殷婷

摘要：作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，雖然只占課堂的幾分鐘，但它的作用卻不能忽視。導(dǎo)入質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)效率，能夠讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。并且，不同的導(dǎo)入所帶來(lái)的效果也是不同的，給學(xué)生的情感體驗(yàn)也不同。鑒于此，如何開設(shè)初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入，怎樣激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，就成為當(dāng)前英語(yǔ)教師需要關(guān)注的問(wèn)題。下面，本文就對(duì)多元化導(dǎo)入促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：多元化導(dǎo)入;初中英語(yǔ);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，教育方式應(yīng)該轉(zhuǎn)變，單一化的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足接受多元文化的學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。多樣化教學(xué)關(guān)注學(xué)生的興趣，其以“多”為根本，由原先一種教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，獲得興趣，提高自覺(jué)性，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻記憶與掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)開展多元化導(dǎo)入，以多元化為主導(dǎo)，學(xué)生的興趣度高、積極性高、教學(xué)質(zhì)量高。所以，教師應(yīng)從多樣化的導(dǎo)入入手，給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)愉悅、歡快的課堂環(huán)境，引起學(xué)生的關(guān)注，增進(jìn)師生感情，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

一、利用視頻，創(chuàng)設(shè)直觀導(dǎo)入

信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，也讓許多人開始關(guān)注信息技術(shù)與教學(xué)方式的有效融合，從中產(chǎn)生的教學(xué)方式，也給教師帶來(lái)了更多的選擇，將輔助教師，利于實(shí)現(xiàn)課堂的高質(zhì)量。視頻教學(xué)是學(xué)生最容易接受的一種學(xué)習(xí)方式，也是教師在課堂教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方式。利用視頻能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生引入到實(shí)際英語(yǔ)環(huán)境中，接受與感知知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的滿足。并且，英語(yǔ)應(yīng)在情境中學(xué)習(xí)，才能更好英語(yǔ)解英語(yǔ)知識(shí)。所以，教師靈活利用視頻，給學(xué)生一種真實(shí)的環(huán)境，幫助學(xué)生提高自己的能力。

例如，講解《Module 4 Life in the future》為例。在課堂中，教師利用影視資源來(lái)開展教學(xué)指導(dǎo)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師先讓學(xué)生看視頻，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自己生活的地方，想一想未來(lái)的生活。在視頻的欣賞中，學(xué)生看到了不一樣的英語(yǔ)知識(shí)，會(huì)非常感興趣。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣點(diǎn)非常高漲，會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過(guò)利用視頻創(chuàng)設(shè)直觀導(dǎo)入，能夠向?qū)W生展示相應(yīng)知識(shí)，還能體現(xiàn)生活化內(nèi)容，讓學(xué)生在直觀化的體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深刻記憶以及有效掌握，為有效教學(xué)的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。

二、利用問(wèn)題，設(shè)計(jì)探究導(dǎo)入

學(xué)起于思，思源于疑。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生剛學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，如果出現(xiàn)了一種非常有趣的事情、例子，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生想要對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行深入探究的愿望。思維的開發(fā)與拓展，是目前課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一。當(dāng)今社會(huì)中，任何事情、任何物體都在不斷變化，如果學(xué)生依然按照教科書中的問(wèn)題進(jìn)行思考，容易讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)誤區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會(huì)提高，反而會(huì)在長(zhǎng)時(shí)間的惡性循環(huán)中，造成學(xué)習(xí)內(nèi)卷，失去學(xué)習(xí)的原本意義。因此，教師可利用問(wèn)題為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在問(wèn)題思考中，對(duì)知識(shí)開展探究。

例如，教師可以設(shè)置一些具有競(jìng)賽性質(zhì)的問(wèn)題導(dǎo)入。在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中，教師先組建學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生布置分工明確的英語(yǔ)任務(wù)，讓學(xué)生在小組共同努力中，提升自己的能力，還能節(jié)省教學(xué)時(shí)間。接著，教師利用電子白板，讓學(xué)生在單詞問(wèn)題中進(jìn)行解答。最終答對(duì)數(shù)多的小組獲勝。利用問(wèn)題來(lái)推動(dòng)學(xué)生思維體系的構(gòu)建，幫助學(xué)生更加快速的掌握本文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高質(zhì)量。當(dāng)然，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，問(wèn)題難度要適中，既能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，又不會(huì)讓學(xué)生感到困惑，將促使學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、結(jié)合故事，設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)

知識(shí)源于生活，這是所有教師都認(rèn)同的一個(gè)道理，尤其是英語(yǔ)知識(shí)，與生活有著密切的關(guān)聯(lián)。相比較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)本身就是生活實(shí)際的映射。在這其中，還包含著許多的英語(yǔ)故事，一個(gè)新鮮的故事對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有非常好的吸引力。故事的引入能夠引起學(xué)生的注意，可以將學(xué)生的思維從課間的愉悅狀態(tài)轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析和思考。由于初中生愛(ài)聽故事，尤其是具有趣味性、具有懸疑故事，可以讓學(xué)生在自己思維中，出現(xiàn)幾個(gè)“為什么”，提高學(xué)生的思維。所以，教師應(yīng)結(jié)合故事為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以此增強(qiáng)學(xué)生的思考性。

例如，講解《Module 1 Lost and found》為例。教師利用趣味的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”作為故事引入，以此推動(dòng)學(xué)生的興趣，在趣味故事的吸引下，學(xué)生都在思索，并舉手回答。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出了多種回答后，卻沒(méi)有一個(gè)人是對(duì)的，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的思維都會(huì)被吸引，想要知道正確答案。最后，教師說(shuō)出答案后，學(xué)生恍然大悟，將有助于后學(xué)學(xué)習(xí)的高質(zhì)量。

總而言之，能否實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升，導(dǎo)入教學(xué)的有效性將會(huì)起到重要的影響。初中英語(yǔ)課堂有效導(dǎo)入教學(xué)的構(gòu)建，需要在多樣性的導(dǎo)入教學(xué)方式下完成，其中具有愉悅性、歡快性的教學(xué)體驗(yàn)，完整的聲音、動(dòng)態(tài)的畫面，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的課堂教學(xué)，在多種導(dǎo)入方式的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生品質(zhì)的提升，為綜合發(fā)展打造基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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