如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中提升學(xué)困生語文素養(yǎng)

黃杏蓮

摘要：在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中學(xué)困生的存在更是極為常見的，而為了更好地讓語文的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行下去我們就必須將語文學(xué)習(xí)中的學(xué)困生提到前方，讓學(xué)困生進(jìn)步，使其更有效地學(xué)習(xí)語文。就需要找到正確的學(xué)習(xí)方法。國家的發(fā)展和興盛離不開當(dāng)前的學(xué)者和教育的支持，離不開我們的文字、我們的語言。所以說，語文的教學(xué)與學(xué)習(xí)是非常重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)困生;對癥下藥;學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo);榜樣精神

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在學(xué)習(xí)中，想要講學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的水平提上來，所要耗費(fèi)的時(shí)間和精力都是巨大的，任何一點(diǎn)點(diǎn)的不穩(wěn)妥都可能導(dǎo)致前功盡棄，這需要的更是恒心和有效地方法。小學(xué)語文教學(xué)中對于學(xué)困生的有效改善方法包括找到問題關(guān)鍵，對癥下藥;做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定短期目標(biāo);樹立榜樣，鼓勵(lì)向榜樣學(xué)習(xí)。在這三種方法的促進(jìn)下，學(xué)生可以有效地提升自己的語文的學(xué)習(xí)水平。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文教學(xué)中對于學(xué)困生的有效改善方法進(jìn)行了一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、找到問題關(guān)鍵，對癥下藥

在學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)人都有可能出于不同的原因，有各種各樣的問題。諸如對于古詩詞、文言文產(chǎn)生厭惡;閱讀理解能力差;閱讀背誦的效果不佳等問題。這些問題在我的語文教學(xué)生涯中層出不窮，在我教學(xué)的最一開始，我對于這些問題束手無策。只能簡單粗暴的采用強(qiáng)制學(xué)生背誦，強(qiáng)制閱讀的方法來提高學(xué)生的語文水平。最終取得的效果不言而喻，學(xué)生更加的厭惡語文這門學(xué)科。在我對于小學(xué)語文這門學(xué)科有了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，我明白了想要學(xué)生提高語文水平，就必須找到問題的關(guān)鍵，對癥下藥。一味地去強(qiáng)迫學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行繁瑣無味的學(xué)習(xí)是錯(cuò)誤的。

例如，我在教授《楓橋夜泊》這篇古詩的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生并不是不愿意學(xué)習(xí)而是因?yàn)樵谡Z文的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)底子比較薄弱，在小學(xué)語文的授課過程中難以實(shí)現(xiàn)教師在臺上講一個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生就可以接受理解這個(gè)知識點(diǎn)的情況，并且學(xué)習(xí)的方法有著一定的問題。為了解決這種普遍出現(xiàn)在小學(xué)語文學(xué)困生的身上的情況，我決定抓住問題的關(guān)鍵，對癥下藥。我將他們的堅(jiān)持不懈的精神進(jìn)行鼓勵(lì)，并且主動(dòng)幫助他們解決他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，積極的為學(xué)困生輔導(dǎo)，補(bǔ)充他們的語文基礎(chǔ)知識。教導(dǎo)他們正確的語文學(xué)習(xí)方法。最后在我的教導(dǎo)下，學(xué)困生的語文水平得到了提升。

二、做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定短期目標(biāo)

做任何事情，計(jì)劃都是必不可少的，沒有一個(gè)計(jì)劃一個(gè)目標(biāo)，那無論是在學(xué)習(xí)中還是生活中都會像一只無頭蒼蠅一樣到處亂撞，沒有方向更沒有動(dòng)力。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中也是這樣的，學(xué)生沒有一個(gè)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，學(xué)生便不可能每天都有十足的動(dòng)力去督促自己學(xué)習(xí)，督促自己提升。而有學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)的學(xué)生則在每天的學(xué)習(xí)中，慢慢的進(jìn)步著，與這些沒有計(jì)劃的學(xué)生慢慢的、一點(diǎn)一點(diǎn)的將差距拉開。隨著時(shí)間的堆積，沒有計(jì)劃的學(xué)生即便語文水平在原地踏步，那也是落后的，逐漸變成了現(xiàn)在的學(xué)困生。他們并非是學(xué)習(xí)能力不行而是沒有一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且也不會制定一直適合自己的短期目標(biāo)督促自己。為此我決定帶領(lǐng)學(xué)生制定目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

例如，我在教授“古詩三首”中的《山居秋暝》這首古詩的時(shí)候，古詩的學(xué)習(xí)難度相對于現(xiàn)代文來說還是有一定難度的。在我教授這篇古詩的時(shí)候，我明顯感覺出我們班的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中呈現(xiàn)出了非常極端的兩極分化問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，大多都自主預(yù)習(xí)并且對于古詩的基礎(chǔ)實(shí)詞爛熟于心，而學(xué)習(xí)水平低的則是在最簡單的熟讀上也有很大的問題。那節(jié)課下課之后，為了解決這個(gè)問題，我將下節(jié)語文課改成了學(xué)員激勵(lì)課，在課上我將我們班語文學(xué)習(xí)水平很好的三位學(xué)生叫到講臺上，講述他們在學(xué)習(xí)語文時(shí)，所做的準(zhǔn)備，所做的計(jì)劃還有所制定的短期的目標(biāo)。許多學(xué)生這時(shí)才明白過來，為什么他的語文學(xué)的那么好。在這時(shí)，我趁熱打鐵，我要求每一位學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還要制定一個(gè)自己預(yù)期內(nèi)的短期目標(biāo)，在寫好之后一并交給我，在我整理完成之后，我將這些計(jì)劃和目標(biāo)貼在了教室后面的黑板上，讓學(xué)生每天都自己根據(jù)自己的完成情況進(jìn)行打卡。通過這種方式來激勵(lì)學(xué)生，督促學(xué)生用功學(xué)習(xí)。在這之后，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，這些學(xué)困生更是很快得到了提升。

三、樹立榜樣，鼓勵(lì)向榜樣學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)中榜樣的力量是很大的，有著引導(dǎo)作用，學(xué)生在看到學(xué)習(xí)上的榜樣時(shí)，就會在學(xué)習(xí)時(shí)向著榜樣學(xué)習(xí)，先榜樣看齊。學(xué)困生沒有動(dòng)力的原因之一可能就在于他沒有找到自己的榜樣，既然這樣，那就讓我來給他們找到榜樣并且樹立榜樣。

例如，我在教授《鳥的天堂》這篇文章時(shí)，我和往常一樣直接來到教室，開始授課，我先帶領(lǐng)學(xué)生讀了一段，讀完之后，我便開始叫學(xué)生帶領(lǐng)大家閱讀。我所叫起來的都是語文學(xué)習(xí)水平很高的學(xué)生，不出我所料的每個(gè)學(xué)生都繪聲繪色的領(lǐng)讀了下來，其余學(xué)生除了震驚還有崇拜之情。在那之后，我便鼓勵(lì)學(xué)生多向這些優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，爭取超越他們。學(xué)生紛紛以他們?yōu)榘駱佣Α?/p>

在我們中國這個(gè)國家的教育中，語文的教學(xué)始終備受重視。語文這門學(xué)科關(guān)系到的是我國數(shù)千年的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和傳承的效果，關(guān)系到數(shù)千年來非常有價(jià)值的精神的弘揚(yáng)與學(xué)習(xí)的程度。語文這門學(xué)科承載了太多的傳承，它對于教育者和受教育者來說都是重中之重，是在我國教學(xué)學(xué)科中的頭等重要的學(xué)科。無論是在學(xué)習(xí)還是工作中，一切都不是順順利利，總有優(yōu)秀的和落后的存在。

參考文獻(xiàn)

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