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      互聯(lián)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新分析

      2021-01-04 20:41:20謝慶恰
      小作家報(bào)·教研博覽 2021年51期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)

      謝慶恰

      摘要:隨著時(shí)代的進(jìn)步,學(xué)校教育要求和目標(biāo)發(fā)生了改變。而且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛地應(yīng)用,形成了互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境。在此環(huán)境下,學(xué)校教育與信息技術(shù)的融合逐漸地成為了一種趨勢(shì)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言,它有一定的不易理解性和復(fù)雜性。對(duì)此,小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下創(chuàng)新自身的教學(xué),采取有效的方式開展工作,從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)增添趣味,實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量、有效率的教學(xué),優(yōu)化教學(xué)的效果。本文分析了互聯(lián)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新。

      關(guān)鍵詞:互聯(lián)環(huán)境 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

      中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      正文

      小學(xué)是接觸數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段也是關(guān)鍵時(shí)期,小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)成果,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展就為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了很好的機(jī)遇環(huán)境,老師應(yīng)該抓住這一機(jī)會(huì),將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相融合,實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)的創(chuàng)新。

      一、互聯(lián)環(huán)境開展教學(xué),將知識(shí)形象具體化。

      小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的難度,學(xué)生有時(shí)候難以真正的理解,慢慢地失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)的教學(xué)效率不夠高。而互聯(lián)環(huán)境下催生出很多新的內(nèi)容包括形象生動(dòng)的動(dòng)畫技術(shù)以及信息,能夠在一定程度上降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。而且學(xué)生喜歡接觸新鮮的事物,對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有很大的興趣。除此之外,互聯(lián)環(huán)境下幻燈片教學(xué)也成為一種趨勢(shì),老師將所要講解的知識(shí)清晰地羅列在幻燈片里,能幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中充分利用互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境優(yōu)勢(shì),帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極態(tài)度,從而使學(xué)生能夠快速的記住。

      以《圖形的運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容為例,由于小學(xué)生的思維方式和能力有局限性,對(duì)于陌生的圖形,學(xué)生想象不出圖形的運(yùn)動(dòng)過程及結(jié)果,常常會(huì)花費(fèi)較長的時(shí)間。這時(shí)候,小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以運(yùn)用電腦的作圖軟件,將涉及到的圖形去進(jìn)行運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)的軌跡以及運(yùn)動(dòng)后的圖形都能夠清晰的表現(xiàn)在軟件里。學(xué)生可以一目了然的去感受圖形的運(yùn)動(dòng),發(fā)現(xiàn)其中的神奇之處,從而吸引他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。再比如,在講授《數(shù)據(jù)的整理和表示》時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以先將基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)以幻燈片的形式進(jìn)行教學(xué),當(dāng)涉及到具體的操作時(shí)再利用相關(guān)軟件為學(xué)生展示如何制作統(tǒng)計(jì)圖:在表格輸入數(shù)據(jù),轉(zhuǎn)換為統(tǒng)計(jì)圖,設(shè)計(jì)其形式、坐標(biāo)軸、圖例等內(nèi)容。

      二、互聯(lián)環(huán)境開展教學(xué),創(chuàng)造教學(xué)情景。

      小學(xué)數(shù)學(xué)要想取得較好的教學(xué)效果就需要保證課堂的氛圍,濃厚的學(xué)習(xí)氛圍以及有趣的上課氛圍兩者結(jié)合就能打造一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課堂。有趣的上課氛圍需要老師利用學(xué)生感興趣的方式展開教學(xué),像互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中,可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造適當(dāng)?shù)那榫?,讓學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中,提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。比如老師可以在講解一個(gè)定理前,可以為學(xué)生播放該定理提出人物以及背景故事的介紹視頻,為真正的定理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),吸引學(xué)生的注意力。

      比如在講《千克、克、噸》這一章內(nèi)容之前,小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在網(wǎng)上搜索一段購物的場(chǎng)景動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生簡單的認(rèn)識(shí)千克、克、噸。購物動(dòng)畫就可以為課程營造一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生提前了解這節(jié)課的知識(shí),做好充足的準(zhǔn)備。動(dòng)畫中設(shè)計(jì)商品數(shù)量、重量以及價(jià)格的換算,在鞏固乘除法計(jì)算的知識(shí)上展開新的學(xué)習(xí)。教學(xué)結(jié)束后,小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以組織一次小組活動(dòng),每個(gè)小組成員選擇自己喜歡的角色:售貨員、購物者等等,通過實(shí)際的銷售情景鍛煉學(xué)生千克、克、噸的轉(zhuǎn)化計(jì)算。

      三、互聯(lián)環(huán)境開展教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)安排。

      互聯(lián)環(huán)境下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生增加更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。除了課上教學(xué),學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間去安排數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)?;ヂ?lián)網(wǎng)上有很多豐富的教學(xué)資源,而且催生出了“慕課”的教學(xué)形式,包含很多優(yōu)秀教師的講解視頻。對(duì)于比較簡單的知識(shí),比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形這部分內(nèi)容時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以將教材內(nèi)容、 “慕課”視頻、課后作業(yè)等通過微信群、短信等形式發(fā)送給學(xué)生自主預(yù)習(xí)。這樣可以把更多的教學(xué)時(shí)間留給有難度的知識(shí)教學(xué),合理地分配教學(xué)時(shí)間。對(duì)于課堂中沒有講完或理解的知識(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在課下時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,或者把課件知識(shí)發(fā)送給學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。數(shù)學(xué)老師也可以在一節(jié)課之前發(fā)送預(yù)習(xí)資料,包括課本教材知識(shí)以及拓展知識(shí),帶動(dòng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生不只是在學(xué)校課堂中學(xué)習(xí),在家借助網(wǎng)絡(luò)也可以詢問老師,或者讓家長幫助在網(wǎng)上搜索。在網(wǎng)絡(luò)搜索的過程中會(huì)有各種各樣的信息,學(xué)生也會(huì)去思考其解析的正確與否,學(xué)習(xí)更多的解題思路。這樣學(xué)生的思維會(huì)變得更加開闊,數(shù)學(xué)能力也會(huì)越來越強(qiáng)。

      結(jié)束語

      總體而言,互聯(lián)環(huán)境為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了很好的機(jī)會(huì)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為教學(xué)帶來的便,將抽象的知識(shí)形象化,方便學(xué)生理解記憶。通過互聯(lián)網(wǎng)為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造情景,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]吳珈琦.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)方式的探索——以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例[J].教育信息技術(shù),2020(03):32-34.

      [2]順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)——“互聯(lián)網(wǎng)+”下信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究[J]. 董修科.? 中華少年. 2020(02)

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