充足的學(xué)習(xí)發(fā)展和探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，才會(huì)有具體的顯示，對(duì)于音樂(lè)學(xué)生都是不陌生的，有的學(xué)生在相關(guān)的教學(xué)探究中，因?yàn)閷?duì)于不同的教學(xué)概要的發(fā)揮，在展示到自己所喜歡的音樂(lè)的類型的時(shí)候，有可能就會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)口語(yǔ)的不足，而放棄，在這個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師都需要給予學(xué)生相關(guān)的教學(xué)參考的探究建議。

三、混合評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自我檢查能力

在不同的教學(xué)混合評(píng)價(jià)的前提下，在提高學(xué)生的自我檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)思考性質(zhì)的時(shí)候，教師都可以讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)支持你們的了解，從現(xiàn)實(shí)的角度中出發(fā)，這樣才能夠展示學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題的思維的全面性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于概念性的學(xué)科知識(shí)都可以進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)觸動(dòng)，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，可以設(shè)置不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Wildlife protection.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中踴躍 發(fā)言，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維邏輯的清晰性，在展示到不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)途徑的時(shí)候，才會(huì)將混合教學(xué)的評(píng)價(jià)模式，都去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的思維意識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)度，能夠?qū)⑵渲械慕虒W(xué)思考的發(fā)展，與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)運(yùn)用的結(jié)果，都有良好的學(xué)習(xí)思考的進(jìn)度。

總而言之，學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)時(shí)間中，能夠在現(xiàn)階段的教學(xué)問(wèn)題的講解中，不斷的提升自己的聽(tīng)課效率，這樣學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)時(shí)間才可以在運(yùn)用的時(shí)候變得更加的豐富和廣泛，而且在參與多元化學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)理念都滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)借鑒，所以教師在理解相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，都能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)加入到其中，這樣才能夠提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的參與感，并且讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的積累。

參考文獻(xiàn)

[1]許國(guó)華，張姣.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].教育與教學(xué)研究，2018，32（12）：107-111+117.

[2]李靜.我國(guó)高中英語(yǔ)課程功能的定位研究[J].課程.教材.教法，2016，36（06）：76-80.